《基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的研究》课题中期汇报.docx

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1、基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的研究课题中期汇报 基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的探讨课题中期汇报 一、课题提出背景 数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性实力。数学核心素养是数学的教与学过程应当特殊关注的基本素养。义务教化数学课程标准（2022年版）(以下简称标准）明确提出10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识和创新意识。在义务教化数学课程教准（2022年版)解读等一些材料中，曾把这些表述称为核心概念，但严格意义上讲，把这些表述称为'概念'并不合适，它们是思

2、想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。提出10个核心素养以来，老师们越来越注意课堂的实效性，课堂越来越生动，学生也变得越来越主动，争做学习的主子，享受学习的乐趣，然而这样的现象背后，学生又能真正驾驭和会应用多少学问呢？所以，提高课堂的实效，对教研上来说是至关重要的事情，并且在教学实践中不难发觉，老师在备课、教学方面仍存在很多问题和困惑。新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，准确的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习学问。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高数学课堂教学的有效性。提高老师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主

3、动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才会专心的学，才会好好的学，那么关键在于老师的引导，其方法许多，但课堂提问却是最干脆的一种，在重视培育学生数学核心素养背景下该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习爱好，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与怀疑，我们确定将基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的探讨为课题题进行探讨，在探讨的过程中切实提高老师业务水平。 二、课题的核心概念及界定 课题核心概念： 数学核心素养：可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性实力，核心素养不是指详细的学问与技能，也不是一般意义上的数学实力。核心素养基于数学学问技能，又高于详细的数学学问技能。核心

4、素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和长久性。义务教化数学课程标准（2022年版）(以下简称标准）明确提出10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识和创新意识。 数学课堂有效性提问：是指老师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教化环境和氛围，细心设置问题情景，提出有安排性、针对性、启发性、能激发学生主动参加欲望、有助于进一步培育学生创建性思维的问题。三、课题探讨的目标 1通过探讨，转变老师的教化观念，提高对课堂提问有效性的价值相识，促进小学数学课堂提问的效率提高。 2通过课堂教学评议

5、、探讨课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高老师的数学课堂提问设计及应用实力。 3通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的探讨，探究出小学数学课堂有效性提问的策略，形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。 四、课题探讨的主要内容 1小学数学课堂教学中老师提问的现状调查及其分析。 通过对课堂教学现状的信息采集、教学案例的分析、向师生发放调查问卷等，了解小学数学课堂提问的设计、时机及有效性等。 2有效性数学问题情境的探讨。 心理学探讨表明：思维恒久是由问题起先的，学生有了问题，才会有思索和探究；有探究才会有创新，才会有发展。创设问题情境就是在教材内容和

6、学生求知心理之间制造一种不协调，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调探思发觉解决问题的过程。不协调必需要有设疑，把须要解决的课题，有意识地、奇妙地寓于各种各样符合学生实际的学问基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的留意、记忆、思维凝合在一起，以达到智力活动的最佳状态。 3老师数学课堂提问方法技巧以及策略的探讨。 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中师生双边互动的程,亦是老师引导学生主动思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将干脆影响到学生对学问、技能的驾驭，实力的提高及创新意识的培育。一个经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生

7、的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过老师数学课堂提问方法技巧以及策略的探讨提高老师们的提问艺术 4小学生提问实力培育的探讨。 在小学数学教学活动中，要激发学生学习的主动性，让他们在自主探究中理解和驾驭基本的数学学问和技能，这就须要老师在数学教学中激励学生主动思维，学会提出疑问，充分体现让学生自主探究，成为学习主子这一新课标基本理念。在以往的课堂教学中，虽然老师也提出问题，但学生总是被动接受思索，他们在问题面前难免有被审的感受。反之，假如让学生也有机会成为问的主体，那么，学生的自办法识和学习主动性将大大激发。五、开题以来的进展状况以及初步的探讨成果 （一）、确定

8、课题，制定方案。 2022年3月，我们依据实际状况以及数学教学的须要，确定申报了课题基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的探讨，胜利立项。在2022年11月，学校聘请专家组进行开题论证活动沟通指教，我们对课题方案进行了调整和修改，使本课题探讨方案更加完善。 （二）收集资料，学习理论。 自2022年12月以来我们用较多时间进行理论学问学习，通过对小学数学核心素养的构成要素分析、课堂提问的有效性界定等学习，确保核心概念及界定正确性，从根本上相识数学提问，探讨有效提问。研讨学习并总结小学阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论学问和解决策略。 我们课题组确保在每次课题组活动中

9、都能提出一个主题，解决一个问题，踏踏实实的按部就班探讨课题。在这期间，我们对小学不同年段的学生和老师做了前测问卷，主要是了解关于我校数学课堂对于课堂有效性提问的现状。依据调查结果，我们了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有精确把握学问本质，才能正准确入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在老师的随堂课上，这类问题特别严峻，老师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上

10、学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂实力不够。 （三）依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性。 我们课题组找准根源，把握方向，主要依托课例进行实践，努力探究小学数学课堂提问的有效性。为了提高数学课堂中提问的有效性，我们有安排的开展了多节数学教学听评课活动，如：张燕老师执教的相识长方形和正方形一课，邵希云老师执教了有余数除法的相识一课，这星期郁程艳老师执教相识人民币。通过每一学期的课题组汇报课，我们主要从提问的数量要求少而精，提问的难易适度，提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行探讨。同时，我们组员还

11、常常深化同事们的周三教研课堂，视察其他数学课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问实力，从中吸取对自己有用的阅历和教训，并常常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深化，更有针对性的方法和策略。为了缩短自己和数学名师之间的距离，我们也通过外出培训，网络或是杂志上搜寻视察一些名老师的一些精彩片段和精彩视频，学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。 通过对课题基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的探讨，我们真正相识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。首先在自己的课堂上转变观念

12、，变更了老师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上绽开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我们尝试让学生主动参加。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，激励学生师生相互争论，激励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的问题意识。在探讨过程中，我们课题组五位老师也通过探讨撰写了论文，其中有两篇在江苏省行知杯获奖、三篇苏州市教化学会获奖、四篇在去教化学会获奖，还有一篇发表于相城教化论坛。 六、探讨中存在的问题及改进措施 通过探讨学习，我们的课题探讨有了肯定成效，平常数学课堂的有效提问也有了肯定程度的改善，但在回顾探讨过程思索，我们仍存在许多问题。老师

13、自身的理论功底不够扎实；课堂教学时提问还不能每个都是精问；提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐；学生虽然敢问，善问了一点，但离真正做学习的主子还有一段距离。 在接下来的探讨中，我们将在以下方面改进：1、接着依据课堂实际进行教学探讨。在这次探讨的基础上长期深化地进行课堂提问的有效性探讨，学习课堂提问的更多高效的策略。2、进行多渠道的学习，注意平常积累，充分利用远程教化资源，学习更先进有效提问的教学策略。 七、下一步探讨安排 课题探讨到现在，对于不一样的课堂和学生产生量不同的影响，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但我们已经留意到了提问层次和梯度，并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全

14、面发展。课题下一步探讨，我们将接着努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思索等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学学问穿针引线。老师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问的内容新奇新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中接受学习。小学生提问实力培育的探讨。并在老师提问的基础上，培育学生主动提问，提出有效问题的实力，让学生在课堂的真正主子。 我们课题组将接着整理好每次探讨过程中的个人探讨成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教化教学心得体会、教学论文、优秀课例等等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业探讨素养。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页