传统教学和翻转课堂混合学习模式在无机化学中的应用.docx
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1、传统教学和翻转课堂混合学习模式在无机化学中的应用 组织、学校、老师或者学科可能有自己对混合学习的理解和实践运用方式。我们第一次把传统教学和翻转课堂相结合的混合学习模式应用到基础课程无机化学教学实践中去，以期望达到从老师为主体的学习方式转换到以学生学习为主体的自主学习模式中去，达到更好的教学效果。 针对无机化学的课程特点和药学专业新生的学习现状，我们将无机化学的教学内容进行了以下设计，采纳了不同的教学方式。 在将传统教学和翻转课堂混合学习模式应用到教学实践之前，我们进行了一系列的打算工作。 首先，设计学习指导内容。这部分内容须要在自主学习前供应给学生，让学生知道在学习过程中哪些内容比较重要，是必
2、需驾驭和了解的内容，有助于学生带着问题来学习，使学生学习更有重点，更有目的性，也能有更好的学习效率。这里我们以第十章配位化合物中其次节“价键理论”为例，传统教学的教学目标仅仅是驾驭协作物的价键理论。而我们在设计学习指导内容的时候，要更详细更具可操作性：如何利用协作物的价键理论说明协作物中化学键的本性，以及协作物的结构和稳定性。配位数为2、4、6时，协作物采纳的杂化方式。如何通过磁矩的大小来推断协作物是采纳内轨型还是外轨型杂化方式。这样，学生在观看视频的时候会更关注这些内容，不懂的话可以反复观看，避开课堂上仔细听了记不住的状况，以及登记来却没听懂的状况。 其次，整合优秀视频资源。我们前年已经完成
3、了无机化学省级资源共享课的录制，我们在省级资源共享课的基础上进行剪辑和适当重新录制，这部分作为我们具有药学特色的视频资源，同时供应一些其他院校的优秀教学资源，其难度略大于我们的视频资源。这样我们就可以满意不同程度的学生对于学习的要求，以便于学生对学习内容更高层次的理解。 再次，设计探讨提纲和典型作业题。在混合学习模式中，探讨课是比较重要的面对面的学习过程。课堂上，须要学生对教学视频中学习的内容加以总结，然后依据探讨提纲进行探讨，以加深对学习内容的理解，可以说探讨提纲就是混合学习的精髓内容之所在。还是以第十章配位化合物中其次节“价键理论”为例，我们就可以设计探讨Zn42+是怎么形成的？Ni2+作
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