全日制临床专硕研究生培养模式探讨.docx

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1、全日制临床专硕研究生培养模式探讨 【摘 要】目的：本文通过对临床专硕探讨生培育体系的构架、培育存在的主要问题及有效解决策略进行探討，以期对临床专硕的医学教化改革和培育质量的提高供应参考。 【关键词】临床专硕探讨生；培育模式 中图分类号： G643；R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-245731-0221-002 DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.31.107 【Abstract】objective：This paper discusses the framework of the training system for clinical pos

2、tgraduates， the existing problems and effective solutions， with a view to providing reference for the reform of medical education and improvement of training quality for clinical postgraduates. 【Key words】Clinical Specialized Postgraduates 我校2022 年首次招收临床专硕探讨生，根据国家要求，依据探讨生培育与住院医师规范化培训相结合的要求，以培育酷爱医疗卫生

3、事业，具有良好职业道德、人文素养和专业素养的临床医师为培育目标，坚持培育学生的临床实力，培育符合临床须要、能胜任临床工作的合格医生。制订了复试调剂录用方法、学位课程设置、岗前培训、临床实践技能训练、职业道德培育等环节的文件。本文对我校临床专硕培育模式进行分析和阐释，希望能够为其他兄弟院校的临床专硕探讨生培育质量的提高和医学教化改革供应参考。 1 临床专硕培育体系构建 1.1 把好入口，规范流程 成立纪检监督下的招生工作领导小组，全程视频监控下进行心理素养测试、英语实力测试、专业课笔试及专业与综合素养测试。各二级学院在制定专业与综合素养测试方案时，充分考虑本学科特点，注意考察考生医德医风方面内容

4、，坚持科学选拔，发挥复试在考生专业实力、创新实力和综合素养等方面考察中的重要作用。 1.2 优化课程，坐实基础 临床医学专业学位探讨生教学更多的是要培育学生的临床思维实力、临床分析实力以及对临床诊疗新技术、新方法的运用实力1，为构建符合临床专硕执医实力培育的课程体系，除基础课程外，设置了专业外语课程，通过知行讲坛专题增加职业素养方面的培育，通过开放性试验室支配进行实践动手实力的熬炼。 1.3 岗前培训，扎实理论 我校对临床专硕探讨生进行集中的岗前培训，培训内容为：探讨生管理制度及住院医师规范化培训解读、医院质量限制学问、医院感染学问、临床合理用药和用血及医疗管理制度，临床各科室技能操作集中轮训

5、，培训考核合格后正式进入临床轮转。 1.4 严控考核，规范带教 临床专硕探讨生培育质量的关键是临床实力考核。考核内容重点体现临床实践实力培育。此外还包括出勤率、医德医风、实践操作及专业学问。考核由特地的科教人员进行督导、反馈。强化示范引领，定期开展优秀导师和优秀导师团队等评比活动，对于成果突出的导师和带教老师，进行表彰与嘉奖，引导导师重视探讨生成长、潜心探讨生培育。 1.5 严控质量，规范论文 临床专硕学位论文在于应用性，病例分析报告或调研报告均可。选题一般结合临床实践工作，通过临床病例资料分析、新手段及新应用等，解决临床中的实际问题，体现临床探讨的好用价值。 1.6 双导师制 临床专硕探讨生

6、培育实行“双导师制”，由学位论文指导老师和实践实力训练指导老师组成，分别负责学位论文指导和实践带教工作。 1.7 论文双盲审 我校临床专硕全部论文统一外单位送审。抽检结果是检验探讨生培育质量的一项重要指标，是学校学科优化建设和学位点评估的重要依据，是确定各专业探讨生招生指标、导师指导实力评价及导师遴选指标安排的参考依据。 1.8 加大奖助，供应保障 国家为临床专硕供应助学金、学业奖学金、国家奖学金，在此基础上，各培训医院为临床专硕供应每月400元的用餐补贴，同时享受每月400元考勤奖和取得执业医师资格证后加300元的待遇，这在肯定程度上减轻了探讨生的经济压力，为学生潜心从事临床探讨供应了有力的

7、物质保障。 2 面临的问题 2.1 导师带教主动性低 临床专硕探讨生进行33个月的临床轮转，带教和指导流淌性大，各岗位时间相对较短。导师缺乏指导的时间，对本专业学生监管不到位，不能较好的开展教学查房、交班、疑难及死亡病例探讨等基本医疗，“本科现象”普遍存在；毕业论文不作科研要求，学生的科研实践实力熬炼不足也是造成导师带教主动性低的缘由。 2.2 教学理念没有转变 临床医学专业学位探讨生的培育目标是培育以临床实践实力为主的临床医师，临床科室普遍存在专业学位探讨生与学术学位探讨生“同质化”培育的问题2，临床专硕探讨生培育具有探讨生和住院医师双重身份，临床科室普遍存在住院医师培育模式，忽视了其作为探

8、讨生的特别性。 3 解决方案 明确定位，服务地方。临床专硕探讨生是面对医疗卫朝气构培育的高层次临床医师，要求具有坚实的临床医学学问体系，较强的临床实践实力，培育的侧重点在于临床实力的训练和提高3。地方医学院校承载着为地区人民服务的责任，应立足于地方医学院校区域特点及就业的特别需求，扎根基层，为区域卫生与健康事业服务，以为社会输送更多具有坚实临床医学专业学问，较强临床工作实力的高层次医学特地人才为目标。 调整课程设置，提升课程学习效果，培育临床实践操作实力。临床专硕注意临床思维实力的培育、临床分析实力的熬炼及临床诊疗新技术、新手段的运用实力，由教学阅历丰富的临床教授授课，加大对临床应用实力的训练

9、。通过理论与实践的结合，真正做到知行合一。基础课程通过校级课程互选、互认，利用空余时间进程课程学习，提升学习效果。 强化临床实践，完善质量评价体系。临床专硕探讨生侧重返床实践培育，重点培育学生的知病、辨病、诊病实力，临床综合实力考核是培育质量的主要评价方式，包括论文答辩、病例辨析、技能考核等方式，坚持岗前培训、出科考试、中期考核与终期验收相结合，严格规范过程培育，保证临床专硕探讨生的培育质量。 绩效考核是关键。如何提高临床导师的主动性和带教水平，将干脆影响探讨生的培育质量。通过改革绩效管理方法采纳带教人数进行绩效考核。带教探讨生2学时/人/周计算；组织和实施出科考试按2学时/人次计算；年度考核

10、按4学时/人次计算。上岗硕士生导师津贴根据25学时/月计算，提高了导师带教临床专硕的热忱。 改进指导方式，科学构建指导模式 临床专硕探讨生则主要采纳“合作”模式，即由导师、实践实力训练指导老师共同指导和培育。导师主要负责论文和本专业临床实践工作指导，实践实力训练指导老师主要负责临床实力培育和训练。因此，在探讨生培育过程中，应进一步明确培育内容和培育目标，优化导师指导方式和培育模式，构建科学合理的指导模式。 【参考文献】 1连铸淡，陈新超，徐永刚.临床医学专业学位与科学学位探讨生培育模式比较分析J.中国高等医学教化，2022：6566. 2张萍，于智宇，迟宝荣，等.医教协同推动临床医学硕士专业学位探讨生培育改革的实践与探究J.中华医学教化探究杂志，2022，14：865-868. 3汪玲，何珂，包江波.临床医学科学学位与专业学位教化培育模式的比较研J.探讨生教化探讨，2022，24：81-84. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页