《安全管理基础与法规》课程案例教学设计.docx

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1、安全管理基础与法规课程案例教学设计 摘要：在平安管理基础与法规课程的教学实践中，采纳案例教学模式，提高教学质量，促进学生胜任岗位实践的实力。重点介绍了该课程的教学目标、教学设计及原则、教学方法和成果管理与考评等相关内容与实施过程。 关键词：高职；平安管理；法规；案例教学 中图分类号：G642.3 文献标记码：A 文章编号：1674-932437-0160-02 一、课程背景和教学目标 平安生产，爱护劳动者在生产劳动中的平安与健康，是我国的一项基本国策，平安管理则是实现平安生产的核心。高职院校道路与桥梁专业开设平安管理这门课程，其宗旨是为培育这些高技能应用型人才驾驭平安管理的相关学问，为其将来毕

2、业走向中直、省直等大中型马路施工企业中的测量、试验、施工、检测等岗位一线工作，并在工作岗位上科学而有效地组织和运用人力、物力等各种资源，正确而全面地运用安排、组织、协调、限制等管理手段，对物的担心全因素和人的担心全行为进行有效限制，预防事故发生，促进道路与桥梁工程建设的健康快速发展。高职院校开设平安管理基础类课程时间已经不短，但其包括的内容对道路与桥梁专业针对性不强，尤其是在路桥施工方面遇到的平安管理问题具有其特别性，必需具备专业学问与管理理念双重保障才能做到平安施工与管理。作为高职院校道路与桥梁专业平安管理类课程，其教学目标是结合道路与桥梁的专业特色，结合工学结合的教化教学理念，运用案例教学

3、方式方法搞好平安管理课程的教化教学活动，使高职学生能够真正理解、消化课堂所学到的施工平安管理学问，成为将来岗位工作一线平安管理+技能型的应用复合人才，在工程实践中有效预防和避开企业和自身施工过程中的平安事故发生。 二、教学主要内容 总学时为48学时，其中：理论26学时，案例分析22学时。第一部分讲授平安管理的基本学问，安排2学时，采纳理论授课形式。其次部分讲授平安生产管理法规与制度，安排10学时，采纳理论与案例相结合的授课形式，主讲：平安生产法规；平安生产责任制；平安生产管理体制。第三部分讲授事故预防、限制及应急救援预案，安排8学时，采纳理论与案例相结合的授课形式，主讲：平安技术对策；平安教化

4、对策；平安管理对策；重大危急源的辨识与评价；事故应急救援预案的编制、演练、实例。第四部分讲授平安检查的基本学问，安排6学时，采纳理论与案例相结合的授课形式，主讲：平安检查制度；工程项目平安检查；平安检查表及实例；现场管理与急救。第五部分讲授事故调查与处理，安排10学时，采纳理论与案例相结合的授课形式，主讲：事故调查的目的及意义；事故调查的打算；事故调查的基本步骤；典型事故的现场勘查；事故分析与处理；事故调查报告。第六部分讲授劳动爱护，安排8学时，采纳理论与案例相结合的授课形式，主讲：工伤保险；劳动爱护和环境爱护；职业病危害与防治。第七部分为复习及考核，安排4学时，主要形式为过程考核、实践考核及

5、期末考试。综合以上平安管理基础与法规课程的主要教学内容，不难看出，采纳案例教学法，可以使高职院校道路与桥梁专业学生能够在专业老师的指导下，结合教学目标，根据教学内容的须要，采纳典型案例进行学习、分析、协作进而提高课程学习效果。相对于传统的以“灌输”为主的教学方法，案例教学体现的是互动式、启发式的教学思想，把道路与桥梁施工平安管理过程中的典型问题呈现在学生面前，让学生设身处地地去思索分析，加深对平安管理理论学问和法律法规的理解，提高分析和解决详细问题的实力，激发学生学习爱好，为将来走向工作岗位树立正确的平安管理工作作风、成为平安管理+技能型的应用复合人才打下坚实的基础。实践证明，平安管理基础与法

6、规课程案例教学行之有效。 三、“案例”教学设计与实践 平安管理基础与法规课程案例教学的主要环节按课前备课打算、课上导入以及动态评价，可以包括五个方面的内容，老师始终是组织者和引导者，居于次要地位；而学生是参加者和思索者，是主要角色。论文接下来根据一个完整的教学流程来详细介绍这几个环节的实施支配和遵循原则。 1.案例的选择、编写和设计。从平安管理基础与法规课程教学目标和教学内容的理论动身，收集、筛选、编写、设计与教学内容相适应的案例，并保证其真实性或拟真性。为此应遵循以下标准与原则：典型案例，选择和编写适合路桥建设工程中发生概率高的案例；学问点涵盖，设计与章节内容相关度高的道路与桥梁施工平安管理

