《我与地坛（节选）》教学设计(河北省市级优课)语文教案.doc

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1、我与地坛（节选）教学设计（河北省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵我与地坛节选文段；（2）能够分析并欣赏史铁生的文笔特点，体会其独特的表达方式；（3）能够解读并理解文中的象征意义和深层含义。2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论、讲解等方式，深入理解课文内容；（2）通过对比阅读，分析课文与其他作品的异同；（3）通过写作练习，培养学生的表达能力。3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、人生、亲情的感悟和珍惜；（2）培养学生对困难和挫折的积极面对态度；（3）培养学生对文学的热爱和追求。二、教学重点：1. 课文内容的理解与分析；2. 史铁生写作手法的鉴赏；3

2、. 课文象征意义的解读。三、教学难点：1. 课文深层含义的理解；2. 写作手法的运用；3. 学生个性化解读的引导。四、教学方法：1. 自读法：让学生自主阅读课文，感知文字，体会情感；2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解课文内容；3. 讲解法：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解；4. 写作练习法：让学生通过写作，锻炼表达能力和思考能力。五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍史铁生及其作品我与地坛，激发学生兴趣；2. 自读课文：让学生自主阅读课文，感知文字，体会情感；3. 讨论分析：分组讨论，引导学生深入理解课文内容；4. 讲解解析：针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解；5. 写作练

3、习：布置相关写作任务，让学生运用所学知识进行创作；六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。2. 课文理解评价：通过课堂提问、小组讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，评价学生对课文主题、情感、象征意义等方面的把握。3. 写作练习评价：对学生的写作练习进行评价，关注学生的表达能力、逻辑思维、创意发挥等方面，给出具体、中肯的建议和评价。七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。教师也应关注学生的学习反馈，了解学生的需求和困难，不断改进教学内容

4、和教学方式。八、教学拓展：1. 推荐学生阅读史铁生的其他作品，如命若琴弦、我与地坛（全文）等，加深对史铁生及其作品的理解和欣赏。2. 组织学生参观地坛公园，亲身感受地坛的历史氛围，激发学生对自然的热爱和对历史的尊重。3. 开展以“我与地坛”为主题的写作活动，鼓励学生用文字表达自己对地坛的感受和思考，培养学生的写作能力和创造力。九、教学资源：1. 课文文本：我与地坛（节选）；2. 相关资料：史铁生作品集、地坛公园介绍资料、课文解析参考书等；3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等；4. 写作材料：作文纸、文具等。十、教学时间：重点和难点解析一、课文内容的理解与分析：重点关注学生对课文我与地坛节

5、选的理解和分析。学生需要理解史铁生通过描绘地坛公园的景色和自己的内心感受，表达对亲情的感悟和对生活的思考。教师应引导学生深入理解课文中的象征意义，如地坛作为生命的象征，以及作者对母亲深沉的怀念和愧疚之情。二、史铁生写作手法的鉴赏：重点关注学生对史铁生写作手法的鉴赏能力。学生需要欣赏史铁生的细腻笔触和独特的表达方式，如通过景物描写抒发情感，以及使用象征手法表达深层含义。教师可以举例分析史铁生的写作手法，并引导学生进行对比阅读，以加深对作者写作风格的理解。三、课文象征意义的解读：重点关注学生对课文象征意义的解读能力。学生需要理解地坛在文中的象征意义，如生命的循环、时间的流转等。教师可以引导学生进行思考和讨论，帮助他们挖掘课文中的象征元素，并解释其深层含义。四、学生个性化解读的引导：重点关注教师对学生的个性化解读引导。教师应鼓励学生提出自己的观点和感受，引导他们从不同的角度理解和解读课文。教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟，培养他们的独立思考和表达能力。本节课通过深入分析和解读课文我与地坛节选，学生能够理解史铁生的写作手法和象征意义，并培养对自然、人生、亲情的感悟和珍惜。教师通过引导学生的个性化解读，培养学生的表达能力和独立思考能力。通过对课文的理解和鉴赏，学生能够欣赏文学的魅力，并激发对文学的热爱和追求。