中学新课标体系下高师专业分子生物学教学改革.docx

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1、中学新课标体系下高师专业分子生物学教学改革 【摘 要】适应新课标对高等师范学校生物科学专业培育的人才要求，改革高师分子生物学课程教学内容和学问体系，解决分子生物学枯燥难学的问题，激发和调动学生对分子生物学课程的学习爱好，有利于改善分子生物学课程的教学，使培育出来的本科师范生更好适应中学生物教学。 【关键词】分子生物学；教学改革；师范生 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-056805-0051-02 作者简介：张振霞，女，博士，副教授，从事分子生物学教学工作。郑玉忠，男，博士，副探讨员，从事生物学教学工作。 基金项目：本文系第六批高等学校特色专业建设项目“国家教化部第

2、六批高等学校特色专业建设点教高函202215号生物科学专业”和广东省高等教化教学改革工程项目“生物学教化探讨型老师培育方案的创立与实践”的探讨成果。 分子生物学是高等师范院校生物科学业的一门重要的基础课，是生命科学中公认的核心学科，它的诞生与发展不仅使人类对生命现象本质的相识深化到分子水平，而且其基本理论和探讨方法已经渗透到生命科学的各个领域，因而也成为生命科学类相关专业重要的基础理论课程。该课程讲解并描述的是微观世界和分子水平上的学问，其内容结构抽象，很难理解及驾驭。因此，分子生物学是学生公认的难学科目，学生们对该课总是怀有畏学心理；另一方面，中学新课程标准的基本理念是提高学生的生物科学素养

3、、面对全体学生、提倡探究实力以及注意与现实生活的联系，采纳多种教学方式以满意不同学生的学习须要。但高师生物学专业教学模式却与中学生物学新体系脱节，大多数教学方式多侧重于探讨老师的“教学”而忽视学生的“学习”，过分强调老师在教学中的主导作用，而忽视学生的学习主体作用。老师仍是居高临下的权威，把学生当做接受教化的被动者。所以，主客观两方面的因素导致了教学效果不佳，学生学习效率低下。为了适应新课标对高等师范学校生物科学专业培育的人才要求，改革教学内容和体系，调整课程内容与学问体系，使培育出来的本科师范生更好适应中学生物教学，而对高师分子生物学课程教学改革也显得极其重要和必要。 一、调整课程内容， 构

4、建新的学问体系 合理调整课程内容体系，削枝强干，精简内容，克服各教学环节求全的弊端。面对分子生物学抽象众多的基础理论教学内容，老师需帮助学生理清课程脉络，对课程的框架结构内容以及交叉学问点做到心中有数，实现学生在驾驭课程基本学问点的基础上，能够更好地理解重点并解决难点。 1.熟识分子生物学探讨的主要内容。分子生物学的内容包括：DNA重组技术、基因表达调控、生物大分子的结构与功能、基因组及生物信息学等。目前分子生物学的主要内容是对核酸中所包含信息的探讨与应用，所以该课程又称为核酸分子生物学。 2.把握分子生物学的中心线索。通过中心法则来构建分子生物学的学问体系。在遗传信息传递的过程中，核酸及蛋白

5、质生物大分子的结构、功能、来源以及它们的相互作用成就了遗传信息的精确表达；以此让学生宏观地对课程内容进行理解，驾驭课程的精髓。 3.理解分子生物学与相关学科的关系。生物化学、细胞生物学、遗传学、微生物学和生命科学导论等学科是分子生物学的先修课程，这些学科中的一些现象和规律，其分子机制是由分子生物学来加以阐述的。老师应具备相关学科学问的基本素养，对学生在学科交叉学问点中的怀疑加以阐述。 二、教学方式的改革 提高学生学习分子生物学课程的爱好，改革教学模式上，让学生主动参加课堂，实行多变的教学方式，把学习的主动权真正交给学生，让他们有较多的自学和探讨的余地，即授人以渔。单纯的灌输，只会扼杀学生的主动

6、性和主动性。 1.提出问题来吸引学生的留意力。 变更以老师为主的被动教学模式，“以问题为基础”的方式加强对课程内容的学习，引导学生思索，调动学生的主动性，活跃课堂气氛，充分发挥学生主体的作用。比如，讲到RNA转录时，提出问题：为什么RNA聚合酶能精确无误地找到转录起点？再如讲到蛋白质运转机制时，提问：新合成的蛋白质是如何知道它该去的地方，从而形成膜蛋白、胞质蛋白以及不同细胞器官的蛋白，等等。通过问题的提出，引导学生思索、解析，获得答案的过程也是思维实力提高的过程，同时也是对所学内容理解的过程。 2.学生自主总结课堂内容。分子生物学课程讲解并描述的是微观世界和分子水平上的学问，其内容结构抽象，很

