部编版语文五年级下册第八单元自主学习过关自查表.docx

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1、部编版语文五年级下册第八单元自主学习过关自查表要识记、过关的内容单元首页【人文主题】幽默与风趣是智慧的闪现。本单元共编排三篇课文，包括杨氏之子手指童年的发现。【语文要素】“感受课文风趣的语言”。再次聚焦语言，感受语言的风趣，对语言感受能力要求进一步提升。【习作要求】“看漫画，写出自己的想法”。选择一则华君武漫画，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。21.杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”一、注释惠：同“慧”，聪明，有智慧。诣（y）：拜访。乃：就

2、，于是。示：给看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。二、译文在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”三、主题本文是一篇文言文，选自世说新语言语，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象。四、课后习题1.正确、流利地朗读课文，读好下面的句子。背诵课文。孔/指以示儿/曰：此/是/君家果。儿/应声/答曰：未闻孔雀/

3、是/夫子家/禽。方法指导：先理解借助注释，理解全面意思，再进行背诵哦！2.借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。杨氏之子迅速听出了客人孔君平话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。最妙的是，他没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思。由以上分析，我们了解到杨氏之子思维敏捷，应答得体，可以看出杨氏之子的机智。五、拓展延伸1.关于世说新语世说新语其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，

4、不尽符合史实。2.关于作者刘义庆刘义庆(公元403-公元444)，字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。世说新语是由他组织一批文人编写的。22.手指一、本文主题本文是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。二、重点字词养尊处优：养：指生活。指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。附庸：a.古代指附属于大国的小国，今借指为

5、别的国家所操纵的国家b.依附于其他事物而存在的事物。三、易错音、易错词字音：窈窕（yotio） 弦（xin）字形：搔（不要忘记又里的一点）庸（笔画较多，安排和各部件的位置）四、多音字薄：（b）薄弱；单薄。薄：（bo）这张纸很薄。五、课后习题1.默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。方法指导：借助关键语句梳理出答案。大拇指肯吃苦，不图名利。食指不窈窕，工作复杂。中指养尊处优，工作往往是“略为扶衬”。无名指和小指可爱，能力薄弱。2.课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。方法指导：一是从作者的用词来体会风

6、趣。二是从作者采用的表达方法来体会风趣。从作者的用词来体会风趣句子如例句。体会：“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。从作者采用的表达方法来体会风趣句子：他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。体会：说中指的地位之优，作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了三国演义中的人物关公、关平和周仓，手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样比作新颖、贴切，语言也更生动、活泼。3.作者笔下的大

7、拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？与同学们交流。大拇指：社会上吃苦耐劳的普通劳动者，老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学等。食指：危难时刻冲锋在前的消防战士，班集体中的活动积极分子，家里的“顶梁柱”等。4.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。方法指导：这次小练笔，重在运用“把事物当成人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。选定好对象后，先确定用第几人称来写；再把选定的五官之一当作其他事物来写时，考虑清楚它们的相似之处。落笔时，要围绕一个中心意思来写；举例时，要围绕想表达的意思来写，不要随意举不相关的例子。范例：耳朵就像是一对侍卫，在脑袋的两旁各自守卫。当危险来临

8、时，它们立刻抖一抖精神，竖立起来。一丁点儿风吹草动都逃不过它们的“法眼”。有一次，我在马路上行走。突然，耳朵们听到车铃声。耳朵们马上向大脑首长报告。我才能迅速躲开，逃过一劫。它们的作用真是不容小觑。23*.童年的发现一、本文主题这篇课文用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。二、重点字词胚胎：生物学上指动植物发育过程的早期，胎生动物的幼小个体，由受精卵发育至可以独立生存前，寄生在母体内，称为“胚胎”。祸患：灾祸；祸害。天赋：天生的才能，自然的禀赋。痴迷：入迷到呆傻的程度；沉迷不悟。绞尽脑汁：

9、形容费尽脑力，尽心思考。困窘：a.贫困窘迫。b.为难，感到难办。三、易错字绞（jio）尽脑汁 困窘（jing）四、课文梳理第一部分（第1-2自然段）：我因为一次想起自己的发现独立思考出有关胚胎发育的规律，笑出了声，竟当众收到惩罚。第二部分（第3-13自然段）：“我”发现“胚胎发育规律”的过程（梦中飞行-求救老师-大胆想象-得出结论）。第三部分（第14-19自然段）：四年后，当生物课老师讲到人的起源，“我”想起自己“童年的发现”笑出了声，被老师轰出教室。“我”安慰自己，“重大的发现”有时还面临着风险。五、赏析语段1.关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。2.请教老师

