地质类专业计算机文化基础课程教学改革探索.docx

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1、地质类专业计算机文化基础课程教学改革探索 摘 要 计算机文化基础课程是各专业的公共基础课。针对该课程存在的教学效果不志向的现状，提出针对地质类专业的计算机文化基础课程教学改革的新思路，新的教学思路以专业学问作为教学案例。实践证明，新的教改思路能够充分提高学生学习计算机基本技能的爱好，达到增加教学效果的目的。 关键词 地质类专业；计算机文化基础；高职院校；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1673-489X14-0086-03 Exploration on Teaching Reform of Course of Computer Basis on Geologica

2、l Majors/RAN Xiangjin， ZHANG Weihong， WANG Yu Abstract The course of Computer Basis is the basic public course for various majors. In view of the fact that the teaching effect is not ideal， a new idea of teaching reform of Computer Basis for geological ma- jors is proposed. The professional tasks of

3、 geology are taken as tea- ching cases. Practice has proved that the new teaching reform idea can fully improve students interest in learning basic skills of com-puter， and achieves the purpose of improving teaching effectiveness. Key words geological major； computer basis； vocational college； teach

4、ing reform 1 引言 教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法颁布后，高职院校掀起以校企合作、工学结合为重点的人才培育模式改革和课程改革的热潮，有利于增加学生专业实践技能的教学模式被普遍采纳，就业导向得到进一步强化。在肯定程度的“职业教化就是就业教化”的引导下，公共基础课因其非功利性的特点而被弱化。不少高职院校简洁化执行看法中明确指出的公共基础课要坚持“必需、够用、好用”为度的原则，砍课程、减学时，以加大专业课实践教学。目前，高职教化中过多关注学生专业技能培育，而对人文素养和修养的培育关注不够，系统性地高职文化课整体改革探究更是处于空白。 国务院关于加快发呈现代职业教化的确定

5、文件指出，当前职业教化还不能完全适应经济社会发展的须要，结构不尽合理，质量有待提高；职业教化应服务经济社会发展和人的全面发展，应与终身学习对接。为此，应当把高职教化的重点放到职业实力和综合素养的培育上，让学生不仅能够更快更好地适应岗位需求，而且要为学生的将来职业发展和一生华蜜奠定坚实的基础。 但是在就业导向理念的影响下，高职院校对文化类课程重视不够，教学改革相对滞后，导致在培育人才综合素养和职业实力方面不能很好地与专业课相融共生。如何使文化课既能满意培育高技能人才所需的基本素养与可持续发展的实力，又能为专业学习奠定基础、服务于专业岗位实力形成，是目前高职文化课改革面临的核心問题。 计算机文化基

6、础课作为公共基础课，教学中普遍存在教学内容不能紧随技术发展、学生基础参差不齐等问题。针对这些问题，许多院校的老师也提出不同的改革措施1-4，同时各种新的教学手段与方法被应用在该课程的教学中5-8。 这些方法在肯定程度上提高了教学质量，得到不错的应用。 虽然已有的针对计算机文化基础课程的教学改革取得肯定的效果，但是这些措施并未考虑所授课对象的专业特点，大多数状况下是各专业运用相同的教改方案。文献2，9-10虽然针对专业进行了教学改革，但是其也仅限于划分了计算机专业与非计算机专业，并未考虑某一类专业的特点，在肯定程度上限制了改革的效果。 吉林高校应用技术学院针对各专业制订相应的计算机文化基础课程教

7、学改革方案，更新教学内容，将新技术与计算机的好用性反映到课程中，并与学生所学专业高度结合；采纳任务驱动的教学方法，教学案例与专业高度结合，以提高学生学习的主动性；增加实践教学内容，以提高学生操作实力和学问综合运用实力，更好地为后续专业课程服务。 在教学设计上，以培育学生综合素养和职业核心实力为理念，对计算机文化基础课程功能重新定位，明晰计算机文化基础课程与专业课之间的共生关系，构建适合学生可持续发展的计算机文化基础课程内容，整体推动计算机文化基础课程改革与建设，形成系统性强、任务更加明确的教学内容，促进计算机文化基础课程与后续专业课程的有效对接，实现计算机文化基础课与专业课的深度融合，对计算机