7、难理解及驾驭。由老师一个人在讲台上连续讲3 个学时，讲得再好，在被动的状态下学生也简单失去爱好。教学过程中应将教学内容中的重点和难点部分具体说明，而对次要的和易懂的部分只做简要讲解或让学生自学，利用课堂最终非常钟，让学生整理和总结一下所学内容的重点和难点内容。比如，其次章“染色体与 DNA”，由于染色体与 DNA 结构部分是在生物化学和遗传学里学过的内容，所以只做简洁的回顾，重点放在DNA的复制，对复制的引发到终止过程进行具体说明，最终让学生自己整理和总结参加DNA 复制的酶和蛋白质及其作用。就原核生物而言，参加DNA复制的酶和蛋白质达16个之多，学生在听课当中不肯定都能记得住。因此，在老师讲

8、解的基础上，让学生自己来整理和总结所学的内容，能使学生更好地消化和驾驭所学的内容，同时也达到提高学生自学实力和综合分析实力的目的。 3.注意课前预习课后复习。老师对学生严格要求，督促和激励学生课前预习、课后复习，布置肯定的思索题，“以问题为基础”的方式加强对课程内容的学习。预习课程时到处找寻问题，而复习课程内容时又不断地回答问题，加之学生的听讲过程中老师适时的、敏捷随机性的、启发式提问，让学生对课程内容的学习是在一系列的提问、探讨、释疑、小结、复习中完成，从而真正做到从以“教”为中心转变到以“学”为中心。 4.成立学习小组。学习小组以68人为单位，拟定题目，自己查阅文献并制作多媒体课件，如转基

9、因平安性、疾病与健康、人类基因组安排等。通过学生讲解并描述，同学和老师进行评述，既实现了师生互动和教学相长，又使学生的学问面有所拓宽、科研思路有所清楚、自主学习意识有所提高，每位学生可以充分地互动，有利于学生学术素养、 团队合作精神及沟通沟通的技能的提高。 三、革新教学内容 1.学习最新成果。适当补充的最新探讨成果，介绍最新探讨动向和发展趋势。分子生物学是当前生命科学中发展最快的内容，并与其他学科广泛交叉与渗透，因此教学内容和教学过程中肯定要结合最新科学发觉、科研进展、最新科研技术、最新时讯时事等。如端粒和人类寿命、生物芯片、RNA在生物进化中的作用等生命科学中的新发觉、新进展，能吸引学生爱好

10、，激发学生的思维，增加学生的自主学习实力。 2.联系社会生活。在教学中注意“科学、技术、社会”教化，把科学教化与当前的社会生活、生产、发展紧密结合起来，使学生深刻理解科学、技术、社会三者之间的相互关系。在讲授过程中常常恰当的穿插一些通俗易懂的、不失科学性的实例和生活常识的例子，如HIV的治疗和预防、SARS的确诊方法、试管婴儿、亲子鉴定等。教会学生用课本学问说明生活或科学领域的现象，这样一方面使学生更简单理解教学内容，另一方面使学生感受到分子生物学在生活中的应用，从而激发学生的学习爱好，开拓学生的科学思维，增进学生的社会责任感，促使学生渐渐树立人与自然和谐共处，经济、自然、社会可持续发展的观念

11、。 四、充分利用教学资源 随着信息处理技术、多媒体技术和网络技术的快速发展，教科书不应当也越来越不行能成为惟一的课程资源，要培育学生学会自己在网上获得各种信息资源。 五、运用现代教化技术，提高课堂教学质量 现代教化技术能创建出形、光、声、色等视听信息和教化信息，从多角度、多方向、多层次、多水平使分散的留意转向集中留意，突出教学的重点内容，突破时间和空间、微观和宏观的限制，使一些抽象的理论转化为感性的相识等优点， 解决了以往教学中“一张嘴”的枯燥和抽象。结合教学内容，奇妙运用现代教化技术，能有效提高教学效率。 参考文献： 1王慧.高等师范教化：近30年改革发展的回顾与思索J.河北师范高校学报，2022，12：90-93. 2张振霞，郑玉忠. PBL 在分子生物学教学中的应用初探J.时代教化，2022，：108. 3梁卫红，杨献光.高校生物专业“分子生物学”课程改革与实践J.中国电力教化，2022，： 110-111. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页