10、的部分，“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。3.第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，我想象出一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。4.第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。口语交际我们都来讲笑话一、本次口语交际的任务1.讲述两三个收集到的笑容，避免不良的口语习惯。2.用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。二、讲笑话要注意的问题1.要熟记笑话的内容。2.尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作。3.克服口头禅、重复等不

11、良的口语习惯。4.要沉住气，自己不要笑场。三、范文今天，我给大家讲一个笑话。今天，我和同学打球的时候，一个收瓶子的阿姨走了过来。我猜想，阿姨应该是来收废品的吧。果然，阿姨对我说：“小朋友，你这水瓶”我马上把瓶子递给她：“这水瓶你拿去吧，我不要了。”阿姨拿过水瓶，然后说：“我是说你这水平也太差了。”我顿时，满脸通红。这就是没有耐心，不听仔细造成的一个笑话。大家觉得怎么样？习作：漫画的启示漫画作文指导漫画就是一种特殊的图像信息，漫画家通过夸张、比喻、象征等艺术手法，将漫画题材最有价值之处予以强化放大，借此来讽刺、批评或表扬某些人和事。怎样才能写好漫画作文呢？长辫子老师教你“三步走”。第一步：看。漫

12、画从篇幅上来分，可以分为：单幅漫画和多格漫画；从题材上来分，可以分为环保类、体育类、教育类、交通类、科学类、人物类、动物类、哲思类等。无论拿到哪一类漫画，第一步就是看。从图中提取关键信息，把握漫画的主题意义。如漫画揭示了什么，呼唤着什么，你想到了什么等。上面这幅漫画，没有标题，也没有文字，这就需要读者根据画面内容悟出其中深意。初看，我理解为：一个人只有躺在坟墓里，别人才会赞美你。当我把这幅画拿去给五年级的学生看时，他们的回答让我豁然开朗。一个孩子说：“过度赞誉，会毁掉一个人。”另一个孩子说：“捧杀和棒杀，都会让人失去自我，最终精神死亡。”第二步：描。描就是围绕画面，展开想象，描写漫画内容。下面

13、就以悲观与乐观为例，谈谈在描写漫画时，需要注意地方：1.描述漫画要有逻辑。对于一幅漫画，我们在描述时一定要有逻辑性，比如从整体到部分，或从部分到整体。一般比较好用的办法，是从左到右、从上到下等等，对于这幅图我们就可以采用从左到右的方式，一一描述漫画中的两个人的特点。也有一些漫画比较适用于从整体到细节。总之体现逻辑性对我们自己而言，也能便于完整的描述这幅漫画，不至于丢掉一些关键细节。或者我们也可以说，这幅漫画首先映入我们眼帘的是一个酒瓶，其次我关注到的就是上面两个人对于这幅酒瓶的不同表现，这种逻辑也是有利于作答的。2.要关注漫画关键细节。所谓漫画中的细节，往往指的是人物的表情、动作，图片中的文字

14、、标题等等。这幅漫画标题是悲观与乐观，同时两个人的表情也各不相同，悲观的人皱眉，乐观的人大笑，悲观的人手扶额头痛心疾首，乐观的人手向前试图拿起瓶子，这些都值得我们注意。3.第三，切勿主观臆断。我们在描述漫画中一定要注意，切勿主观臆断，一定要全程客观真实的描述漫画的信息，不要附带自己的个人情感判断，这些个人情感，我们可以把它放到后续的论证过程中。综合以上几点，对于这幅漫画，我们可以这样描述：这幅漫画我们可以看到图中有两个人，他们对着一瓶倒在地上、洒了一部分的瓶子，左边这个穿着带有悲观二字的衣服、手捂额头皱眉的人说“全完了”;右边这个身穿乐观二字的衣服、同时右手试图上前扶起瓶子的人笑着说“幸好还剩

15、点儿”。同时根据漫画的标题为悲观与乐观，我们能看到这幅漫画给我们讲述的道理是只有乐观才能积极的面对生活。我们运用好描述漫画的三个技巧，就可以在拿到漫画类题目时，做到得心应手，迎刃而解。第三步：议。议就是根据漫画主题，联系现实生活中的类似实际事例，发表议论。看到下面这幅图，联系现实生活，我感慨万千：漫画中孩子手持分数，脸呈伤痕，其中折射的仍旧是教育痛伤“唯分数论”这种缺陷的评价方式。曾几何时，“狼爸”“虎妈”一直“霸屏”，也霸占了孩子们的整个童年。造成“唯分数论”观念形成的是整个社会的戾气与暴躁。孩子因成绩低下，遭受打脸。打的是孩子的脸，红的却应该是家长的脸，因为这是一种简单粗暴的教育方式。一味

