[提高中职作文教学质量的措施]如何提高教学质量应采取哪些措施.docx

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1、提高中职作文教学质量的措施如何提高教学质量应采取哪些措施 摘 要：本文着重阐述了在中职作文教学中通过创设想象情景、激励自由表达、尝试评议自改、拓展习作时空四个环节来培育和发展学生的特性，为作文教学的发展与创新开拓了一条新的路子。关键词：中职；作文；措施素养教化呼喊人的主体意识的培育，它要求作文教学要以人为本，张扬学生的特性，激发学生的创建力，让学生用真情实感表达出对社会对人生的独特感受。因此，在中职作文教学中老师要注意培育学生思维的独创性，激励学生多角度去看问题，引导学生用自己独特的眼光去视察，去思索，用自己的语言去表达自己的感受和体验，与社会接轨，放胆写自己想写的内容，使学生的特性得到充分的

2、发展。一、创设想象情景，凸现特性感悟爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”创建离不开想象，创新必需以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新实力才能得到较好的发展，特性才能得到充分的呈现。因此，在中职作文教学中，老师应注意创设想象情景，引导学生凭借原有的学问和生活阅历，绽开丰富的想象，使写出来的文章生气盎然、光芒耀眼。如有一次笔者在指导学生写妈妈，其实我是很爱你的这篇作文时，设计了这样一个想象情景：“你顶撞了妈妈之后，很懊悔，尤其是你无意中发觉妈妈难过的情景，心里好难受，你想向妈妈说明，请妈妈宽恕，又开不了口，于是

3、你提笔写下了”这个情景的设计，能使学生有详细真实的感受，引导学生发挥想象力。有的想妈妈的肖像，有的想妈妈的神情，有的想自己的懊悔，有的想自己的难受，自然地引发出学生的由衷之言。这只是创设想象情景的一种方法，此外，还有其他的方法，比如：可以写想象作文，如二十年后回母校2040年的时候等；可以写半命题作文，如生活有了 ，才显出漂亮、假如等；可以续写，或固定一句话作为文章开头，要学生续下去写，如“蜗牛顶着沉重的壳，艰难地向前爬着”，请以此为文章开头写一篇文章，自拟题目，自选文体，或续写结尾，如给项链续写两种以上的结尾；可以对诗词进行改写，如改写雨霖铃，使其内容更充溢，形象更丰满；可以供应一些成语或古

4、语，让学生辨析求异，如：开卷有益开卷未必有益；班门弄斧弄斧必到班门；等等。通过创设想象情景，引导学生绽开想象的翅膀，就会使学生的特性特长得到尽情的发挥。二、激励自由表达，挖掘特性潜能叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文。”作文教学的最终目的就是要促进学生以表达实力为主的综合实力的提高。阅读学生的作文，我们不难发觉在那些还带着无趣的半成人的笔下，表现的多半是老师的思想，学生努力用老师的眼光看世界，努力使自己的所思、所想、所言都符合老师的心愿和习惯，努力用老师的声音说话。这些都证明白我们的语文老师还是采纳灌输式的教学方法，过分强调共性，一个模子指导审题立意，方规方矩选材谋篇，忽视了学生对作文“自主”

5、和“独立”的心理需求，压抑了学生的特性发展。因此，在作文教学中，老师要尽量避开用自己的语言习惯束缚学生，尽可能创设符合学生年龄特征和心理特点的实际情景。一方面要激励学生用自然流畅、生动形象的口语来表达自己的真情实感，让学生在自己语言的天空里自由翱翔，自由表述自己看到的和感觉到的情境；另一方面要激励学生用精练精确的文字抒写自己的所见、所闻、所想，留意提示学生在落笔之前，讲究表现的特性方式：一是顺其自然，即“有什么话就写什么话，话怎样说就怎样写”，亦即表达真情实感；二是广泛借鉴，怎样开头，怎样结尾，段与段之间构成什么关系，完全以文章反映的事物本身的逻辑联系来确定。这样，使学生擅长用口语和文字来表现

6、真实自我和表现自己内心世界，学生就会在学会保持自我的前提下去锤炼自己的语言，并使之能更好地、更深化地表达自己的眼中世界。如在一节指导学生多角度立意的作文课上，笔者让学生分组进行成语竞赛。竞赛完后，让他们口述活动过程。然后问：“通过这次活动，你受到了什么教化或启发？”换句话说“你有什么收获？或者有什么教训？”并要求学生从不同的角度去立意，要有独到的见解。有的学生说：“通过这次活动，我体会到只有团结一心，才能取得成功。”有的说：“我们平常要多积累学问，应用起来才能得心应手。”有的说：“通过今日的活动，我看到了同学们的才智和才能。”有个学生说：“我今日写错了一个字，使我们组没拿到第一，我真恨自己养成

