信息化教学设计在经管类专业的应用.docx

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1、信息化教学设计在经管类专业的应用 摘 要：在移动互联网高速发展的今日，信息化教学的教学内容和过程也须要有所的变更，该文在传统的信息化教学方法和手段上，提出了在移动互联网环境下的信息化教学设计的内容和应用，使得教与学更加紧密的联系在一起，教与学的形式也更加的敏捷和多样化。 关键词：信息化教学 移动互联网 模拟仿真 中图分类号：TN911 文献标识码：A 文章编号：1673-379103-0176-01 随着移动互联网的快速发展，在国家教化相关部门加快信息化教学的指导思想下，信息化教学已经成为高职教化的有效手段和突破口，该文主要对经济管理类传统专业信息化教学设计进行探讨。 1 信息化设计的意义 经

2、济管理类专业主要有市场营销、商务管理、财务管理、投资理财、人力资源等专业，这些专业的课程的理论学问性较强，实践受到时间和条件的限制，现阶段应用于教学的信息化手段主要体现在运用多媒体以及资源共享和模拟软件教学这方面，这些信息化的运用主要体现在老师教学课堂中的应用，而没有很好的应用于学生课外学习以及教学互动和监督。 经过对同学们的调查分析，95%的同学都拥有智能手机，这些同学的手机都是能够上网的，大部分同学对手机的依靠性已经超出了想象，每天大部分的业余时间都在运用手机，主要是聊QQ、刷微信、看电影、上淘宝等，怎样充分利用学生的这种新的改变和资源，重新规划以互联网为主的资源共享型信息化教学，利用同学

3、们自己的资源进行移动互联网信息化教学，将成为高职老师应当思索的一个问题。 2 经管类专业教学信息化设计存在的问题 2.1 信息化理念没有融入专业课程体系设置 随着经济发展和市场的改变，学生随着老师讲授各自由自己的轨道上运行，无法与信息化技术真正的有机结合，专业的学问结构导致了学生的实操实力和综合素养不能满意用人单位的须要。例如财务管理专业，学生在校学习的学问内容不少，不能像工科一样到企业进行顶岗实习，只能依靠相应的软件进行模拟操作，到了企业无法适应实际工作的须要，尤其是计算机会计、信息化会计的需求；市场营销专业同学们的实操只能是最基层的销售，而其他专业也只是最基本的模拟软件操作。 2.2 方法

4、和教学内容落后、单一 经管类专业许多课程理论性较强，老师教学普遍采纳案例分析教学的方法，不能把学生带入一个志向的演练环境。老师获得案例并进行分析整理融入课程内容并不断的补充和更新，须要花费老师大量的时间和精力，但是案例分析须要大量的理论综合学问作为基础，学生的理论学问不足制约着这样的教学方法的改进。 2.3 信息化相识不够 目前多数老师的在教学中主要运用多媒体进行教学，在课后通过QQ或微信协助沟通。经管类的老师对相关的网络软件应用也不是很熟识，特殊是一些年纪较大的老师，目前也没有一个很好的平台把传统的互联网和移动互联网很好的结合起来，使得学生和老师更好的进行教学、学习和沟通。 2.4 重课堂，

5、轻课外 目前，经管类的教学实践主要是进行模拟软件的操作，不管是财务管理专业还是市场营销等专业，随着经济发展，政策的变更，模拟软件的内容很难跟上社会企业发展的须要。学生在课后没有很好的对学习的学问进行实践。虽然有些老师也布置相关的课外实习作业，但是老师没有一个很好的方法对学生课后的学习进行监督和考核，导致一些学生不仔细或不去完成老师布置的实习。 3 经管类专业教学信息化设计的应用 3.1 教学资源库建设 虽然精品课程和教学资源库已经做了许多年，但是还是有许多课程没有真正建立完善的资源，资源不仅包括了日常教学和学习用的相应资料，例如：课程介绍、教学大纲、教学安排、教学重难点、授课教案、课件、作业、

6、试题、考核等，同时还应当有一系列对学生课堂和课外自学考核，特殊是对学生的学习过程进行考核。 3.2 数字化仿真实习中心 学生可以利用课后时间组队，登陆仿真软件进行对战实习，作业也通过网络进行提交，同时可以通过移动手机，向主教老师发出提示短信，老师可以随时知道哪些同学在仿真平台里面，可以随时进行指导 ，仿真平台还可以供应类似YY一样功能的软件，便利小组进行沟通，也便利老师进行指导，平台随时记录仿真模拟的结果，通过自动进行评分，这样，不仅提高了学生的爱好，同时也突破教材的内容局限，极大的丰富了教与学的资源，开拓学术的视野。对于老师来说，可以随时监督学生的学习，也为老师能够更好的对学生进行学习的评价

7、供应一个很好的平台。 3.3 信息化的教学设计 制定阶段性的学习目标。依据学生的实际状况，设计不同层次的目标，在教学过程中，通过相关的软件，进行学生的学习监控，学生假如课后没有登录相关的软件进行学习，软件在老师的设置后，能够不断的发送短信到学生的手机上提示学生的学习。 设计教学任务。依据学习目标，与学生共同设计教学任务，让学生知道自己要做什么，设计的任务要依据学生的实力进行，既要有肯定的难度，又要学生在肯定的时间内通过学习能够完成并有成就感，这样才能提高学生的学习爱好，同时还可以通过嘉奖的方式提高小组的凝合力和爱好。 设置教学情境。通过模拟仿真软件，应用信息化手段，结合移动互联网，通过语音、动

8、作、图片和实物的方式来组织设计情境，让学生带着任务在模拟仿真软件中去找寻答案，在仿真试验室去带着真实的任务去学习，学会用学问去解决问题。 设计教学评价。传统的教学总是在教学全部结束时，学生对老师作出评价，由于信息化教学是以学生为主体的一种学习模式，学生的学习过程和老师的教学过程是一个不断的互动的过程，在设计的教学评价中，不仅是学生对老师的总体评价，评价指标包含了学生的学习看法、课堂纪律、小组的协作实力、参加程度等，同时学生在对教学资源平台的利用也要作为一个重要的评价指标，软件将依据同学们登陆学习的过程和结果，给出相关的评分。 4 结语 随着信息技术的不断发展，信息化教学必将取代传统的教化模式，

9、对于高职老师来说是一个调整，借助网络平台，老师和学生都不再受到教材的限制，利用大量的仿真模拟软件和自动化的评价系统以及移动手机的相互监督沟通，使得教与学更加紧密的联系在一起，教与学的形式也更加的敏捷和多样化。 参考文献 1布春婷.老师信息化教学设计培育模式的探讨与实践D.曲阜：曲阜师范高校，2022. 2孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践探讨D.芜湖：安徽师范高校，2022. 3靖婷婷.基于情境创设的小学品德与社会课程信息化教学设计实践探讨D.济南：山东师范高校，2022. 4岳佳丽.基于LAMS的师范生信息化教学设计实力培育模式探讨D.重庆：西南高校，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页