大力实施生态课堂打造和谐快乐的高效体育课.docx

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1、大力实施生态课堂打造和谐快乐的高效体育课 近期教化部发出了关于切实保障学生每天熬炼一小时活动时间的通知，上好每一节体育课，使学生主动学习、主动合作、主动探究、主动体验在当前显得尤为重要。生态课堂就是一种把学生、老师、学习内容、学习方法、学习评价看成一个良好的生态文化环境，并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式，是一种符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。生态体育课堂就是老师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培育学生可持续发展的责任心，造就张扬的特性、开放的思想、创新的品质。体现了为

2、师生发展而教，为师生发展而学，并将促进志向的体育教学生态的生成。本人就我校开展的生态课堂教学并结合体育学科的特点谈谈一些体会。 1.教学环境的优与劣 教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境因素二个方面。新课程理念下的老师角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创建性的学习者。在绿色的生态课堂上，老师与学生之间不再是“折服与被折服”，而是信任和同等的关系，他们彼此放开自己的精神世界共享学问、共享才智、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的生态环境。正如陶行知所说：“我们必需变成小孩，才配做小孩的先生”。老师是学生的学习伙伴

3、，更应当是学生的知心挚友，以真诚的微笑融入学生的世界，专心灵去倾听学生的心声，用宽容、理解、观赏的目光去发觉学生。老师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。反之，老师假如高高在上，以警察的身分出现在课堂上，师生间缺少沟通与信任，学生只能敬而远之，结果是老师高雅的身分影响了一代人的成长。 2.教学内容的疏与密 生态式的体育课堂教学应讲究教学内容“疏”与“密”的技巧，依据新课程三级管理的原则，学校体育课程内容的设置应依据本地区的自然条件、本校师生实际状况，有目标、有重点地

4、设置教学内容。对于学生一讲就懂、一看就会、一练就行的非重点的内容，放手让学生自己自学，或以练代学，采纳粗线条的教学；而对重点教学内容部分，在学期或单元安排中突出技能教学内容的重点和增加课时总量，对于课时教学中既是重点又是难点的教学内容，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。总之，应选择学生需求的、适应学生发展的、符合学生生理、心理特征的体育教学内容。 3.教学方法的巧与拙 体育教学中的“拙”，是指遵循常规教学方法，教学时守拙，就是依据教材提出的基本教法；“巧”，指不循常规，敏捷运用教学方法。教学中“用巧”，要符合教化学和心理学原则。在体育课堂教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结

5、合运用，才能取得最佳的教学效果。要充分借助于讲解、肢体语言、运动场地与器材、创新的教学方法、现代媒体、优化教学环境等，借助学生已有的生活阅历和学问基础，创设学生颇感爱好的学习情境，使学生会思索、勇于实践，主动投身到学练活动中来。 4.教学语言的庄与谐 体育教学语言的“庄”，是指用词精炼精确、规范且逻辑性强；“谐”，是好玩，有幽默感。学生理解教材的动作技能，主要靠老师符合逻辑的讲解并描述与示范，但过多用词精确的逻辑性的讲解并描述时间一长，简单引起学生逆反心理和身心疲惫，降价学生的学习与练习爱好。因此在课堂教学中，老师的语言要亦庄亦谐，寓庄于谐。课的导入部分宜谐，能激发爱好和诱导留意力的定向；在集

6、中精力突破本课的重点、难点后宜谐，能使学生大脑有所放松，较快地消退疲惫。在教学中，创设情境的语言要“谐”，设置悬念的语言要“谐”，对优秀运动员动作技能的描述能引起学生想象的也要“谐”，借用其他行业的语言或流行语教学的也要“谐”。另外，调侃学生也是“谐”，它简单激发学生争强好胜的竞争心理。 5.教学风格的情与理 在教学风格中，有的体育老师擅长于“情”，擅长调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序支配和有很强逻辑性的讲解并描述，使学生驾驭学问和学会学习。据生态教学理论探讨，上述两种风格都可取得较好的教学效果。学生的学习有两个心理系统在起作用：一是潜在的动力系统，

7、如爱好、情感、动机，一是学生对体育的相识系统在起作用，如视察、记忆、仿照、思维、想象。擅于煽情的，促使学生动力系统起作用；长于说理的，则促使学生认知系统起作用。在课堂教学中，我们应力求把两者结合起来，形成混合性的风格。擅于“煽情”的要有条理的讲解并描述，靠逻辑的力气提高教学效率；擅于“说理”的要有激发学生的爱好，调动学生的情感，使学生爱学、乐学。 随着课程改革的进一步深化，课堂是师生共同体验生命历程的场所，让课堂充溢情趣、充溢才智、充溢生命活力和诗意，如何构建志向课堂，构建新的课堂文化氛围，始终是我们教化工作者执著追求的。所以我们必需相识到我们供应生态课堂氛围是要构建师生和谐、生生和谐、自身和谐的一种教化环境，而不是象以前老师一张嘴、学生一双耳的口耳相传旧模式。生态课堂氛围不是一种脱离现实存在的志向化课堂，不是追求志向境界的形式花样翻新。而是依据现有的环境和师生发展的现实基础而建立起来的一种“以人为本”的学习生态环境，让师生双方在课堂教学中获得更多的自由。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页