5的乘法口诀教学设计 .doc

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1、5的乘法口诀教学设计教学目标：1、 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。2、 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。3、 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、 教学重点 ：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，教学难点：亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧？5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3

2、和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗？好这节课我们就来学习5的乘法口诀明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗？举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么？（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗？（有）设计意图学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。明主导学：一、探究5的乘法口诀（一）、编“三五十五”这句口诀接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么？（国旗

3、图），这是1面国旗，你发现了什么数学信息？（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星？（5颗）再来一面，又增加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息？（生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题？（3面国旗一共有几颗五角星？你会列示解答吗？拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的？自主学习：同桌编口诀，教师巡视编的情况。展示交流：师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧！组1：（我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么？（3个5相加是多少？）组2：我们组是看

4、图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪组3：我们组列的算式是35=15，或53=15师：他和算式又有什么关系？你发现了么？组4：（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。）（你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的）3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思？你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗？生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。组5: 或 设计意图通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这

5、句口诀，你还发现他在书写上有什么特点？组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现？组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀可以写两个乘法算式？设计意图学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。 师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么（二）、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀

6、呢？1、看一看，数一数，一共多少？2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式 自主学习：学生编口诀，教师巡视展示交流：现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是25=10，或52=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢？只表示2个5吗？（既可以表示2个5相加是多少？还可以表示5个2相加是多少？）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，教师板书。组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是45=20 或54=20编的口诀是

7、，四五二十。师：又表示什么意思呢？（指名提问）（设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况）组3：五五二十五呢？，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢？（生;因为两个因数相同，交换位置积不编）组4：汇报一五得五，师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字？组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成

8、果一起读一次好吗？口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。设计意图放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。（三）、寻找规律，记口诀读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。自主学习：小组交流，教师巡视。展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。组2：口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢？组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

9、组5：一句口诀可以写两个乘法算式。设计意图通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。（四）、记口诀1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。教师和学生一起拍手齐读口诀2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动3、开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）接下来，和老师对口诀？，一起来好吗？谁单独敢和我较量？和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三（ ）十五等，老师为你们的出色表现而感动。 三、课堂练习1、数

10、学医生一五（五） 三五（ 15 ） 五五（ 二五 ）四五（ 2十 ） 二五（ 十 ）一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）师：学习口诀有什么用呢，你知道吗？生1：可以解决生活中的实际问题。生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数）2、用口诀下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好？出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算任务三：用口诀（做一做） 师：利用口诀的确能使我们的计算简便。检测导结，你对今天自己的表现满意吗？赶快拿出检测题测测吧 （同桌交换，集体讲评）全课总结：本节课你收获了什么？1、知识上。2、方法上。在

11、以后的学习中还想学什么？（还想学6,7，的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀） 板书设计5的乘法口诀15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五 55=25 小辛集学校 孙红梅5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步

12、知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有

13、学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同

14、的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。 小辛集学校 孙红梅二年级上册数学期末试卷命题标准书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，为了通过评价促进小学数学课堂教学改革实践，现对小学二年级上册数学期末测试命题做以下说明。一、评价目的评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表

15、现。二、命题思路以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，检测学生“数学思考”及“用所学数学知识解决简单实际问题”的能力。试卷命题基本覆盖了本册教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系学生生活实际，注重了趣味性（如填空的第7题）、开放性（如填空的第3、5、8题）、实践性（第五题），突出了学科特点。三、命题特点1.试题密切联系学生的生活实际，增加了灵活性，能够考出学生的真实成绩和水平，增强他们学数学、用数学的兴趣和信心。2.本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、画一画、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必

16、要性、实用性和应用价值。3.重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的识图能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。以下是各部分内容在各题中所占的分值： 题所占 目分值一二三四五六七总计数与代数26911 46%图形与几何 8444 20%综合与实践 64 2434% 四、命题难度编排上注重图文结合，从难度值分析，全卷按照易中难6:3:1比例进行分配，难易适中。五、命题分析题序分值评 价 内 容一、直接写得数。26%考查学生的口算能力。二、用竖式计算。9%考查学生列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算的能力。三、填空。25%考查学生