8、文化基础构建“基础通用+专业应用”的课程体系。 2 地质类专业特点 吉林高校应用技术学院地质类专业包含地质调查及矿产普查、水文与工程地质、岩土工程技术、钻探技术、工程测量技术等五大专业，这些专业的学生在学习过程中涉及大量的报告编写、数据整理、质量汇报等内容。以地质调查及矿产普查专业为例，该专业的培育方案包含一般地质学、岩石学、综合岩矿鉴定、构造地质学、地质相识实习、地质学野外工作方法等专业课程及实习课程，这些课程在学习以及实践过程中涉及大量的文字编辑与表格处理等学问，急需计算机文化基础课程中的计算机基本操作、文字处理、表格处理、演示文稿制作等技能。 因此，传统的以学籍管理、送货单等综合类案例用

9、于地质类专业学生教学，无法提高学生的学习爱好。通过对这些专业的学生进行访谈了解到，他们比较反感这些通用案例，对本专业的相关学问点更感爱好。因此，在计算机文化基础课程教学过程中，完全可以设计与专业学问相结合的、基于专业课工作任务的项目作为教学内容与实操对象。 3 针对地质类专业的计算机文化基础课程教学改革 依据计算机文化基础课程的特点，进行任务与特点显明的教学模式改革，设计贯穿项目，实现“教、学、做、评”四位一体的教学模式；以培育学生综合素养和职业核心实力为导向，构建适合学生可持续发展的计算机文化基础课程资源，进行任务明确、特点显明的课程改革，关注学生人文素养和综合素养的提升；进行基于工作任务的

10、项目化教学，根据地质类专业职业岗位群，基于工作过程构建课程的实训项目，突出专业特色、强调技能培育；以学生后续课程须要用到的技术为主线，进行计算机文化基础课程教学改革探究，变更教学内容中的案例，使得课程中的技术更有针对性。 地质类专业课程在学习过程中涉及大量的报告编写任务，如地质实习报告、测量报告等，这些报告中均混合了大量的文字、表格、图片，而且文档普遍较长。因此，这些内容完全可以用于课堂上文字处理软件操作的案例。如图1-A所示，涉及的文字处理软件学问点有基本操作、图文混排、编号列表、布局设置、页眉页脚、长文档编辑等学问。 同样，在地质调查过程中须要对野外岩石样本进行化学元素的测试及岩石年龄测试

11、，此时须要运用表格处理软件对大量的样本数据记录在册，并进行相应的计算操作。这样的送样单就可以作为表格处理软件操作的案例，如图1-B所示。 在野外实习或地质调查过程中须要分阶段汇报探讨成果或地质相识，这就须要制作汇报演示文稿，以图文并茂的形式穿插专业学问，从而引发学生爱好并专注于学问技能的学习。 4 教学改革效果 笔者对2022级地质类专业的五个班级实施计算机文化基础课程教学改革，以其中541731班为例，对比2022级541611班的课堂出勤、课堂表现、实践、期末考试的得分平均值，如图2所示。从图2可以看出，从教学过程来看，在教学改革后，学生的课堂出勤率明显提升，课堂表现也很主动，得分增长较高

12、；从实践操作过程来看，学生更热衷于课堂实践，并且完成的质量也比较高，充分展示了教学改革的成效。 5 结语 实践证明，计算机文化基础课程针对专业特点进行教学改革后，学生的学习热忱和学习质量得到大幅提高。这种教学改革的思路同时也为其他课程的教学改革供应了很好的借鉴。 参考文献 1李家兵.“互联网+”背景下计算機文化基础课程教学改革实践：以六安职业技术学院为例J.开封教化学院学报，2022，36：147-148. 2陈井霞，伞颖.非计算机专业计算机文化基础课程改革探究与实践：以哈尔滨广厦学院为例J.黑龙江科技信息，2022：147. 3宋义秋，魏亚楠.基于职业岗位需求为导向的计算机文化基础课程教学策

13、略J.才智，2022：40. 4杜利农.浅谈计算机文化基础课程教学J.教化教学论坛，2022：219-220. 5蔡志锋.MOOC环境下的高校计算机基础教学改革探究J.产业与科技论坛，2022：143-144. 6王文旭.翻转课堂在计算机文化基础课程中的应用J.信息与电脑：理论版，2022：223-224. 7袁社锋.基于微信平台的微课程在高校计算机文化基础教学中的应用探讨J.电脑学问与技术，2022：161-162. 8张艳君，武丽萍，刘林.基于移动学习平台的计算机文化基础课程混合教学模式的探讨与实现J.教化现代化，2022：181-182，190. 9王波.案例教学法在文化基础教学中的运用：针对非计算机专业教学J.电脑学问与技术，2022：7927-7928. 10王纪，甄珍.论非计算机专业计算机文化基础课程教学改革J.中小企业管理与科技，2022：219-220. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页