《叙述人称》教学设计(山西省县级优课)语文教案.doc

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1、一、教学目标：1. 让学生理解并掌握第一人称、第二人称、第三人称的叙述方式及用法。2. 培养学生运用不同人称进行叙述的能力，使叙述更加生动、具体。二、教学内容：1. 第一人称叙述：以“我”或“我们”为叙述角度，表达主观感受和经历。2. 第二人称叙述：以“你”为叙述角度，用于 direct 对话或特定情境下的叙述。3. 第三人称叙述：以“他”、“她”、“它”等为叙述角度，客观地描述人物或事件。4. 不同人称的运用场景和特点分析。5. 练习运用不同人称进行叙述。三、教学重点与难点：1. 重点：掌握第一人称、第二人称、第三人称的叙述方式及用法。2. 难点：运用不同人称进行叙述时的场景把握和情感表达。

2、四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解不同人称的叙述特点。3. 实践法：让学生动手练习，及时反馈，指导改进。五、教学过程：1. 导入：以一个故事情节为背景，引导学生思考不同人称在叙述中的作用。2. 案例分析：分别展示第一人称、第二人称、第三人称的叙述例子，分析其特点和适用场景。3. 讨论：分组讨论不同人称的运用规律，分享心得体会。4. 实践练习：让学生运用不同人称进行叙述练习，教师及时反馈指导。6. 作业布置：让学生运用所学知识，编写一篇以不同人称叙述的短文。六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极参与程度，以及对不同人称叙述的理解和应用能力。2. 练

3、习作品：评估学生作业中运用不同人称叙述的短文，关注其叙述的准确性、生动性和创造性。3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作精神和交流能力，以及共同解决问题的能力。七、教学拓展：1. 邀请作家或资深语文教师进行专题讲座，分享不同人称叙述的经验和技巧。2. 组织学生参观文学馆或作家故居，了解不同人称叙述在文学作品中的应用。3. 开展语文沙龙活动，让学生展示自己的叙述作品，互相学习和交流。八、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生的需求，以及教学内容是否清晰易懂。2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。3. 教师要关注学生的个性化发展，

4、鼓励学生发挥创意，培养独立思考和表达的能力。九、教学资源：1. 教材：选用合适的语文教材，提供不同人称叙述的例子和练习素材。2. 参考书籍：提供有关叙述人称的参考书籍，供学生进一步学习和拓展。3. 网络资源：利用互联网资源，寻找相关案例和教学视频，丰富教学内容。十、教学计划：1. 课时安排：本节课计划用2课时完成，每课时45分钟。2. 教学进度：按照教学设计的内容和步骤，合理安排每个环节的时间，确保教学目标的达成。3. 课后跟进：课后及时了解学生的学习情况，对有需求的学生提供个别辅导和指导。重点和难点解析一、教学目标：补充和说明：在制定教学目标时，要确保它们具体、可衡量，并与学生的实际水平相匹

5、配。通过设计互动活动和练习，让学生在实践中学习和应用不同人称的叙述方式。二、教学内容：补充和说明：教学内容应涵盖不同人称的定义、特点和适用场景。通过案例分析和讨论，让学生深入理解并能够区分和运用这三种人称。三、教学重点与难点：补充和说明：针对难点，可以通过分步骤的教学和反复的练习，帮助学生掌握不同人称的运用技巧。提供反馈和指导，让学生能够及时纠正错误并提高叙述能力。四、教学方法：补充和说明：结合教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法，如案例分析法、讨论法和实践法。这些方法应相互结合，以促进学生的主动参与和深入理解。五、教学过程：六、教学评价：补充和说明：教学评价应包括多个方面，如课堂参与度、

6、练习作品和小组合作。通过综合评价，可以全面了解学生的学习情况，并为下一步的教学提供依据。七、教学拓展：补充和说明：教学拓展可以通过邀请作家讲座、组织参观和开展语文沙龙等活动，为学生提供更广阔的学习平台和交流机会。八、教学反思：补充和说明：教师应定期进行教学反思，考虑学生的反馈和教学实践，以便及时调整和优化教学方法和策略。九、教学资源：补充和说明：教师应根据教学需要选择和利用教材、参考书籍和网络资源。这些资源应与教学目标和学生需求相匹配，以增强教学的深度和广度。十、教学计划：补充和说明：教学计划应明确课时安排、教学进度和课后跟进。教师应确保教学计划的可行性，并适时调整以应对学生的学习需求。本教学设计以叙述人称为主题，旨在帮助学生理解和掌握第一人称、第二人称、第三人称的叙述方式及用法，并培养他们运用不同人称进行叙述的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求和困难，采用合适的教学方法和策略，提供丰富的学习资源和机会。通过有效的教学评价和反思，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。最终，教师应确保教学计划的具体性和可行性，以实现教学目标的成功达成。