《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.doc

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1、定风波（莫听穿林打叶声）教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习定风波（莫听穿林打叶声），使学生了解并掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、品味诗歌的能力。3. 情感态度与价值观：感受诗人的豁达情怀，培养学生的审美情趣和高尚情操。二、教学重点：1. 诗歌意象的把握2. 诗歌表达技巧的鉴赏三、教学难点：1. 诗中意境的领会2. 诗人情感的把握四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，激发学生学习兴趣。2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌基本内容，感知诗中的意象和

2、表达技巧。3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧，引导学生深入理解诗歌。4. 品味诗歌：让学生朗诵诗歌，品味诗歌的语言美，感受诗人的情感。5. 解读诗歌：教师引导学生分析诗中的意象和表达技巧，解读诗人的情感。6. 拓展延伸：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的感悟。8. 布置作业：让学生课后抄写诗歌，加深对诗歌的印象。五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，为下一步的教学做好准备。六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评

3、估他们对诗歌内容的理解和记忆。3. 诗歌鉴赏能力：通过学生的讨论和回答问题的情况，评估他们分析诗歌意象和表达技巧的能力。七、教学策略：1. 引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索诗歌的意境和情感。2. 情境教学：通过音乐、图像等辅段，营造适宜的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌。3. 分层教学：针对不同学生的学习水平，提供不同难度的学习材料和问题，使所有学生都能在课堂上得到适当的挑战和发展。八、教学准备：1. 教材：准备定风波（莫听穿林打叶声）的文本，确保所有学生都有副本。2. 多媒体设备：准备投影仪、音响等设备，用于展示相关的图像、音乐或视频材料。3. 辅导材料：准备相关的解析或评

4、论文章，以便在需要时为学生提供额外的解释和观点。九、教学拓展：1. 比较学习：让学生比较苏轼的其他作品，如赤壁赋或水调歌头丙辰中秋，探讨其写作风格和情感表达的异同。2. 创意写作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，以此作为对苏轼作品的回应或进一步的探索。重点和难点解析一、教学目标：重点关注情感态度与价值观的培养，确保学生在学习诗歌的过程中能够感受到诗人的情感，并培养自己的审美情趣和高尚情操。二、教学重点：重点关注诗歌意象的把握和表达技巧的鉴赏，通过分析诗中的意象和表达技巧，帮助学生深入理解诗歌。三、教学难点：重点关注诗中意境的领会和诗人情感的把握，引导学生通过品味诗歌的语言美，感受诗人的情感。四、教学

5、过程：重点关注学生的自主学习和合作探讨，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的分析诗歌和品味诗歌的能力。五、教学反思：重点关注教学效果的反思，通过反思是否达到教学目标和学生的学习效果，为下一步的教学做好准备。六、教学评价：重点关注学生对诗歌内容的理解和记忆，以及他们的诗歌鉴赏能力，通过作业和课堂参与度来评估学生的学习情况。七、教学策略：重点关注引导式教学和情境教学的实施，通过提问、讨论和音乐、图像等辅段，引导学生主动思考和探索诗歌的意境和情感。八、教学准备：重点关注教材的准备和多媒体设备的准备，确保学生有足够的材料进行学习，并通过多媒体设备提供适宜的学习环境。九、教学拓展：重点关注比较学习和创意写作的实施，通过比较苏轼的其他作品和学生自己的创作，进一步探索诗歌的写作风格和情感表达。