《组歌(节选)》语文教学教案设计.doc

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1、组歌(节选)语文教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习组歌(节选)，让学生理解诗歌的基本特点，掌握一定的诗歌鉴赏方法。1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的感知和理解能力，提高学生的语文素养。1.3 情感态度与价值观通过学习组歌(节选)，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。第二章：教学内容2.1 课文简介组歌(节选)是由著名诗人徐志摩创作的一组诗歌，包括再别康桥、翡冷翠的一夜等。这些诗歌以其优美的语言、深刻的情感和丰富的想象受到了广泛的赞誉。2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握诗歌的基本特点。难点：深入理解诗人的情感，提

2、高诗歌鉴赏能力。第三章：教学过程3.1 导入新课通过简介徐志摩及其组歌(节选)的创作背景，激发学生的学习兴趣。3.2 自主学习让学生自主阅读组歌(节选)，理解诗歌内容，感受诗歌的美。3.3 合作探究分组讨论，分析诗歌的主题、形式、语言等特点，分享学习心得。3.4 课堂讲解针对学生的讨论情况，进行诗歌鉴赏方法的讲解，引导学生深入理解诗歌。3.5 课堂练习让学生选取一首自己喜欢的诗歌，运用所学的鉴赏方法进行分析和评价。第四章：教学评价通过课堂讲解、学生讨论和课堂练习，评价学生在诗歌鉴赏方面的掌握程度。第五章：教学资源5.1 教材：组歌(节选)5.2 参考资料：关于徐志摩的生平和诗歌创作的资料、诗歌

3、鉴赏方法的指导资料等。5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。第六章：教学方法6.1 讲授法：通过讲解，使学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法。6.2 引导法：引导学生通过自主学习、合作探究，提高诗歌鉴赏能力。6.3 实践法：让学生通过课堂练习，将所学的鉴赏方法应用于实际。第七章：教学步骤7.1 课堂导入：简介徐志摩及其组歌(节选)的创作背景。7.2 自主学习：让学生阅读组歌(节选)，感受诗歌的美。7.3 合作探究：分组讨论，分析诗歌的主题、形式、语言等特点。7.4 课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行诗歌鉴赏方法的讲解。7.5 课堂练习：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行分析和评价。第八章：教

4、学反馈8.1 课堂提问：通过提问，了解学生在诗歌鉴赏方面的掌握程度。8.2 学生互评：让学生相互评价课堂练习，促进共同进步。8.3 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。第九章：教学拓展9.1 组织诗歌朗诵活动：让学生感受诗歌的韵律美，提高朗诵能力。9.2 参观文学馆：了解徐志摩的生平和创作，丰富学生的文学常识。9.3 开展诗歌创作比赛：激发学生的创造力，提高诗歌鉴赏和创作能力。10.2 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高人文素养。10.3 对学生在诗歌鉴赏方面的表现进行评价，并提出改进意见。重点和难点解析重点环节一：教学目标的确立在确立教学目标时，应重点关注如何通过学习组歌(节选)使学生在知

5、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。例如，教学目标中提到的“掌握一定的诗歌鉴赏方法”，需要明确所指的鉴赏方法具体包括哪些方面，如意象分析、情感解读、形式鉴赏等。重点环节二：教学内容的选取在选取教学内容时，需要重点考虑如何全面涵盖诗歌的基本特点和深层含义。例如，对组歌(节选)中的每一首诗，除了了解其表面意义外，还应深入探讨其背后的历史文化背景、诗人的生平经历以及诗歌在文学史上的地位和影响。重点环节三：教学过程的设计教学过程设计中的重点是如何通过多种教学活动促进学生的理解和感悟。例如，在自主学习环节，应确保学生有足够的时间和空间去独立阅读和感受诗歌；在合作探究环节，要引导学

6、生在小组内积极交流，鼓励他们提出自己的见解和疑问。重点环节四：教学评价的实施教学评价应重点关注学生对诗歌鉴赏能力的实际掌握情况。例如，在课堂练习环节，通过学生的分析和评价，可以评估他们是否能够运用所学的鉴赏方法来理解和解读诗歌。重点环节五：教学资源的整合在整合教学资源时，需要重点考虑如何利用现有资源为学生提供丰富的学习材料。例如，除了教材组歌(节选)外，还可以结合多媒体资料、文学评论文章、诗人徐志摩的生平和创作背景等，为学生提供多角度的学习资源。本教学教案设计围绕组歌(节选)这一教学内容，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。在教学内容选取上，综合考虑了诗歌的基本特点和深层含义。教学过程设计注重引导学生通过自主学习、合作探究等多种方式深入理解诗歌，并通过课堂讲解和练习对诗歌鉴赏方法进行实践。教学评价关注学生对诗歌鉴赏能力的实际掌握情况，通过课堂提问、学生互评和课后作业等多种形式进行。教学资源的整合为学生提供了丰富的学习材料，帮助他们在多角度的学习中提高诗歌鉴赏能力。整体而言，本教案设计注重学生的主体地位，鼓励学生主动探索和实践，旨在通过组歌(节选)的学习，提升学生的语文素养和审美能力。