16、地责备孩子，或只是成绩上升的表扬，成绩下降的责打，都只能是治标不治本。在对待孩子的教育问题上，更需要“匠人精神”的耐心与执着。亲爱的同学们，以上三步，可不是一成不变的“公式”。创作漫画习作时，可以根据每个同学的思维方式、切入角度的不同，联想事例的深度等，写出角度新颖、语言犀利、文采飞扬的漫画习作。【佳作登场】假文盲广西桂林市七星区樟木小学蒋江东车站的母子上车处，一个个大男人手插进兜里，挺进胸膛，像一个个大丈夫似的，脸不红心不跳地站在“母子上车处”。一位妇女吃力地抱着年幼的孩子，可怜巴巴地站在栅栏外，眼睛望着栅栏内一个个身高体壮的男士们，目光中充满希望。栅栏内的男士们，此时都想练了神功似的，对栅

17、栏外的母子俩视而不见。即使车站公告牌上清清楚楚地写着“母子上车处”，他们却像文盲似的，在众目睽睽下“稳如泰山”。凝视着这幅漫画，我的心沉甸甸的。类似于漫画中的“假文盲”，生活中比比皆是。高速既是运输的要塞，也是事故的多发地。每到过年，我们一家都要驾车从高速回老家。去年过年，爸爸又带着我和妈妈从高速驾车，前方发生了起汽车撞车事件，因此高速总会堵成一条长龙。应急车道是有关抢救生命的神圣之路，但仍是人们的“捷径”，走向死亡的捷径。即使像图上那样，公告牌上也写着“应急车道”，他们却也能视而不见，多么高深的功夫啊！噗！一辆走在应急车道的小车，看到前面有交警，迅速插入其中，却想不到那司机刹不住车，直接把那

18、辆车的屁股撞开了花，两辆车凄凉的互闪着红灯。就是因为人们对交通规则的“眼盲”，高速堵到半夜。难道人们不知道自己做的不对吗？不是的，而是自私，光想着自己的方便，为了自己方便，就算违规、犯法，也要去做。要不然，怎么会乱停乱放导致火灾不能及时救援？要不然，怎么会有人乱闯红灯导致车祸人亡而所有这些违规、违法的现象，就是因为人们对规则的“心盲”。让我们在排队时耐心一点，让我们在图书馆轻声一点，让我们在景区拍照时退后一点我们向文明迈出一小步，就是整个国家公民素养迈出的一大步。点评：文章的13自然段是小作者对漫画假文盲画面的描述，56自然段是小作者联系生活，通过自己亲眼目睹的一件事，谈了人们对规则的“漠视”

19、引起的严重后果。文章第7自然段是小作者发出的呼吁，那就是每一个公民对规则的遵守！这样的漫画写作，层次清晰，充满思考。（指导教师：唐翔云）语文园地八一、交流平台交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点1.杨氏之子通过对话，利用姓氏的特点做文章。2.手指作者用风趣的语言，展示了五个鲜明的手指形象。3.童年的发现的“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己。二、词句段运用1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。表达的特点：把人比作事物或者把事物比作人。范例：游子回到家乡游子回到家乡，就像漂泊在外的鸟儿终于归巢。雨点儿落在窗玻璃上雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳

20、舞。云朵在天空飘荡云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松地逛街。2.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法，再照样子写一段话。表达的特点：先概括后举例。范例：做作业时，班里的同学们可认真了。比如，曹同学，一手托着下巴，眼睛直盯着作业本。只见他，皱了皱眉头后，拿起笔，将关键词句画了下来。思考后，他在纸上演算起来。原本紧皱的眉头才慢慢舒展开，一笔一画地写在了作业本上。三、书写提示：了解颜真卿及其书法重点：颜真卿的楷书具有恢弘雄壮、大气磅礴的特点。欣赏：四、日积月累1.停顿人有耻，则能/有所不为。.2.释义：君子懂得的是义，小人懂得的是利。君子的心怀总是平坦宽广，小人却经常局促忧愁。同情之心是仁的萌芽。不义之事做多了，一定会自受其害。人有了羞耻之心，有的事情就不会去做。3.主题古人对“为人”的认识，揭示了做人的一些道理。