高中语文选择性必修上册 《将进酒》教学设计-教案课件-部编高中语文选择性必修上册.doc

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1、一、教学目标知识与技能:1. 学生能够理解并背诵将进酒全文。2. 学生能够分析李白的诗风及其在将进酒中的表现。3. 学生能够解读诗歌中的意象和修辞手法。过程与方法:1. 通过分组讨论和汇报，培养学生的合作和表达能力。2. 利用多媒体资源，帮助学生直观理解诗歌背景和文化内涵。情感态度与价值观:1. 学生能够体会李白豪放不羁的个性及其在诗歌中的体现。2. 学生能够理解诗中传达的及时行乐、珍惜人生的思想。二、教学内容课文解析:1. 朗读并翻译将进酒。2. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“人生得意须尽欢”等。3. 探讨李白在诗中展现的豁达情怀及其时代背景。诗风鉴赏:1. 比较李白的将进酒与其他

2、诗人的饮酒诗，分析各自风格。三、教学过程课前准备:1. 学生预习课文，了解李白及将进酒的背景。2. 准备相关的多媒体教学资料。课堂导入:1. 通过介绍李白的生活背景引入将进酒。2. 播放将进酒的朗诵视频，增强学生的直观感受。新课呈现:1. 分组朗读课文，讨论诗中的意象和情感。四、教学方法互动讨论:1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考诗歌背后的深层含义。2. 分组讨论，鼓励学生提出自己的见解。情境模拟:1. 创设情境，让学生扮演诗人，体会创作心情。2. 学生现场创作，以加深对李白诗风的理解。五、作业与评价作业布置:1. 完成将进酒的背诵。2. 写一篇短文，分析将进酒中的修辞手法。评价方式:

3、1. 课堂参与度、分组讨论表现。2. 作业完成质量，短文的逻辑性和分析深度。六、教学拓展比较阅读:1. 推荐阅读其他描写饮酒的唐诗，如杜甫的月夜忆舍弟、白居易的问刘十九等。2. 分析不同诗人饮酒诗的异同，探讨其背后的文化意义。文化探究:1. 探讨中国饮酒文化的历史背景及其在文学中的体现。2. 学生展示饮酒文化相关的习俗、礼仪等。七、教学活动角色扮演:1. 学生分组，每组选择一位诗人，扮演其在饮酒场景中的角色。2. 各组进行角色扮演，并分享其对饮酒文化的理解和诗人的心情。诗歌创作:1. 让学生尝试仿写李白的饮酒诗，鼓励创造性表达。2. 学生展示自己的作品，共同讨论其创意和表达技巧。八、教学评价课

4、堂问答:1. 通过即兴问答，检查学生对将进酒的理解和背诵情况。2. 评价学生的诗歌分析和创作能力。作品展示:1. 评价学生在角色扮演和诗歌创作中的表现。2. 观察学生的作业，评估其对修辞手法的理解和应用。课程回顾:1. 与学生一起回顾整个课程的重点和亮点。2. 学生分享在学习过程中的收获和感悟。展望未来:1. 预告下一课的主题和内容，激发学生的兴趣。2. 鼓励学生在课后继续深入阅读和研究李白的其他作品。十、教学资源多媒体资源:1. 李白生平介绍视频。2. 将进酒朗诵音频和视频。3. 古代饮酒文化图片和文献资料。辅助材料:1. 李白诗歌选集。2. 诗歌分析指南和修辞手法介绍。重点和难点解析：一、

5、教学目标：在制定教学目标时，重点关注学生对李白诗风的理解和诗歌分析能力的培养。教师需要确保目标既有知识与技能层面的要求，也有过程与方法、情感态度与价值观层面的引导。二、教学内容：在解析课文时，重点关注诗中的意象和修辞手法的解读，以及李白豁达情怀的时代背景。教师应引导学生深入理解诗人的情感表达和创作背景。三、教学过程：在课堂导入和呈现新课时，重点关注学生的直观感受和主动参与。教师应通过多媒体资源和文化内涵的介绍，激发学生的兴趣和思考。四、教学方法：在互动讨论和情境模拟环节，重点关注学生的合作、表达和创作能力。教师应设计有效的讨论问题和创作任务，促进学生的思考和表现。五、作业与评价：在布置作业和评

6、价环节，重点关注学生的自主学习和诗歌分析能力。教师应设计具有挑战性和针对性的作业，并通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。六、教学拓展：在拓展环节，重点关注学生的比较阅读和文化探究能力。教师应引导学生进行深入的阅读和思考，并鼓励他们展示自己的研究成果。七、教学活动：在教学活动环节，重点关注学生的角色扮演和诗歌创作能力。教师应提供充分的支持和指导，鼓励学生创造性表达和分享。八、教学评价：在教学评价环节，重点关注学生的课堂参与和作品展示。教师应通过问答和作品展示，全面评估学生的学习情况和创造力。十、教学资源：在选择教学资源时，重点关注资源的多样性和相关性。教师应选择能够支持教学目标和内容的资源，并确保它们能够有效地辅助教学。