【高中语文】《我与地坛》教案+统编版必修上册.doc

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1、【高中语文】我与地坛教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵文章中的精彩片段；（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点；（3）能够把握文章的结构，理解作者通过记叙、描写、抒情、议论等手法表达思想感情。2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论、讲解等方式，深入理解课文内容；（2）通过分析象征手法，提高文学鉴赏能力；（3）通过模仿作者的写作手法，提升写作技巧。3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲深沉的思念之情；（2）体会作者在困境中积极向上、乐观的人生态度；（3）激发学生对生活的热爱，培养积极面对困难的勇气。二、教学重点1. 理解并背诵文章中的精彩片段

2、；2. 分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点；3. 把握文章结构，理解作者通过记叙、描写、抒情、议论等手法表达思想感情。三、教学难点1. 分析文章中象征手法的运用；2. 理解作者在文章中的抒情议论语句；3. 感悟作者深沉的母爱和对生活的热爱。四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者史铁生及其作品我与地坛；（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，感受文章情感；（2）要求学生注意文章中的象征手法和抒情议论语句。3. 分析讨论：（1）分组讨论，分析文章中的象征手法及其作用；（2）引导学生关注作者在文章中的抒情议论语句，体会作者的情感态度。4. 讲解赏析：

3、（1）讲解文章中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力；（2）赏析作者的抒情议论语句，引导学生感悟作者的情感。5. 课堂小结：（2）引导学生关注作者的人生态度和情感表达。五、课后作业1. 背诵文章中的精彩片段；2. 模仿作者的写作手法，写一篇关于家乡或某个地方的抒怀散文；3. 深入分析自己喜欢的象征手法，结合课文举例说明。六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示地坛的图片和音频资料，让学生身临其境地感受地坛的历史氛围，增强对文章背景的理解。2. 情感教学：鼓励学生在课堂上分享自己的亲情体验，以贴近作者的情感，更好地理解文章主旨。3. 互动教学：采用小组讨论的形式，让学生在合作学习中深入探讨文章的

4、象征意义和作者的人生态度。七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享环节的积极性，评估学生的参与程度。2. 课文理解：通过课后作业和小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。3. 写作能力：评估学生模仿作者写作手法的作文，检验学生的写作技巧和文学鉴赏能力。八、教学资源1. 课文文本：我与地坛全文及其相关注释。2. 多媒体资源：地坛图片、历史资料视频、音频等。3. 参考资料：关于史铁生及其作品的背景资料、象征手法的解读资料。九、教学进度1. 第一课时：导入、自读课文、分析讨论。2. 第二课时：讲解赏析、课堂小结、布置作业。3. 第三课时：情感教学、小组讨论、分享感受。十、教学

5、反思本教案设计注重学生对课文内容的理解和情感体验，通过多种教学方法和资源的使用，旨在提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。在实际教学过程中，教师应根据学生的反馈和课堂表现灵活调整教学策略，确保教学目标的实现。教师应关注学生的个性化学习需求，给予不同学生个体适当的指导和关爱，促使他们在语文学习中获得全面发展。重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在教学我与地坛这篇课文时，不仅要让学生理解文本内容和象征手法，更重要的是要引导学生感悟作者的情感，激发学生对生活的热爱，培养积极面对困难的勇气。二、教学过程补充和说明：在自读课文环节，要让学生充分感受文章情感；分析讨论环节，要引导学生关注文章中的象征手法和抒

6、情议论语句；讲解赏析环节，要讲解文章中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力；情感教学环节，要引导学生关注作者的情感态度；小组讨论和分享感受环节，要鼓励学生积极参与，分享自己的亲情体验，以贴近作者的情感，更好地理解文章主旨。三、教学评价补充和说明：通过课后作业和小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握情况；评估学生模仿作者写作手法的作文，检验学生的写作技巧和文学鉴赏能力。四、教学资源补充和说明：地坛图片、历史资料视频、音频等多媒体资源的运用，可以让学生身临其境地感受地坛的历史氛围，增强对文章背景的理解。五、教学进度补充和说明：在实际教学过程中，教师应根据学生的反馈和课堂表现灵活调整教学策略，确保教学目标的实现。