17、对本学期学的基本知识掌握的情况，如乘除法意义掌握情况和对所学乘除知识的运用能力等。四、在正确答案后面的里面画“”。%考查学生对所学知识的理解和比较能力，并能准确的进行选择。五、在下面的钉子板上画一个平行四边形和一个长方形。4%考查学生感知基本图形的特点，能用比较简单的方法画图的能力。六、这些图是谁看到的，连一连。4%拓展学生对事物的整体观察能力，考查学生空间与图形方面的知识。七、解决实际问题24%运用已学过的数学知识，在具体的情景中来解决生活中的实际问题，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。 总之，试题依据数学新课标（2014版），基本源于教材，以基础知识和基本技能为主，注意考查学生的实践能

18、力，密切联系学生的生活与实践，希望学生能够通过检测看到自己的进步，提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。小学数学组教研活动记录时间：2013年9月11日活动主题：利用多媒体激发学生兴趣参加人员:全组数学教师 活动内容： 经讨论教师们认为：1、 A：在对于图形的对称轴方面，应该利用好多媒体，较直观，学生容易理解；B：合理科学使用多媒体提高课堂效率，以位置教学为题教师讨论；2、 各位教师分别发表自己的意见，主要围绕多媒体的直观性，提高学生的学习兴趣。 小辛集学校 小学数学组教研活动记录时间：2013年11月12日活动主题：提高学生两位数乘法一位数的计算能力参加人员：全体数学教师 活动内容：

19、 1、学生的计算水平较低，对于两位数乘一位数乘法的计算问题，讨论如何提高学生的计算能力；2、各位教师分别发表自己的意见，主要围绕提高学生的计算能力。A：在训练中注意习题的精而少，尽量针对不同的学生特点利用不同的训练方法；B：对于学困生，在开始训练时注意速度要慢，在做练习的过程中让学生体会算理。 小辛集学校 小学数学组教研活动记录时间：2013年12月27日活动主题：提高乘除法应用综合题的解题能力参加人员：全体数学教师 活动记录1、讲完乘除法应用题后，学生和已有知识形成了混乱的情况。为了解决此问题，特召开此活动。2、教师们自抒己见，发表看法； 在日常教学中，我们常发现，一些用语言阐述的数学问题干

20、瘪无味，学生难于分析理解，特别是空间观念差的学生，而借助于一些线段图、点子图、模象图、树形图、长方形（或正方形）面积图、集合图、直观图等来帮助学生正确理解数量关系，便会使问题简明、形象、直观。这种充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来，从而解决数学问题的思想，我们即可称之为数形结合的思想。 小辛集学校 小学数学组教研活动记录时间：2014年3月18日活动主题：提高学生对分数除法意义的理解参加人员：全体数学教师 活动内容：1、学生对整数除法在一道应用题中的数量关系应用掌握较好。 2 学生明白应用题中的单价 、数量 、总价 之间的关系。解分数乘除法应用题，历来是教学中的重点和难点。一道题给出

21、后，什么数量应作单位“1”？用分数乘法还是用分数除法（或用方程）解？对部分学生来说往往难以判断准确。在 经过几轮的六年级数学教学后，我发现其实学生，尤其是理解能力稍差的学生，紧扣分数的意义来解答分数除法应用题，就比较好理解。下面以几道例题加以说明。例一：学校美术组有35人，是合唱组人数的5|8。学校合唱组有多少人？这道题学生从5|8很快就知道美术组是5份，合唱组是8份，所以先用355=7（人）算出一份是7人，合唱组有8份，就用78=56（人）。学生在解答这题时采用了自己熟悉的对应量的份数先求出一份数，再求几份数的方法简捷易懂。例二：公鸡和母鸡共有40只，公鸡只数比母鸡少2|5。公鸡和母鸡各有多

22、少只？虽然这题中2|5不能直接看出谁是谁的几分之几，但学生仍能很快看出母鸡5份，公鸡比母鸡少2份，从而很快可知公鸡是52=3（份），而40只就是35-8（份），因此可以求出一份是几只408=5（只），公鸡是53-15（只），母鸡是55-25（只）。这题虽然表面上看比例一复杂，但透过现象看本质，其实两题的思考方式是一样的。例三：一袋米，已经吃了1|4，还剩36千克。已经吃了多少千克？根据1|4可知一袋米被平均分成了4份，吃了1份，就剩下3份，是36千克。所以一份是363=12（千克）就是已经吃的千克数。从以上几题不难看出，紧扣分数的意义解决分数除法应用题，简单快捷，而且有些不易理解的关系通过对分数意义的理解，就变得思路清晰，一目了然。 小辛集学校