7、了马虎大意的坏毛病，今后肯定要改。”透过学生热情的探讨，事实上看到了学生一种内心的驱动力，他们都想展示自己，说出自己的真实感受。这样，适时引导，在活动中，把说话训练与作文形式和作文内容结合起来，学生的生命力和创建力就会像火山一样爆发出来，习作特性就会得到充分的展示。三、尝试评议自改，呈现特性优势古语云：“文章不厌千回改。”“改”的过程既是学生完善“作”的过程，又是对生活相识的深化过程，是写出精品习作的必由之路。传统的作文教学，普遍存在着注意指导作，忽视指导改的现象。笔者认为，学生作文老师改，跟老师命题学生作文一样，学生都处于被动地位，抑制了学生的作文爱好，打击了学生写作的信念，抑制了学生习作特

8、性优势的呈现，这是造成大部分学生写作实力差的另一个重要缘由。叶圣陶指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培育学生自己改的实力，老师只给引导，该怎么做由学生自己去考虑确定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的实力，这是终身受用的。”因此，加强自我修改作文实力的培育，也是提高学生语言表达实力和写作实力的一条重要途径。教学中，笔者把“发觉优点，指出缺点”作为一条主线，贯穿于“自我读改、小组评改”两个步骤来完成对作文的修改。这样“我也能写出好文章”的自我评价所带给学生的胜利体验不断触发学生的修改爱好，使作文修改成为学生自觉的个体行为。（一）自我读改。这一环节笔者一般支配

9、在学生完成作文后的其次、三天进行。这是因为人的相识深度需随着时间的推移方能不断提高。同时，口头语言不仅是书面语言的基础，还会反过来检验书面语言是否流畅，是否符合人们的语言习惯。中职生，特殊是部分理科专业的学生，他们更须要用口头语言对书面语言进行谛视。所以在这一环节中，笔者要求学生像读课文那样朗读自己的作文至少三遍以上，让学生在反复的朗读之中，发觉作文中存在的问题，完成对作文的初次修改。（二）小组评改。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”学生自己给自己修改作文，会受到个人思想相识、思维方式、语言习惯的局限。因此，在修改作文的其次环节，笔者实行在四人学习小组中互读轮番修改的形式进行。要求学生对所读的文

10、章从两个方面进行评改：一是评好的地方，包括文章立意的角度、材料的摘取、布局谋篇的技巧、遣词造句的精练等；二是评须要修改的地方，找出存在问题，提出修改看法，并用恰当的语言写出自己的观点。四、拓展习作空间，发展特性需求叶圣陶认为：“作文这件事离不开生活，生活充裕到什么程度，才会作成什么文字。生活是作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水来这源头很密迩，很广阔，不用外求，操持由己，就是我们充溢的生活。”可见，生活到处皆作文。为此，我们必需打破传统作文教学的内容观、时间观和空间观，拓展作文实践空间，让学生去捕获大千世界的人、事、景、物，让学生去开掘多彩生活的深层底蕴，这会给学生带来一种“不看不知

11、道，世界真奇异！”的惊喜。这一方面的引导和训练可结合各个专业的不同特点进行，因材施教，服务专业。如有安排有目的地组织旅游专业的学生参观古迹名胜，采访名人趣事，调查家乡改变，撰写游记散文；让营销专业的同学开展某类商品的市场调查，设计广告词，撰写策划书、调查报告；让幼师专业的学生，观赏湖山美景，编写童话故事，编创小舞台剧。这样，引导学生走出课堂，走向社会，投身生活，让学生个体的特性化与所学专业与社会有机地结合起来，让学生依据自己的实际须要各取所需，使学生在生活中扩大视野，发展实力，磨砺特性，发展特性需求。将写作变成抒发学生心灵情感和提升学生人格素养的重要途径，真正实现学生的特性化发展。正如南宋闻名的理学家朱熹所言：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在中职作文教学中，只有老师把培育学生的特性摆在突出的位置，并以创新的、开放的教法开启学生的思维与才智，学生的特性才能得到张扬发展，我们的作文教学才会走出“山重水复”的逆境，呈现出“一百零一花齐放”的绚丽景象。（作者单位：揭阳市综合中等专业学校）责任编辑 赖俊辰 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页