2022年[小班教养笔记简短30篇]小班教养笔记.docx

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1、2022年小班教养笔记简短30篇小班教养笔记小班教养笔记 小班教养笔记（一）： 幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子 这天，在午睡室，小挚友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在闲聊。我急着帮一些动作慢的小挚友，就从小挚友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：沈老师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！ 看着孩子半是责怪，半是担忧的样貌，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不愿来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关切我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平常教化、叮嘱

2、孩子差不多吗？ 仿照是小班幼儿的年龄特点，但是他们更情愿仿照与自己亲近和喜爱的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着装扮，都很留意。这些孩子们对我们的关切比我们还细心。他们会留意我们的每一个改变，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为老师，在幼儿面前要留意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为仿照的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关切，孩子们就会关切我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现

3、，孩子就用自己的行为来回报我们。 我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！ 小班教养笔记（二）： 小班教养笔记：给小淘气多一点的关爱 不管是在教化活动中，还是在嬉戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜爱淘气、爱捣乱孩子往往得到的是指责教化，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜爱淘气捣乱的孩子，更须要得到老师的关爱。 李俊谊是我们小班特性活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜爱。可他又是典型的淘气大王，捣乱鬼。在与小挚友的嬉戏时特性简单发生冲突，小挚友们都不喜爱跟他交往。在我的视察中，李俊谊其实特性喜爱与小挚友交往，也乐意与他们一齐嬉戏

4、。每次在区域活动中，他都专心的参与，表现自己，总期望得到老师和小挚友的关注。 但他与人交往的方法不是很正确，所以常常导致一些不开心的事情发生，常常让小挚友给打小报告。在幼儿园一日生活中，李俊谊免不了要被小挚友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小挚友抢图书，而在抢图书的时候不留意又遇到了旁边的小挚友，所以，我听到的就是：老师，李俊谊抢我的图书了老师，他遇到我了。针对这种状况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小挚友玩时，遇到状况怎样办，激励他与小伙伴要搞好团结，相互谦让，有玩具大家玩，学会与小挚友共享欢乐。李俊谊小挚友的绘画比较有创意，在活动

5、时，我有意拿着他的作品向小挚友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。渐渐的，庞豪小挚友的笑声多了，小挚友们都爱跟他玩了。 人之初，性本善，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，喜爱淘气的孩子也不例外。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切是我们的教化宗旨，爱是我们的教化手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下淘气的孩子吧!你确定会有意想不到的收获。 小班教养笔记（三）： 小班教养笔记：老师，我真的饱了 在平常孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的状况。比如：有些孩子比较挑食，假如饭菜不合他的心愿，他就起先闹着不吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了，起先坐在位子上发呆无论遇到哪种状况，我们老师

6、会实行怎样样的措施呢？ 一次午餐的过程中，我巡察着孩子们的就餐状况。这时，我发觉坐在桌子边的遥遥低着头，手里拿着勺子也纹丝不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。于是我摸摸她的头激励说：遥遥，加油哦！你快吃完了。这时遥遥抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：老师，我吃饱了。我真的饱了。原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌，我信任她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。）当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边留意翼翼地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她快乐地来到我的身边，然后快乐地对

7、我说：张老师，你真好。 这是一件一般的小事务，但从中我也能感悟出很多教化的价值。遥遥是一特性格温柔，又胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发觉才会跟你讲。从这件事务中，我们能体会到：作为老师，我们在平常生活中就要时刻视察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。 小班下学期的孩子，他们渐渐地构成了自我的思维，有了很多自己的想法。他们就应明白自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们就应敬重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对老师和幼儿园生活的看法，甚至还会影响他们的人格健康发展。 美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的

8、探讨认为，饥饿须要得到满意的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。假如幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为专心主动的人；假如幼儿经常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。 所以，对于进餐问题，老师就应充分敬重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的看法，有利于幼儿的身心健康。 一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种微小之处就要靠老师的专心发觉。 小班教养笔记（四）： 幼儿园小班教化笔记：爱是相互的 爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，能够变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上

