清平乐村居(教案).docx

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1、教案清平乐村居（教案）一、引言1.1背景介绍1.1.1清平乐村居是北宋著名文学家辛弃疾所作的一首词。1.1.2辛弃疾，字幼安，号稼轩，是我国古代著名的文学家、政治家。1.1.3辛弃疾的词作具有较高的艺术价值和历史文化意义。1.1.4清平乐村居是辛弃疾的代表作之一，描绘了农村生活的宁静与和谐。二、知识点讲解2.1词牌介绍2.1.1清平乐是宋代常用的一种词牌。2.1.2词牌是古代诗歌的一种形式，清平乐格律严谨，音韵和谐。2.1.3村居是清平乐这个词牌的一个题目。2.2词句解析2.2.1我们来解析词的开头：“茅檐低小，溪上青青草。”2.2.2这两句描绘了一幅宁静美丽的农村景象。2.2.3“醉里吴音相

2、媚好，白发谁家翁媪？”2.2.4这两句通过描绘翁媪饮酒听吴音的情景，展现了农村生活的乐趣。2.3意境分析2.3.1清平乐村居整首词以农村生活为背景，展现了宁静、和谐的意境。2.3.2词中通过描绘自然景色、人物情感，使读者感受到农村生活的美好。2.3.3辛弃疾通过这首词表达了对农村生活的向往和赞美。三、教学内容3.1词牌知识3.1.1介绍清平乐这个词牌的起源和发展。3.1.2讲解清平乐的格律和音韵特点。3.1.3分析清平乐村居在词牌运用上的特点。3.2词句解析3.2.1逐句解析清平乐村居的意境和内涵。3.2.2分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。3.2.3讨论词中的意象，如茅檐、青草、吴音等。3

3、.3情感体验3.3.1引导学生感受清平乐村居所表现的农村生活乐趣。3.3.2让学生通过词中的描述，想象自己置身于农村景象之中。3.3.3探讨作者对农村生活的情感态度。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1学生能够了解清平乐这个词牌的特点。4.1.2学生能够正确地朗读和背诵清平乐村居。4.1.3学生能够分析词中的意象和修辞手法。4.2过程与方法4.2.1学生通过自主学习，掌握清平乐村居的词牌知识。4.2.2学生通过合作讨论，深入解析词中的意境和情感。4.2.3学生通过创作练习，运用词中的意象和手法。4.3情感态度与价值观4.3.1学生能够感受农村生活的美好，培养对自然的热爱。4.3.2学生能够理

4、解作者对农村生活的向往和赞美。4.3.3学生能够通过学习这首词，增强对传统文化的认同感。五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1词牌知识的理解和运用。5.1.2词中意象和修辞手法的分析。5.1.3学生对农村生活情感体验的引导。5.2教学重点5.2.1让学生掌握清平乐村居的词牌特点和朗读技巧。5.2.2引导学生深入解析词中的意境和情感。5.2.3培养学生的创作能力和对传统文化的认识。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1制作包含清平乐村居全文的PPT。6.1.2在PPT中插入清平乐村居的词牌介绍、词句解析等内容。6.1.3在PPT中加入图片、音频等多媒体元素，帮助学生更好地理解词的意境。

5、6.2教学资料6.2.1准备清平乐村居的原文打印稿，方便学生朗读和背诵。6.2.2准备辛弃疾的简介、清平乐词牌的相关资料，供学生自主学习参考。6.2.3准备其他辛弃疾的词作，作为拓展学习材料。6.3教学设备6.3.1准备计算机、投影仪等投影设备，用于展示PPT。6.3.2准备音响设备，用于播放清平乐村居的朗读音频。6.3.3准备白板和板擦，用于板书设计。七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放清平乐村居的朗读音频，引导学生进入学习氛围。7.1.2简要介绍辛弃疾及其词作，激发学生的学习兴趣。7.1.3提问学生对清平乐村居的了解，引导学生思考和讨论。7.2自主学习7.2.1让学生自主阅读清平乐

