分子生物学实验课程教学改革.docx

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1、分子生物学实验课程教学改革 摘要：分子生物学是生命科学的重要组成部分，是生命科学快速发展的基石。针对当前分子生物学教学过程中教学效率不高、质量差、学生学习爱好不浓、学生动手操作实力差等现象，作者对分子生物学试验课的教学内容、教学形式及教学方法做了大胆的改革尝试，取得了显著的效果，并将积累的阅历归纳总结，完成了此篇文章。 关键词：分子生物学；试验；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932430-0058-02 分子生物学这门学科具有发展速度快、对生物的生存及自身发展意义远大等特点，是生命科学中最具影响力的学科之一，其探讨领域也非常宽泛，包括核酸类、蛋白类等生

2、物体中全部的大分子结构、表达、调控及其功能，将人们对生物体的认知水平由表观提升到分子水平，其发展程度因现代科学的进步而变得越来越活跃。对于生命科学这门学科及相关专业的本科生而言，对分子生物学试验技术的驾驭及相关原理的娴熟运用是必备的基本功，这也造就了分子生物学试验课不同于其他生命学科试验课的重要地位。 一、分子生物学试验课程的重要性 随着分子生物学在教学过程中的不断推动，越来越多的教学实践者意识到为了能够引起学生们对这门课的足够重视须要把试验部分的教学内容从单纯的理论教学中剔除出来，独立形成一门课程，设置与之相匹配的学分。这种做法不仅能让学生加固对理论学问的驾驭，而且能让学生接触到更多的分子生

3、物学试验内容，从而熬炼学生的实践动手实力。相比之下，在原来理论教学囊括试验教学的状况下，由于学分的限制及课时的约束，往往只能开设6个有代表性的演示试验；而试验教学脱离理论教学独立成科之后，则可以23个“综合性”试验来牵头，“综合性”试验又下设几个“子”试验组成完善的试验课体系。这就为学生创建了更多的实际操作机会，加深学生对理论学问的理解，提高学生动手实力及分析解决问题的实力，为以后的科研实践及专业课的学习奠定了基础。 二、分子生物学试验课程教学现状 由于各学校的教学硬件设施不同及试验课所具有的特别性等缘由，一些较为重要的科研试验不好与教学试验相结合，实践中的分子生物学试验课存在着一些不足：教学

4、形式过于单调，学生只能被动接收，不能发挥其主动性及主动性；验证性试验居多，试验方式单一，很难培育学生创新性；试验内容设计不够合理，过于单一，不能形成一个完整体系，不利于学生综合素养的提升。此外，分子生物学试验课对试验设备要求较高，试验材料过于昂贵，导致好多很有必要的试验不能顺当开展。这种教学模式将严峻阻碍教学质量的提升，改革是大势所趋。 三、分子生物学试验课程教学改革方法 1.完善试验内容，对教材进行更新。分子生物学是一门升级换代较快的学科，其试验内容及试验操作技术也不断在更新完善，急需将陈旧的内容剔除并建立周期性更新的机制。在教学实践过程中有必要删除一些过时的试验技术，引进一些现在常用的试验

5、技术。对于新的试验教材编写原则应是：可以使学生在试验操作中对基础学问加深理解，提高动手实力，分析、解决问题的实力等综合素养，可以让学生了解当前分子生物学的发展趋势及系统地学习分子生物学试验技术原理及方法。 2.试验打算工作要充分。分子生物学试验是一门精致的学科，其对试验条件如环境、仪器及材料等要求特别高，试验仪器的操作不当及试验试剂的略微偏差都可能导致试验结构的失败。对此，在进行试验教学之前，老师的预先试验是必不行少的。打算工作内容有：试验材料的制备，器皿的洗涤，试剂的配制，仪器的打算及检查。通过预试验，老师可以对试验过程中可能出现的问题提前有所打算，并对试验结果有所驾驭。 3.完善试验体系，

6、开设综合性试验。与其他科目的基础试验有所不同，分子生物学试验有周期长、紧密结合性、连贯性等特点，很难在23课时内完成。因此，对分子生物学试验的课程设计要周密详尽，建立完整的体系，集中在一个比较大的时间段来完成。结合我们的教学实践，建议把分子试验课支配在周五下午和星期六、日进行，这样23天的时间能够给学生足够的时间完成一个较大的综合性试验，便于学生形成一个完整的试验概念和对理论学问体系有一个深化的了解，并加深学生对试验内容的印象，便于学生在短期内形成对分子生物学的试验方法及技能的认知。对于试验内容的编写，我们强调试验的完整性和条理性。如在基因工程部分将DNA重组技术为主线贯穿整个试验。教材在试验