9、。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细微环节。让家长能够感受到我对孩子的爱，我也能够精确的明白孩子没来幼儿园的缘由，这是一件一箭双雕的事情。我的一句询问，让家长明白孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在静静地告知家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。此刻只要孩子不来，家长就会主动电话告知我。因为我爱孩子所以家长很情愿和我沟通，孩子有点什么事都情愿和我们说说。似乎我们有奇妙的魔法能够让淘气调皮的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡察每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。 爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真实的这样认为。上个星

10、期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话明白孩子病了，须要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告知我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真实的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗但是孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每一天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小挚友、老师在一齐。这证明白孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才情愿来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很兴奋地和我交谈，她欢乐我也欢乐。 不明白怎样才能精

11、确的表达我的心情，兴奋、华蜜、欢乐。我爱孩子们，我爱我的工作。 小班教养笔记（五）： 幼儿园小班教养笔记：老师，我不明白 语言活动时，老师想请小挚友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待老师的视线停到A身上时，小不点低下了头，看得出，珍宝是在躲避老师的视线，不情愿在群众面前表现。在老师组织群众活动时，A几乎很少主动举手发言，好像自己是一个旁观者，当老师点到珍宝回答问题时，A有时会满脸通红，默默无语或是说我不明白。 但是老师透过对A平常的视察，明白A并不是一个一味默默无语、内向的孩子，珍宝也有开朗的一面。在群众自由嬉戏过程中，老师发觉A能够跟自己喜爱的挚友玩得哈哈大笑，满头大汗。在进行

12、音乐情境嬉戏的过程中，老师试图想帮忙A克服羞涩、畏缩的心理，于是设计了小挚友打电话邀请好挚友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真正的台式电话机，看到A那双充溢新颖与兴奋的大眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范，之后便邀请到A。这回A没有拒绝，只是步履缓慢地挪到了电话机旁，拿起话机，脸红红地迟疑片刻后问我：老师，我要怎样说啊！我不会！老师提示道：你就说你好，我是谁谁谁，你有空吗？谁知小家伙之后立即说：哦！她说我是谁谁谁，你有没有空啊？ 从珍宝平常的表现能够看出，A并不是一个不喜爱参与群众活动、不合群默默无语的孩子。相反，他喜爱搞笑的事物，喜爱与自己喜爱的同伴进行嬉戏，甚至有时还会主

13、动向老师告状，揭发某些同伴的不良行为。所以能够解除A是因为性格方面的缘由而导致上述问题。那原委是什么缘由造成孩子出现退缩、羞涩，思索被动，不能很好地在群众面前回答问题或是大胆表现呢？老师又就应如何恰当地引导和教化呢？ 纲要指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参加，并专心支持、帮忙家长提高教化的潜力。就这样，在与A的爸爸沟通过后，老师发觉珍宝平常在家喜爱看电视，在时间上也有些长。再加上隔代抚养等缘由，爷爷奶奶都对A照看有加，包办替代的现象在所难免，长期下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻我不会做，你帮我。自然，最省力的无非就是获得成人的帮

14、忙，这样既简洁又不会出错，长期下来，在问题面前孩子不是自己思索，取而代之地将目光抛向成人。上述A就是没有自己思索，把依靠的绳索抛向了老师。 经过反复思索，我把孩子问题的成因与解决问题的详细措施总结如下： 1、思索也是一种难能珍贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前须要着重培育的习惯，其实，自主思索也是一种难能珍贵且须要成人专心引导培育的习惯。在问题面前，是将答案干脆告知孩子，还是抓住孩子爱好所在，有方向、有重点、有策略地引导，让他们自己找寻发觉问题的答案，这都是作为教化者的我们，就应反思的。 2、坚持原则，建立权威型教养关系。正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性格以及问题行

