《去年的树》教学设计 .doc

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1、 去年的树教学设计 宜君县彭镇中心小学 孟小利 学情分析：童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。但农村孩子普遍对儿化音较为生疏。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句。 教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。3情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重点、难点：通过更多的事例

2、明白要信守诺言这一道理。教学准备：多媒体课件 流程设计： 一 品读“天天”，进入文本师：孩子们，喜欢童话故事吗？老师想请同学们说一个你最喜欢的童话故事。其实，老师也很喜欢童话故事，所以老师想邀请在座的小美女和小帅哥们和我一起来讲童话故事，行吗？（怎么听着不大乐意呢？）这个故事的名字就是去年的树，讲故事之前老师先来探探底，会读吗？你们的表现让老师信心倍增，同桌击掌鼓励对方，老师也需要鼓励，击掌（说加油、合作愉快）准备好了吗？故事的开头是这样写的，谁愿意来读？师：一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，多好的时光！师:孩子们，展开你想象的翅膀，想一想鸟儿可能会在什么时间给树唱歌呢？师:你是从哪歌词里面

3、想象出来的？带着你们刚才的种种想象，把“天天”的感觉读出来。（预备，读）师：看哪（配乐），鸟儿站在树枝上，就这样天天给树唱歌，当太阳升起的时候，是的，当月亮挂上树梢的时候， 是呀，你再看，原野上，森林里的雪都融化了的时候 是啊，你再看，当叶子在秋风中飘落的时候 迎着风，迎着雨 走过春，走过夏 是啊，鸟儿站在树枝上给树唱着优美的歌，树呢 你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着快乐的歌，树呢 你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着夏日小情歌，“树呢 你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着晚安小夜曲，“树呢 师：是啊，这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，形影不离，朝夕相处，来，我们再来读读这个故事的开头。（一、二

4、、起） 师：从这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的什么？ 请说，预设：生：鸟儿和树是好朋友。 生：鸟儿和树的感情很好。（友情）师：友情怎么样？（深厚） 太好了，我就用你这个词，如果有必要，你们也在书的旁边注上这个词。（板书：深厚）师：同学们，“天天”这个词很普通，对吗？非常的平淡无味，是吗？（板书：平淡）可就是这么平淡的词语却让我们想象出那么多种可能，让我们感受到了鸟儿和树之间那让我们接着想象。二、 演读课文，体会情感。师：孩子们，在我们这个故事当中一共出现了五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最主要的内容。知道都是谁与谁的对话吗？按顺序说。我们来分角色朗读一下，我读旁白，鸟儿在哪里？

5、树朋友在哪儿？树根呢？门先生？小女孩 师：（读两个对话就不读了）。我发现我没办法读好。因为我发现我读的提示语，或者说旁白，太简单了。读着没劲儿。你看，是吧！“树对鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿问树根”，“鸟儿问大门”，“鸟儿问女孩”，就那么简简单单的，你们想想办法怎么能让这个提示语生动一点？ 生：给提示语加上形容词和动词会让它更有感觉，更有感情。（生加提示语）* 师：加好了，我们再来试试。就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分手了， 生：树依依不舍的对鸟儿说：“”接着读，鸟儿肯定的说这是他的版本，

6、谁还有不同版本的？ * 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。 * 师：就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。）学生答。 * 师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？（读小鸟和大树的对话） * 师：然而，得到的结果让人揪心，树根告诉他伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必

7、须找到自己的好朋友，还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。生：她心急如焚地问大门：“ * 师：是的，她心急如焚， 然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定（屏幕出示：读对话） * 师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边， 生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：” * 师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的

8、气息也要终止了。* 师：孩子们，来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩生：（齐读） * 师：孩子们，真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情是那么的深厚。* 师：请允许我再写一遍深厚，你也可以在书上再写一遍。（板书：深厚）* 师：然而，在我们这个故事当中，写过表情吗？生：（齐答）没有。 是的，什么都没有。所有的对话都是那么平平淡淡。我们再写一遍“平淡”。（教师板书：平淡）* 师：平淡的文字，平淡的叙述，接下来还会这样讲吗？我们来看看故事的结尾。 三、品读结尾，体悟永恒 1.师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟

9、儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看；意味深长地读看；轻轻地读看。2.师：是的，鸟儿就这样默默地看，静静地看，无言的看。她看着眼前的灯火，思绪万千。就在那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了这样了这样的画面，她想起来了（配乐）在太阳升起来的时候，鸟站在树枝上给树唱歌，树呢是的，她想起来了当月亮挂上树梢的时候，鸟儿站在树枝上她想起来了，当原野上的雪都融化了的时候，她想起来了，当秋风把叶子吹落的时候，可是，这一切再也-回不来了，再也回不来了，她怎能忘记她曾经站在树枝上给树唱过快乐的歌，树呢她也记得，自己曾经站在树枝上给树唱过优美的歌，树呢她还记得，自己曾经站在树枝上给树唱过夏日小情歌，树呢她还记得，自

10、己曾经站在树枝上给树唱过晚安小夜曲，树呢 * 师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对自己的好朋友说说。请用“树啊，树啊”开头。（配乐，生写话）。3. 反馈（生配乐读自己写的文字）* 师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说，可千言万语化作了平淡的动作看。（板书：平淡） 又是一个普通的字，又是一个平淡的动作，可它却再一次让我们充满了无尽的想象，再一次让我们真真切切的感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊。（板书：深厚）播放幻灯片烛光。 * 师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样

11、的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？ * 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首永恒的歌。 师：在这个故事中，作者既没有写到鸟儿和树的外貌、也没有写鸟儿和树的表情、心理。 师：他为什么不写？（给我们留下想象的空间） 师：这就是去年的树带给我们的最大的语言魅力，它用最最朴素的语言却让我们感受到了鸟儿和树之间深厚的感情，这个故事就是去年的树。 四、作业设计 1.鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们自己来编一个去年的鸟的童话吧！ 2.推荐童话： 新美南吉小狐狸买手套 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀五、板书设计 想 象 去年的树 平淡 深厚 平淡 深厚 平淡 深厚