7、授课上的依次是以基因分别克隆，片段与载体的连接，载体选择、酶切，质粒重组及转化，重组子表达及鉴定等，以基因工程的内容为主线。这样的试验内容编排，不仅能将试验内容更加丰富完整，而且整个试验变得更加有调理，前后连接紧密，弥补了传统试验支配中的不足，使学生在实践过程中能对理论体系有更深的理解，增加了学生的动手实力及学习爱好，变被动接收为主动探究，提升了学生的综合素养及创新思维。 4.丰富分子生物学的教学方式。对于传统的分子生物学教学模式，其中针对试验部分的内容、原理、方法一般都是老师通过文字语言对其进行描述，学生很难对其充分地理解和驾驭，对于记忆也是死记硬背。若能将现代的多媒体设备广泛地应用到试验教

8、学过程中，可以使较犯难理解的学问变得更加详细和形象，便于学生更好地理解和驾驭。为了协作试验教学，我们初步建立了分子生物学二维虚拟仿真试验室，以动画的形式对试验的原理和步骤进行展示。对于一些较为抽象和难理解的试验，老师可以借助动画演示来为学生讲解，不仅可以让学生更好地理解试验内容，还能活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习爱好，从而使得试验教学效果得到有效的提高。 5.重视和培育学生的动手实力以及创新意识。通过试验课程，可以很好地熬炼学生的科研实力，并树立良好的科研作风。然而，由于学生人数较多，使得试验课程教学效果并不是很志向。为此，我们将学生分为多个小组，进行试验教学，这样可以很好地让学生

9、学习和驾驭分子生物学的试验原理和操作技能。 6.重视试验过程，考核实行综合成果评定。鉴于对以前分子生物试验教学中所出现的问题进行分析和总结，我们将试验教学的效果考核视为工作的重点。详细的考核内容包括：试验看法、基本操作技巧、试验报告、试验综合效果，其成果分为两个部分：采纳一百零一分制，平常成果占73%，考试成果占30%。其中，平常成果的1/3，主要是对学生的上课出勤率和试验课上表现进行考核，假如旷课一次，则对其提出警告；假如次数达到两次以上，取消该生平常成果；此外，平常成果剩余的2/3是对学生所做的试验操作和试验报告两部分进行考核，假如在试验操作中出现失误或者没有得到试验结果，该生可向指导老师

10、提出申请，可以跟着下一个班重新做试验，假如没有重做的学生则没有这部分相应的成果。考试的形式，我们将依据课程特点将其分成操作考试和笔试两个部分，均在全部教学试验都结束之后再进行考试。其中，操作考试为学生在依据试验指导老师提出的题目进行现场的试验操作；笔试为试验指导老师依据上课的试验内容出一些试验原理题。通过采纳此种教学考核方式，不仅可以有效地限制试验过程，还能转变学生的试验看法，督促其能够仔细细致地完成每一个试验，从而驾驭相关的试验技能。 分子生物学试验的技能是学生必需要驾驭的技能之一，为以后从事科研工作奠定实践基础。现如今，无论是社会还是高校，都越来越重视对复合型人才的培育，而我们所提出的这种

11、实践教化理念与当代高校培育各种人才的主题都是非常契合的。笔者还希望能够通过对分子生物学试验课程的教学改革，可以抛砖引玉，给本院校或者其他院校的相关试验课程的教学改革供应一些参考。 参考文献： 1王文娟，朱俊华，尹芳，等.“分子生物学试验”课程教学改革的实践与探究J.北京城市学院学报，2022，：66-73. 2薛刚，刘凤霞，罗建成，等.分子生物学课程教学改革的思索J.科技创新导报，2022，：177-178. 3全妙华，胡兴，魏麟，等.分子生物学课程教学改革初探J.怀化学院学报，2022，30：88-89. 4王荣，刘勇，姜双林，等.高等师范院校分子生物学课程教学改革与实践J.生物学杂志，20

12、22，29：101-102. 5王松梅，潘銮凤，邵红霞，等.八年制临床医学分子生物学试验教学的思索与建议J.基础医学教化，2022，15：1018-1019. 6朱红威，邵菊芳，冷云伟，等.生物工程专业分子生物学课程教学改革的探究J.安徽农业科学，2022，39：2512-2514. 7宋永波，杜秉娜，张嵘，等.药学分子生物学课程教学改革的探究J.辽宁教化探讨，2022，：83-84. 8许崇波，迟彦，逄越，等.分子生物学课程教学改革的初探J.中国科技信息，2022，：239-241. 9姜立，马文丽.浅谈生物化学与分子生物学课程教学改革J.中国高等医学教化，2002，：52-52. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页