15、为的解决的主力军。过度爱护、见不得孩子哭而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝说了算，不给孩子自主活动的机会等等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要缘由。这些孩子往往过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就应是孩子主导的嬉戏都须要有成人的帮忙才能顺当地完成。那么怎样的教养方式才是最恰当的呢？权威型（与孩子地位同等，敬重孩子自办法愿的同时也不失原则地让孩子明白什么是对的，什么是错的，为什么这样做） 3、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动思维的过程，它不须要孩子思索，只须要静静在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可。在家给孩子支配活动时可遵循幼儿自己的爱好爱好，如

16、：画画、故事绘本观赏、搭积木、玩玩具等等，都有助于幼儿主动思维的发展。另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力嬉戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是培育孩子良好的学习品质有效的途径。 期望我们敬爱的A能够在爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师的一样协作下，逐步养成爱思索、会思索、能说敢说会表现的孩子，让自己变得更加优秀和能干 小班教养笔记（六）： 小班教养笔记：我是第一名 小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严峻，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较害怕，羞于交往，胆怯对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一齐做嬉戏的；有的幼儿缺乏至少的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛

17、了对方连一句对不起都不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。 在一次户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争吵的声音：我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!不行，我是第一个!哇!(哭声)原先，小挚友小便后喜爱赶快跑回来站队，有些小挚友回来的早，但是不排队，所以就让回来晚的下挚友站在了第一名。可早回来的小挚友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小挚友又不愿让还给他，于是他就动起了武力像这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中

18、，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你，而不会去思索别人的感受。因此在与同伴的交往中经常发生冲突。我们明白幼儿仿照力极强，特性是小班幼儿，他们能透过仿照去学习攻击性行为，同样也能够透过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐性引导，此刻我们在如厕时耳边常常听到的是：老师，我排好队了。老师，我没有抢第一 这天的幼儿园教化，是个内涵丰富的也许念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发觉，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线老师的

19、我们，必需要注意生活中每一件小事中蕴含的教化价值！。 小班教养笔记（七）： 冷静处理孩子们交往中出现的问题 在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小挚友打我了，某某小挚友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要擅长处理。 在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危急，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的必修课，也是孩子自我教化的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个相识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教化的有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的较量。

20、当然在必需时，我们可实行适当的方法，进行干预，指导孩子解决冲突，复原友情。 假如孩子的确受到了委屈，不要马上兴师问罪。因为这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘由和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子起先时的过错，并要他向另外的孩子致歉，然后再指出还手不对的错误。这样冲突就能得到妥当解决。 幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立即就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不行替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教化孩子在与同伴的交往中要学会谦让、

21、等待、要有耐性，教化他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会敬重别人。 小班教养笔记（八）： 用观赏的眼光视察孩子 老师，睿群又打我了。老师，睿群手里拿着彩笔!老师，睿群抢我的玩具!这就是睿群，一个喜爱惹事的孩子，每一天告她状的孩子数都数但是来，而且睿群还特性喜爱表现自己，组织活动时，她会和其他小挚友会站在旁边不明白在说什么静静话不听老师的指挥，也常常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看老师们也很头疼啊，刚刚起先的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是焦急训她几句，她就一向笑。满不在乎! 然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：老师你吃饭了吗你快

22、去吃饭吧!我突然感觉心头涌起一阵暖意! 从那以后，我起先用观赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发觉，在一次上舞蹈课上，我发觉睿群特性的灵活，动作很协调，她也很英勇，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，这天下午在做爱心卡的时候，她做的很好! 这就是睿群，英勇敏捷，懂得关切别人。但是假如老师不用观赏的眼光视察她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发觉，甚至始终给别人不良的印象。 我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些行为进行限制，能够在做嬉戏的时候让她当个监督员。告知她当监督员首先务必自己要做好，让她自己学会限制自己的行为，我信任睿群会静静的进步，告睿群状的小挚友也会越来越少的! 我要用观赏

23、的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提示她也要把她的进步告知别的小挚友，告知她的父母，还要送她小礼物，表示对她的进步的嘉奖! 陶行知先生说过这样一句话：教化孩子的全部隐私在于信任和解放孩子! 老师也以前说过要用观赏的眼光视察孩子，信任孩子，解放孩子，没有赏识就没有教化! 小班教养笔记（九）： 让感谢成为习惯 幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。周一我按例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声感谢。不是我想满意被孩子敬重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声感谢，从小培育孩子要具有感恩的