7、与法规案例；案例难易度，将案例改编为适合高职高专学生应用实力的培育；案例长短，满意教学学时要求和课堂教学时间安排。依据以上四条原则以其次章平安生产管理法规与制度第三次课平安生产法规为例，确定如下案例：“某城市环路立交桥工程，长1.5km，其中跨越主干道部分采纳钢-混凝土组合梁结构，跨径47.6m，合同价1500万。鉴于吊装的单节钢梁重量大，又在城市主干道上施工，承建该工程的施工项目部为此制订了专项施工方案。” 2.案例导入。平安管理基础与法规课程案例教学常用的导入方法有两种：陈诉法和问题法。所谓陈诉法，就是把案例一字不差的展示给学生，这种展示可以是PPT，也可以是视频，还可以是以学生朗读的方式

8、。很明显，这样的方法优点是信息量大、内容详实。除视频案例相对生动以外，整体来看，陈述导入的方法比较沉闷。与之相对，问题导入法，就是结合案例分析问题，一步步将案例犹如剥茧般展示给学生。这种方法一方面可以让学生带着问题思索，分析案例情境中的解决方法，与实际道路与桥梁工程相结合，帮助学生解决实际工程平安管理的相关问题。另一方面，问题导入法的一大优点是，基于同类案例通过问题来设定不怜悯景，激发学生主动思索，找出解决方法。 3.案例导入问题的设置。最大限度发挥问题导入法的优势，首先要确定案例导入问题的设置标准，据此提出案例分析的分析问题。有针对性，案例导入问题的设置既要与学问点环环相扣，又要具有针对施工

9、平安管理与法规的启发意义；突出章节重点，问题不能偏离章节教学的主要内容；问题设定不易过难，提问语言不易过偏，更不要引起歧义；问题长短以一句话为宜。依据以上四条原则，针对其次章平安生产管理法规与制度第三次课平安生产法规已选定案例为例，设定问题如：“该工程项目应当至少配备几名专职平安生产管理人员？说明理由。”以上案例我们还可以通过改变问题的方式，扩充案例情景内容，用在讲授第六章劳动爱护其次次课工伤保险时的案例：“某城市环路立交桥工程，长1.5km，其中。若在施工过程中，工程项目组甲工人在施工期间忽发心脏病，即刻被工友送往医院，但经抢救无效于当天死亡。该事故可被认定为工伤事故吗？说明理由。” 4.学

10、生进行案例分析与分组探讨。全班学生分为若干小组，以小组为单位对上述案例进行分析和探讨，每名学生都要主动参加并发表自己的观点，在自己发言结束后，要仔细听取他人的见解，吸取他人的新观点。小组探讨结束后形成统一的看法或相识，并指派代表向全班对案例作分析、阐述观点、作小结发言。须要留意的是，老师要刚好组织、引导学生探讨，把握探讨方向，避开偏题。老师在探讨过程的始终都不能干脆表露自己的观点，以免对学生的独立思索造成干扰。当学生的观点不一样时，可绽开探讨；当学生的分析推断有误时，老师可实行间接提问的方式，使学生意识到问题所在，加以修正。例如，在讲授第六章“劳动爱护”其次次课“工伤保险”时，学生依据案例的详

11、细实际状况绽开充分的分析与探讨，甚至还可能是辩论。有的学生认为突发心脏病与劳动无关，是当事人个人身体的问题；而有的同学则认为应当算作工伤，因为根据工伤保险条例，“在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的视同工伤。” 5.案例点评和学问点总结。这一环节是对案例导入、问答互动环节、学生案例分析与分组探讨环节以及专业学问的阅历性总结和归纳。案例分析、探讨结束后，老师应刚好总结本次探讨。总结理清案例探讨的思路、探讨的重点难点和主要问题，达到娴熟应用道路与桥梁工程平安管理及法规解决工程实践问题的目的。老师对学生的表现应刚好进行评定和考核，完善对这门课的学生成果评定方式，在平常

12、成果过程管理与考核中重点加以体现、记录在案。采纳这种平常成果实行动态管理和过程考核，对学生在学习过程中的参加度、法规学问点和平安管理基础学问点的驾驭和运用状况进行考核评定。 四、案例教学评价 平安管理基础与法规课程案例教学，是教学双方所作努力的集中体现，是一种互动式教学的探究过程，是须要师生相互协作才能予以完成的，因此对老师和学生的要求都很高。为突出理论联系实际，教学中应当侧重启发式互动案例分析，引导学生主动进行独立思索，彻底变更过去课堂上死啃书本的传统方式，并充分利用现代化的教学手段和计算机协助教学，加大道路与桥梁工程实践真实案例情境容量，提高学生驾驭道路与桥梁工程平安管理与法规学问的应用实力。 参考文献： 1谢正文，周波，李薇.平安管理基础M.北京：国防工业出版社，2022. 2中国平安生产协会注册平安工程师工作委员会：平安生产管理学问M.北京：中国大一百零一科全书出版社.2022. 3中国平安生产协会注册平安工程师工作委员会：平安生产法及相关法律学问M.北京：中国大一百零一科全书出版社，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页