6、村居，理解词意。7.2.2学生通过查阅资料，了解清平乐词牌的特点。7.2.3学生分组讨论，分析词中的意象和修辞手法。7.3课堂讲解7.3.1逐句讲解清平乐村居，解析词中的意境和内涵。7.3.2讲解清平乐词牌的格律和音韵特点，引导学生朗读和背诵。7.3.3分析辛弃疾的创作背景，探讨其对农村生活的情感态度。7.4实践练习7.4.1学生进行朗读练习，注意把握词的节奏和韵律。7.4.2学生进行背诵练习，加强记忆和理解。7.4.3学生尝试创作以农村生活为题材的词，展示自己的创作能力。八、板书设计8.1清平乐村居结构8.1.1板书清平乐村居的词牌结构，包括上下片、句式等。8.1.2突出词中的意象和修辞手法

7、，如比喻、拟人等。8.1.3在板书上标注重点字词，方便学生理解和记忆。8.2词句解析8.2.1板书词中的关键句，如“茅檐低小，溪上青青草。”8.2.2分析句子的意境和内涵，通过板书引导学生思考。8.2.3在板书上标注句中的修辞手法，如比喻、拟人等。8.3情感体验8.3.1板书词中的情感关键词，如“醉里吴音相媚好。”8.3.2引导学生通过朗读和背诵，体验词中的情感。8.3.3在板书上标注情感的转折和变化，帮助学生理解作者的情感态度。九、作业设计9.1朗读与背诵9.1.1要求学生回家后朗读清平乐村居，注意把握节奏和韵律。9.1.2要求学生背诵清平乐村居，加强记忆和理解。9.1.3选取其他辛弃疾的词

8、作，要求学生进行朗读和背诵练习。9.2解析与分析9.2.1要求学生回家后，对清平乐村居进行深入解析。9.2.2分析词中的意象、修辞手法和情感变化。9.3创作与拓展9.3.1要求学生尝试创作一首以农村生活为题材的词。9.3.2引导学生运用词中的意象和修辞手法，展示自己的创作能力。9.3.3选取学生的创作作品，进行课堂分享和讨论。重点和难点解析一、教学内容解析在教学内容的解析环节，教师需要深入解读清平乐村居的词牌特点、词句意境以及作者的情感态度。教师应着重分析词中的关键意象，如“茅檐低小，溪上青青草”，以及这些意象背后的深远意义。同时，教师应引导学生理解词牌的结构和韵律，如清平乐的格律特点，以及如

9、何通过词句的排列来表现农村生活的宁静与和谐。二、教学难点与重点在教学难点与重点环节，教师需要识别并突破学生在学习过程中可能遇到的难题。这包括词牌知识的理解和运用、词中意象和修辞手法的分析以及学生对农村生活情感体验的引导。教师可以通过举例、对比、情景模拟等方式，帮助学生更好地掌握这些难点。例如，通过比较清平乐村居与其他辛弃疾词作的异同，让学生更深入地理解词牌的特点和运用。三、板书设计板书设计环节中，教师应注重板书的清晰性和结构性，确保学生能够通过板书有效地捕捉到关键信息。板书应包括词牌结构、词句解析和情感体验三个方面。对于词牌结构，教师应标注上下片的结构、句式等；对于词句解析，教师应突出意象和修辞手法；对于情感体验，教师应标注情感关键词，并展示情感的转折和变化。四、作业设计作业设计环节中，教师应确保作业既有针对性又有挑战性。对于朗读与背诵作业，教师应强调学生在家的练习，并可以通过录音反馈来检查学生的掌握程度。对于解析与分析作业，教师应引导学生深入思考词中的意象和情感，并能够通过写作来表达自己的理解。对于创作与拓展作业，教师应鼓励学生发挥创造力，同时也可以通过互评来提高学生的写作技能。五、课后反思及拓展延伸