24、心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说感谢，我有些失落，但孩子终归还小嘛。 于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：老师为你们每个小挚友做什么了？你们有感谢老师吗有孩子立即抢着说：老师帮我们打算了饼干。是吗，你真是个聪慧的孩子。我顺势问道：那你拿了饼干后就应怎样说呢？这时听到一个细细的声音在说：感谢。我笑着说道:说对了。小挚友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别遗忘说声感谢。孩子们一齐回答明白了。其次天吃点心时，我还是按例为孩子们打算好。刚起先时，几个孩子似乎忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声感谢后，每个上来拿点心的孩子都会说声感谢。我从心里感到兴奋。而当孩

25、子们为我做了什么事时，我也会对他们说感谢。 有一句话是这样说的：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下全部老师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个天使，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会充满着爱的芳香。 小班教养笔记（十）： 你的头是圆的吗？ 随着孩子们年龄的增长，他们对四周的事物新奇心越来越强，总想要把某件事弄清晰才罢手。当然了，他们喜爱与四周的事物之间产生互动，喜爱探究。作为老师的我们在遇到这种状况时，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。 这天下午孩子们正在自由玩耍。突然我被一个惊

26、奇的谈话吸引住了我的头是圆的，你的头是圆的吗当然了，你看。说着还有意靠过去让他看。你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的。听到这儿，我不禁笑了起来。不是，你的头才是长方形的呢两人为此进行了激烈的争辩。他的头为什么不是圆的，而是长方形呢因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的。听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的。你身上哪些地方圆的眼球是圆的。老师我明白，我的皮股是圆的。听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐闲聊后，你就会觉得自己什么苦恼也没有了，和孩子们在一齐的感觉真好! 小班教养笔记（十一）： 幼儿园小班教养笔记 一句话的震撼 乐乐的妈妈是一位开朗、

27、健谈的人。但是乐乐却是个害羞、羞涩的孩子。第一次见面的时候，乐乐躲在妈妈的后面，不敢露出头来。她的妈妈把他推出来，对他说：快说老师好！快说！乐乐愣是不敢出来。我说：没关系，这孩子羞涩，过几天熟识了就会叫了，是不是啊岳峻羽。 第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不愿开口和我问好，晚上接走的时候也不愿和我说再见。也许持续了一星期，一天晚上妈妈来接的时候，乐乐突然和我说：老师再见！我很兴奋，朝他招招手说：乐乐再见！明天见！以后的每一天早上和每一天下午，乐乐都会很快乐的和我打招呼。渐渐的，他和我的沟通越来越多了，刚起先是我主动关切他，想让他多说说话，之后是他主动来和我谈话沟通，会让我看他新搭的玩具，会

28、告知我他妈妈对他说了什么。星期三，他来到我面前，戴上他的帽子，对我说：老师，我头上长角的。用的还是正宗的舟山话。我一看笑喷了，他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏，软软的。我笑着回答他：真的呐，你的角还是软软的，你是个小恐龙吗？ 进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说：老师把我当娃娃，我把老师当妈妈就好了。我心一惊，这是乐乐说出来的话，很轻，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他们当自己的孩子，他们把我当妈妈，这个时候我才意识到，原先我和我们班小挚友之间是这样的感情啊。 我信任这句话会一向记在我的心里，我带的第一群孩子，第一次带给我这么震撼的话。 小班教养笔记（十二）： 老

29、师，这个玉米软软的 祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、饼干，午饭、点心他从来都不碰。这让老师和家长都非常头疼，为此，他妈妈还带他去医院看了看，但是仍旧没什么效果。 开学第一天，孩子们都自己去拿点心，我发觉祺祺没有动。我说：祺祺，你怎样不去拿点心呢他很惊奇的告知我说：但是我原来就不吃的呀!听着他天经地义的话，我进行了思索：孩子是真的不喜爱吃，还是已经构成了习惯于是我确定让孩子尝试一下。这天吃的点心是玉米，我一边像孩子们介绍玉米的养分，一边引导他们视察玉米像什么，还用生动的语言激励孩子们大口吃玉米，如大口咬，满嘴香一口咬出半个月亮等等。祺祺看着孩子们吃的又香又好玩，他也想玩。于是我让祺祺拿了一

