CBL在临床专业医学微生物学教学中的应用.docx

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1、CBL在临床专业医学微生物学教学中的应用 打开文本图片集 【摘 要】目的：为提高临床专业学生对医学微生物学的爱好，培育学生自主学习实力，提高教学质量，进行教学改革。方法：在本校2022级本科临床医学1个班中进行CBL，比照组学生按传统讲授教学，对两组学生进行笔试测验和问卷调查。结果：试验组学生在理解、比较、归纳、分析问题方面比比照组有肯定优势，且试验组学生对该课程的学习爱好增加。结论：对于临床专业学生，CBL教学法有助于医学微生物学的学习，也有助于培育学生自主学习实力。 【关键词】教学改革;CBL;医学微生物学 医学微生物学是医学生须要学习的一门重要基础课程，它探讨与疾病有关的微生物的形态、结

2、构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体抗感染免疫、试验室诊断及特异性预防。由于微生物种类繁多、内容分散，加上很多临床专业学生往往忽视基础课程的重要性，假如老师教学中单纯以讲授为主，学生被动接受，学生就会没有学习爱好，不能把握学习重点，难以记住学问。 其实，医学微生物学也是一门桥梁课程，它与临床感染性疾病、传染病、免疫性疾病等有重要联系。在教学中，我们进行教学方法的改革，开展CBL，将临床病案与基础学问结合在一起，提高学生对本课程的学习爱好，促使学生养成自主学习的习惯。 1 探讨对象与方法 1.1 探讨对象 本校2022级本科临床医学2个班学生。 1.2 探讨方法 1.2.1 教学方法 试验组

3、：讲授与CBL相结合;比照组：讲授教学。 CBL教学过程：提前一周给学生标准临床病案，并设置问题;学生分组，利用课外时间查阅资料、請教老师、组员探讨;在探讨课上，小组对病案进行分析总结，组与组之间进行探讨1。 1.2.2 教学结果检验 对常见的食源性病原微生物和肝炎病毒进行笔试测验。测验总分24分，其中检验基础学问11分，检验分析实力8分，检验综合实力5分。 1.2.3 问卷调查 自制问卷调查表，针对病案探讨教学对试验组学生进行问卷调查。了解学生在病案探讨前的打算工作、探讨过程中的参加程度、探讨后收获等方面的状况。 1.3 统计处理 收集资料，采纳SPSS17.0进行方差分析和t检验。 2 结

4、果 2.1 笔试测验结果 在相同条件下，针对食源性病原微生物和肝炎病毒相关理论章节的学问进行笔试测验。总成果、基础部分、分析实力部分和综合实力部分得分的统计分析结果见表1。4项得分，试验组与比照组都表现出差异性。 2.2 问卷调查结果 本调查向试验组发放调查问卷113份，回收113份，回收率101%，经过对问卷的严格筛选，有效问卷107份，有效率为94.7%。 92.5%的学生认为临床病案探讨教学适用于本课程教学，87.9%的学生认为比单纯老师讲授更好玩，101.2%的学生主动参加到病案探讨中，93.5%的学生在探讨前会查阅资料进行预习打算。学生查阅资料的途径见表2。 3 探讨 CBL教学提高

5、了学生学习爱好，增加了学习的主动性，培育学生自主学习的良好习惯。 不少临床专业学生对基础课程不重视，认为学好临床专业课程就可以，另一方面，医学微生物学内容繁多，难以记忆，导致学生学习爱好不高。CBL是基于临床完整、典型病案的教学，教学中将基础理论学问与临床病案结合，使学生相识到临床疾病不仅与临床专业课有关，基础课程也相当重要，尤其了解其发病缘由、发病机制等，可以指导临床治疗。CBL的互动探讨教学也变更了传统老师单纯讲授的教学方式，使学生由被动接受转为主动参加到教学中，提高学生学习的主动性，增加学习主动性。课堂外，学生须要查阅资料、理解病案、探讨问题;课堂上，学生既要表现自己，又要擅长发觉新的问

6、题2。通过参加，学生可以初步养成自主学习的良好习惯。自主学习促使学生获得学问的途径不仅仅局限于课堂和教材，他们可以通过课外其它方法获得更多更广泛的学问，是持续性学习、终身学习的法宝3。 在试验组中，我们开展了2次CBL教学。从测验结果看，试验组与比照组学生在基础性、记忆性的学问差别不大，而在理解、比较、归纳等方面，前者要优于后者。这可能与他们初步养成的良好习惯和思维模式有关，当然，也可能是探讨过程中见多识广的缘由。在问卷调查中，绝大多数学生表现出对CBL教学方法的热忱及对本课程的爱好，而比照组的学生依旧按部就班地学习。然而，自主学习的实力培育也不是一蹴而就，须要长时间的坚持和努力4。 临床病案

7、的选择以及问题的设计要有针对性，学习资源要有精确性和科学性。 在采纳病案探讨教学改革过程中，也发觉一些问题。临床专业大二学生还没有接触临床专业课程，对临床基本专业术语和专业基础学问了解较浅，对临床疾病相识也不完全精确。在病例选择上既要与常见微生物有关，又要具有临床疾病的典型特征，还要考虑专业学问深浅;在问题设计上要符合本课程的特点，也要体现本课程与临床疾病之间的关系。 在对学生进行问卷调查中发觉，绝大多数学生查阅资料的方式是通过网络，主要是一百零一度。很多学生还不能正确运用专业的医学搜寻引擎，不能科学地进行电子文献检索，很大程度上限制了他们获得资料的精确性和科学性，所以，驾驭正确的文献检索方法

8、是学生进行自主学习的一项重要技能5。 4 总结 在医学微生物学教学改革中，我们必需不断进行摸索，针对不同专业学生尝试不同的教学方法，有胜利也有不足，我们必需总结阅历、发扬优势、改进不足，这样才能促进教学改革的胜利，也才能促进医学微生物学的教与学，发挥真正桥梁课程的作用。 参考文献 1乔森，张丽丽等.CBL教学法在临床分子生物学检验技术教学中的应用与探讨J. 卫生职业教化，2022，36. 2朱艳，尹忠诚等.基于临床病例的CBL教学改革的组织与管理J.航空航天医学杂志，2022. 3刘小蓉，孙鸾等.CBL在医学细胞生物学教学中的探究应用及反思J.教化教学论坛，2022. 4赖永洁，金明哲.医学微生物学教学改革的探究与体会J.教化教学论坛，2022. 5刘翔.高校文献检索自主学习平台建设探讨J.中国信息技术教化，2022. 作者简介 吴高莉，女，湖北省人。硕士学位，讲师，主要从事医学微生物学教学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页