关于高中物理力学教学生活化的分析.docx

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1、关于高中物理力学教学生活化的分析 摘 要：在我国应试教化朝着素养教化的转变的同时，中学物理力学教学模式也渐渐渗进生活化模式教学，逐步从原来的课堂照本宣科的方式转变成生活化的灵动模式。本文就中学物理力学教学生活化进行浅析。 关键词：中学物理；力学教学；生活化 一、引言 中学物理越来越难，这是众多学生头疼的一门课程，如何让中学物理学习方法更加形象，更加简洁易学，关键在于老师提起学习的爱好，然后在记概念的时候，也都是带着生活化思路去学习的，理论联系实际把力学教学导入生活，学生在形象的生活中实例中联系力学教学，加强学生学习爱好。 二、中学物理 传统的中学物理教学普遍呈现，死板，不活跃的方式来进行中学物

2、理教学，老师通常都采纳题海战术，最终搞得学生连爱好都没有了，在学习过程中缺乏互动，导致后面的物理力学学问越来越难，学生越来越学习吃力，干脆放弃的例子比比皆是。老师的目的在于教会学生充分理解定理概念，中学物理力学公式多，要擅长总结，举一反三，建立学问框架，尤其是一题多解的，广开思路。根据现在教改的发展，中学物理教学中的力学学习难度会愈度加深，老师仍是将教学模式停留在传统模式中，将会对学生的学习造成肯定程度上的困难，目前现状是许多学生对物理力学的学习愁眉苦脸，在考试过程中更是简单被考“倒”。传统教学中只是一味的按教材大纲教学，主观性的认为我讲了，你会做了，这个课就上好了。一旦遇上考试，这种麻烦和困

3、难就会轻而易举的把学生挡住，个别老师会一味的追求分数，动不动就进行题海战术，让学生回家自己死记硬背，做不完的题，造成学生的学习负担，以及对学习中学物理道路上自发的产生逆反心理，这是特别落后的教学方法。 三、力学教学 脱离了教学的主体，困难力学思维的教学内容很难让学生产生共鸣，上课听不懂，作业不用做，考试就头痛已经成为中学学生学业习力学的一个比较典型的教学案例，教学的模式单一，老师自己以主观思索来定立讲课内容，驾驭和运用词语本身就考验一个长期积累的实力，再加上老师用不恰当的教学方式来教课，更加让物理力学教学在学生中无形的树立了一面难以翻越的高墙。在教学过程中试着让学生把物理概念归纳的很简洁，系统

4、，这些都是要引导学生花时间去做，而不是说了就能做到的，物理是一种素养，靠的是厚积薄发，但是有目的有安排的训练也是能够让人得到很大提升的。 1.提高教学有效率 先抓基础，从简洁的做起，把教学内容渗透进生活中让学生找到乐趣，学习要按部就班，成果落下不是一下子落下的，赶上去也不是一朝一夕的事，抓紧抓实课堂时间，学习比较可行的技巧和方法，让学生之间借鉴的胜利阅历，可达到事半功倍的效果。 2.采纳多模式多方法教学 主动引导学生对每个学问点感爱好，不能死板的把学问灌输给学生，应刚好赐予心理示意，时常要求学生的对自己说自己的物理很厉害。因为物理就是不断的胜利失败中转换，没有强大的心理承受实力，很简单放弃攀登

5、高峰的目的；物理过程中最忌讳学生死背题目，肯定让学生要勤练，在理解的基础上的，而不是死记硬背解题的过程。 3.确定目标，多思索 在课堂上肯定要向学生说明讲明本课程的主题思想，不要公式概念一把抓，原来力学就是个困难的学问点，再把学问不能明析化，很简单让学生的思维混乱，难以达到教学的目的，思想最重要，应当特殊重视统计和概率的基本思想，这是学好这部分内容的关键所在，理解和记忆，样本与总体间的关系、不确定性、预料、估计、正难则反是须要专心，建议学生学习从力学教学中的学问点发散到其他相关生活中的力学现象，只有把这些都想到了才算真正消化了这道题，才能举一反三，敏捷运用概念公式。 四、中学物理力学教学生活化

6、应用 各种生活中的力学现象加以导入，创建学生的新奇心教学，便能得到学生的自主性学习，这就是通过教学手段须要达到的目的，这样生动好玩又能简单理解的生活化教学方式的应用，更便于达到高效课堂的效果。 对于绝大多学生来说，物理教化的成果局限在计算上是很狭隘的，死记硬背仍是比较普遍的学习模式，生活中能看到的力学实例许多，比如许多桌椅的脚做成中空的，从力学角度看到其要达到的意义就是减轻质量，比如钳子，板子这些也是杠杆原理。以及生活中比较常见可以粘在墙上的粘钩，那是用的大气压强。这些生活中随处可见的力学学问就可以向学生们进行讲解，这样才能达到让学生体会出更加直观的学习，引出学习的爱好。依据教学内容来设置相关

7、问题，让学生们进入自主思索模式，还可以开展互动形式的互问互答，也将是熬炼学生们的自主思索的实力。在学习中过程中，老师提诞生活化力学教学例子，并且逐步引导他们理解力学概念的相关学问，最好能引导学生依据一个点，再扩散到相关的面，加深力学教学中的学习概念和应用，将力学导入生活化教学首先应使学习在与现实生活中相类似的现象提出，联系力学相关概念，结合生活中与学生相关的现象，更加能形象生动化让学生理解力学的真正含义，生活化教学过程中老师应有意识的提出相关发散性问题，加强学生的思索，须要留意的是将生活化導入力学教学中优点是能吸引学生，让学生更简单去理解并乐于参加，加强自主性思索和学习，是最好的学习效果。 五

8、、结束语 课堂教学，所谓教学就是传教授人，想要提高课堂教学的有效性不但关系到个人身体，心理等素养而且更关系到学生汲取实力。提倡学生多看一些与生活有相关的力学学问，看到不懂的力学现象可以多问，多作记录，在一个小本子上，或者写在便利贴上贴在常常望见的地方，要在无意识中重复记忆，中学物理力学教学不要太刻意要求学生地去背，因为这样效率很低的，有时还会产生抵触心理，适当就好，不搞题海战术，假如能从学生的爱好着手会更好，千万不能忽视爱好的重要性，老师在教学中应适当将生活化的力学渗透进教学中，符合新课标的要求，活学活用的把学问教授给学生，才是教化的真正目的。 参考文献： 1陈亮.中学物理力学教学难点及多样化策略分析J.中学课程资源，2022. 2吴晟.新课标理念下提高中学物理力学教学质量的几点思索J.中国校外教化，2022. 3潘宝宏.论中学物理力学学问的生活化教学J.新课程，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页