30、个小的，并且说：你能够试试看香不香。祺祺咬了一口，看起来挺香，于是吃了起来。 孩子们吃完点心，祺祺还跟我说：老师，这个玉米和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是硬硬的!那学校的玉米好吃吗我问，他点点头说：还蛮好吃的!我笑着摸摸他的头说：学校的菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦，祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗祺祺点点头。晚上，祺祺妈妈和我闲聊的时候说这天祺祺回家说自己吃点心了，还吃的很快乐!于是我把这天的事情和祺祺妈妈说了，他妈妈很兴奋，并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一点! 其实孩子挑食是非常常见的现象，引导孩子什么东西都爱吃，不能仅靠说教，作为老师和家长我们能够运用一些幼

31、儿能够理解的方法，让孩子产生尝试的愿望，逐步帮忙幼儿建立起对食物的专心情感，养成良好的进餐习惯。 小班教养笔记（十三）： 图书不哭 刚开学的时候，我们在图书架上放上很多图书，孩子们好像也挺喜爱看的，下午点心吃完后总能看到许多孩子到那边看书。 但是过了不久我发觉，每次把书放回去时，许多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提示了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整齐多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小挚友进行摆放。 我发觉从那次后，孩子们看

32、完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发觉了一本书的封面被撕坏了，原来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教化，我又抓紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么？孩子们都说书坏了，是呀，书受伤了，怎样办呀？缄默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教化孩子们看书时要爱惜图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着好！接下来几天我视察着，发觉图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语

33、言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再哭泣了！ 小班教养笔记（十四）： 小班教养笔记 我是第一名 小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严峻，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较害怕，羞于交往，胆怯对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一齐做嬉戏的；有的幼儿缺乏至少的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句对不起都不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。 在一次户外活动回来后，老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争吵的声音：我是第一个吗!老师他抢我的第一，他

34、推我!不行，我是第一个!哇!(哭声)原先，小挚友小便后喜爱赶快跑回来站队，有些小挚友回来的早，但是不排队，所以就让演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你，而不会去思索别人的感受。因此在与同伴的交往中经常发生冲突。我们明白幼儿仿照力极强，特性是小班幼儿，他们能透过仿照去学习攻击性行为，同样也能够透过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐性引导，此刻我们在如厕时耳边常常听到的是：老师，我排好队了。老师，我没有抢第一 这天的幼

35、儿园教化，是个内涵丰富的也许念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发觉，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线老师的我们，必需要注意生活中每一件小事中蕴含的教化价值！。 小班教养笔记（十五）： 宽容孩子的挑食 吃午饭了，李老师盛好了饺子，宸宸望见了就说：老师，我不要吃！不行啊！这天就吃饺子，你不吃会肚子饿的！我边说边把饺子拉近她，放在她面前，他对我摇摇头，用很无辜的表情看着我，我拿起调羹，喂她吃了一口，她很不情愿渐渐的张开嘴巴，然后吞下去。 大部分孩子都吃完了，宸宸与承言坐在位置上对我说：我不要了，我吃饱了。看着她

36、们满脸委屈的样貌，我也明白，她们已经很努力了，允许他们不吃，然后给他们一人一份饼干。每个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培育孩子不挑食的好习惯，但也应敬重孩子的生活习惯，像依晨和谢承言，她们已经很努力的将不喜爱的饺子吃了两三只了，对于她们来说是一个进步，以后再激励她们多吃一点，或许他们不会很快的爱上这个食物，但我信任，经过一次又一次的尝试，孩子对这个事物也不会很厌恶了，这不是一样能养成好习惯吗？假如一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也不喜爱这种大肠小肠类的食物。所以，不同的主观或客观缘由同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢？ 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页