关于小学品德与社会课堂教学中的问题及思考.docx

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1、关于小学品德与社会课堂教学中的问题及思考 摘要：小学品德与社会是新课改的一门新设的学科，所以在教学中老师还处在始终探究的阶段。目前小学品德与社会学习的教学过程中出现了许多问题，老师要结合出现的问题进行思索，解决教学中遇到的问题，提高小学品德与社会的教学效果。 关键词：小学品德与社会；课堂教学；问题；思索 小学品德与社会学科是一门新开设的课程，对于许多老师来说，还是一个新生事物。因此，许多教師始终都在摸索有效的教学方式，落实课程标准的要求，解决教学过程中的问题。 一、小学品德与社会课堂教学中的问题 专职老师少 目前小学老师都有肯定的定编人数，使得教学人员比较惊慌，因而小学品德与社会课程的老师必需

2、由其他学科的老师来兼任。这就加剧了其他老师的工作量，在教学中老师也会将该门学科作为一种副科，老师的教学热忱和投入的时间都不多，严峻影响这门学科的教学效果1。而且老师不能有效的把握该门学科的教学方法，运用的还是传统的说教方式，使得课堂教学索然无味，学生缺乏学习的爱好，难以学到有用的学问。因为老师不重视这门学科，学生也不能充分相识到这门学科的重要性，这就严峻影响了小学品德与社会教学目标的实现。 评价体系不完善 因为学校和老师都不重视该门学科，所以其教学效果评价系统不太科学，在学生的道德行为测评中就存在一些问题，使得学生在了解、体验和探究问题过程中不能很好的发觉、思索、解决问题，不能培育学生的创新精

3、神和实践实力，也很少会注意学生的思想看法转变、行为习惯养成、情感体验和收获学问实力等。老师大多只关注学生的学习成果，使得课程的学习主要靠死记硬背，应试教化氛围特别浓。而且老师都是依据学生的期末成果来对待学生的，学习成果比较好的学生和老师互动比较多，成果差的学生在课堂上很少发言，使得成果不好学生的成果更难提高，他们的学习主动性就不高，还有可能产生自卑心情。 课堂教学方法落后 小学品德与社会的教学过程运用的教学方法是传统的教学方式，单一且比较落后，教学过程以说教为主，严峻影响教学效果和学生的学习主动性。 二、小学品德与社会课堂教学的有效措施 变更教材运用 教学活动都是依据教材进行的，但是对于不同的

4、班级和学生来说，一套教材不能开展一模一样的教学。教学过程中，老师要依据自身和学生的实际状况进行教材的改编和创建，可以进行替代、补充和改编等。许多教材内容中都加入了案例，老师要在此基础上加入具有自己特色的教学内容和活动，开展创建性的教学设计。老师在进行教材改编时，肯定要把握教材内容，推动教学目标的实现，此如在学习“选购商品”时，这一课的教学目标就是要了解商品选购的相关学问和购物活动中消费者的自我爱护等。因此，老师可以给学生普及“消费者协会”、“3.15国际消费者权益日”等相关学问，让学生了解消费者被侵权后的详细做法，如何才能爱护自己的合法权益等等。而且老师在运用教材中的范例时，可以结合自己的例子

5、进行讲解，对于教材中的范例，老师可以干脆运用经典的，适合学生的例子，不合适的例子老师可以用自己的例子取代2。比如，在学习家乡的改变这一课程时，教材中供应了两幅图，有低矮破旧的房子、新建的高楼，还有窄旧的马路和新建的立交桥，这就可以反映家乡的改变。但这不能代表全部的改变，有些城市和农村都没有这样的改变，可能就不切合学生的实际，学生理解起来就存在肯定的困难。因此，老师可以不用教材中的例子，让学生自己去调查自己家乡的改变，并和老师其他同学共享，思索其中的缘由。 与生活相联系 在小学品德与社会学习中，老师可以让学生把自己的生活阅历带进课堂，依据这些阅历，老师开展教学活动，并创设教学情境，让学生可以共享

6、自己的真实感受。比如在学习熠熠生辉的中西文化时，对老子的辨证思想的教学就可以结合学生的生活实际，让学生运用辨证的思想探讨家庭的经济条件、学习成果好坏等问题，在辩论的过程中感受辩证思想的内涵。老师还可以为学生布置课外调查作业，让学生了解更多的社会生活，并通过对社会的接触和了解，将课程资源充分利用起来，完成课程的教学目标。比如学习环保内容的课程时，老师可以让学生去调查自己家里的用电用水等状况：每个月家里要用多少电，用多少水，水通常都要不要进行循环利用等等，这样的调查结果才更加真实，有劝服力3。但是因为小学生的年龄小、社会阅历不丰富，有些社会调查就难以开展，因此，老师在布置社会调查时，要依据其内容和

7、要求设计，保证其着眼点小、可操作性强，增加学生的爱好。 加强小组合作 在这门课程的教学中，老师可以运用小组合作的学习方式，加强信息收集，提高教学效果，增加学生的学习爱好，提高其学习实力。但在实际教学中，这些课堂活动可能只是流于形式，不能提升学生的实力，还占用了课堂的大多时间。因此，在进行小组合作学习设置中，老师要明确详细的问题和活动设置，使之与教学方式相适应，通过教学活动的开展解决其中的难题，形成全面系统的结论。而且老师要给学生留下足够的时间进行合作和沟通，在合作中学生要进行分工，学会倾听，并在合作中努力完成老师布置的任务，形成更全面系统的方案和安排。在进行信息收集的过程中，老师要培育学生的阶

8、段性规划实力，也要适当的为学生供应指导。比如在学生信息收集过程中，老师可以为其指导信息收集的渠道、信息的牢靠真实性检验，并结合收集的信息让学生进行分析和整理，最终信息分析和整理，学生在合作中形成自己的独特观点，并依据自已的观点找寻相关的依据，保证自身信息收集的真实性。 结语： 作为一门新设的学科，老师不能很好的把握小学品德与社会的教学方法，使得学科教学和学生的生活实际缺乏有效的联系，学生的学习爱好不高，影响课堂教学的效率，所以现阶段的小学品德与社会教学中无法发挥它的真正作用，与现实生活联系少，小学生理解比较困难。因此，在现在的小学品德与社会课程中，要实现有效教学，老师就要依据学生的实际状况开展

9、教学，加强与生活实际的联系，并进行教材内容的合理运用，通过小组合作的方式让学生可以从小学品德与社会教学中学到真正有用的学问，并将其运用到实际生活中，发挥该门学科的真正作用。 参考文献： 1钟琼.论农村小学品德与社会课程实施中所存在问题及对策J.青年与社会：下，2022：137-138. 2魏红英.关于小学品德与社会课课堂教学生活化问题的探究J.教化界，2022：160. 3孙亚斌.关于小学品德与社会教学实践的思索J.新课程下旬，2022：95. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页