伤仲永教案教学设计.doc

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1、伤仲永教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握伤仲永这篇文章的主要内容和情节。培养学生的阅读理解能力，能够概括和分析文中的主题和寓意。1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，让学生学会如何分析和解读文学作品。培养学生的批判性思维能力，能够对文章进行评价和提出自己的观点。1.3 情感态度与价值观：引导学生理解和感受作者对仲永的深情和思念之情。培养学生对文学作品的欣赏能力，培养对文学的热爱和兴趣。第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍伤仲永这篇文章的背景和作者杜甫的身份及背景。引发学生对文章主题和情感的好奇心，激发学生的学习兴趣。2.2 课文阅读：让学生独立阅读课文，理解文

2、章的大意和情节。在阅读过程中，鼓励学生做好笔记，记录下关键词语和不懂的地方。第三章：课堂讨论与分析3.1 讨论问题：文章的主题是什么？杜甫通过描写仲永的形象，表达了怎样的情感？文章中的比喻和象征手法有哪些？它们的意义是什么？3.2 分析与解读：学生分享自己的理解和观点，进行集体讨论和解读。教师引导学生分析和解读文章的寓意和深层含义，帮助学生深入理解文章。第四章：作业布置4.1 作业内容：要求学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。可以选择一个角度进行深入分析和解读，或者提出自己对文章的思考和观点。4.2 作业要求：要求文章内容充实，语言流畅，能够表达自己的思想和感受。第五章：教学评价5.

3、1 评价方式：通过学生的课堂参与、讨论发言和作业完成情况进行综合评价。评价学生的阅读理解能力、分析和解读能力以及写作能力。5.2 评价标准：课堂讨论：积极参与，能够提出有深度的观点和问题。阅读理解：能够准确理解文章内容，概括和分析文章的主题和寓意。作业完成：文章内容充实，语言流畅，能够表达自己的思想和感受。第六章：教学活动设计6.1 导入活动：通过展示杜甫的画像和他的其他诗作，引导学生对杜甫有一个初步的了解。提出问题：“你们认为，杜甫在伤仲永中想要表达怎样的情感？”6.2 课文讲解：对课文进行逐段讲解，解释其中的难点和重点。引导学生注意杜甫在文中的比喻和象征手法，如“伤仲永”这个名字的象征意义

4、。第七章：小组合作学习7.1 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论。讨论内容包括：该段落的主题、杜甫的表达手法以及他的情感。7.2 分享讨论成果：每组选派一名代表，将讨论成果分享给全班同学。教师对每组的讨论进行点评，指出优点和需要改进的地方。第八章：课堂小测8.1 测验内容：设计一份关于伤仲永的课堂小测，包括选择题、填空题和简答题。测验内容主要涉及课文内容的理解、杜甫的表达手法以及他的情感。8.2 测验要求：学生在规定时间内完成测验，教师进行批改。通过测验，了解学生对课文的理解程度和掌握情况。第九章：延伸活动9.1 观看相关影视作品：安排一次观看与伤仲永相关的影视作品的活动。学生

5、在观看后，写一篇观后感，表达自己的感受和思考。9.2 分享观后感：学生将观后感交给教师，教师选取几篇具有代表性的作品进行分享和讨论。表扬表现优秀的学生，鼓励表现不足的学生继续努力。10.2 布置课后作业：要求学生复习伤仲永的内容，加深对课文的理解。推荐一些与杜甫相关的诗作，要求学生进行阅读，以拓宽视野。重点和难点解析一、教学目标2. 补充说明：在教学过程中，要注重引导学生感受作者对仲永的深情和思念之情，培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对文学的热爱和兴趣。二、教学内容2. 补充说明：引导学生独立阅读课文，注重理解文章的大意和情节，鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录下关键词语和不懂的地方。三、课

6、堂讨论与分析2. 补充说明：通过分组讨论，引导学生从不同角度分析和解读文章的主题和寓意，培养学生的批判性思维能力。四、作业布置2. 补充说明：要求学生在完成作业时，能够从深入分析和解读文章的角度出发，表达自己的思想和感受。五、教学评价2. 补充说明：教学评价应注重学生的课堂参与、讨论发言和作业完成情况，综合评价学生的阅读理解能力、分析和解读能力以及写作能力。六、教学活动设计2. 补充说明：在导入环节，通过展示杜甫的画像和他的其他诗作，引导学生对杜甫有一个初步的了解；在课文讲解环节，注重对课文的逐段讲解，解释其中的难点和重点。七、小组合作学习2. 补充说明：在分组讨论环节，鼓励学生积极讨论，提出有深度的观点和问题；在分享讨论成果环节，注重对每组的讨论进行点评，指出优点和需要改进的地方。八、课堂小测2. 补充说明：在设计课堂小测时，要涵盖课文内容的理解、杜甫的表达手法以及他的情感，确保测验能够全面考察学生对课文的掌握程度。九、延伸活动2. 补充说明：在观看相关影视作品环节，要选取与伤仲永相关的影视作品，使学生在视觉上更好地理解和感受课文；在分享观后感环节，注重对学生的观后感进行点评，鼓励学生表达自己的感受和思考。