中药药理实验教学开展“设计性实验”的探索与实践.docx

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1、中药药理实验教学开展“设计性实验”的探索与实践 【摘 要】为激发学生的学习主动性，提高学生解决实际问题的实力及学生的综合素养和创新实力，适应新型人才的培育要求，本次中药药理教学改革主要突出设计性试验的中心位置。学生自己从查阅文献，到确定科研题目，然后总结进行试验，最终探讨试验的过程。教学理念将以老师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主动学习、独立学习，让学生能够成为主动学习者，做学习的主子。充分发挥学生学习的自主性和独立性。为中医药事业培育出创新精神强、学问面广、动手实力强的新型高素养的医学探讨型人才。 【关键词】中药药理学试验；教学改革；设计性试验 对于中药药理学的教学，试验课程是其不行分

2、割的一部分。中药药理学试验通过学生动手做试验，培育学生的视察、分析等实力，最重要的可以让学生更好地理解理论教学的内容。传统的教学模式和方法只要求学生根据已设计好的试验步骤进行试验，缺乏对学生实力的培育，无法满意培育高素养的创新型医学人才的须要，结合我教研室多年来中药药理试验教学的阅历，就进一步深化中药药理试验教学改革谈谈自己的体会。 1 中药药理试验教学现状分析 中药药理学创建于1920年，发展特别快速，作为传统中医药学与现代药理学之间的新兴交叉学科，已成为现代医药学理论的重要组成部分。该学科遵循中医药理论，结合现代医药学问，探讨中药和机体相互作用及作用规律。由于该学科内容丰富、外延广博，涉及

3、到的学科较多，信息量较大，仅依靠理论课程讲解，内容单一、手段单一，学生难以理解和记忆，学习主动性大大降低。 部分院校已施行教学改革，重视学生的实践实力，希望能够在实践中加深对中药药理学的理解，但是试验教程多为经典的验证性试验，内容单一，再加上试验设备有限，虽然强调了实践实力的培育，但是在较少学时里，学习单一的验证性试验，学生理解起来照旧比较困难。 可见，中药药理试验教学不容忽视，目前部分中医院校已经引入多种方法和手段来强化中药药理实践技能的培育。例如成都中医药高校建立新的教学模式1，以“建构主义学习理论”作为试验课教学改革理论指导基础，“建构主义学习理论”源于西方教化学家，提倡教学从以往被动的

4、、以老师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主动、独立学习；重庆医科高校利用开放性试验培育学生的学习爱好，在开放性试验过程中学生起主导作用，老师起指导作用，此法让学生熟识中药药理探讨的思路和方法，培育学生独立思索、动手操作实力；新疆医科高校开展设计性试验2，让学生自主选题和设计，设计的试验具有肯定的科学性和可操作性，此法培育学生动手实力、视察思索实力以及试验设计实力；河南农业高校中药专业采纳PBL教学方法3，该法强调从问题入手，使学生去探究他们须要的学问，并应用这些学问去解决实际问题。这些改革措施均体现了中药药理试验教学改革发展的趋势。 可见，试验教学的过程中培育学生的实践操作技能和独立思索实

5、力，同时提高学生的科研创新实力。试验教学已成为中药药理学的一个重要环节。因此，探究具有自身特色的实践教学改革之路，已成为中药药理教学的重中之重。 2 改革思路及目标 我院已于2022年对中医类试验、实训课程进行了整合，将中药学、方剂学、中药药理学三门课程的试验课整合为一门试验课，即中医综合试验。本次教学改革中，重点为增设中药药理试验教学“设计性试验”部分，打破以往内容单一的验证性试验。中药药理试验教学旨在培育较强的实践操作和独立思索的实力，提高学生的科研实力。我们通过系统的梳理，根据循序渐近、有所侧重最终达到全面理解和驾驭的原则进行教学。前期开设的中医综合试验，主要为训练学生的基本学问和操作技

6、能，通过中医综合试验，学生已经具备了进行科研试验的实力。中医综合试验中的中药药理试验教学增设“设计性试验”，通过给定科研题目，使学生自主独立完成试验的整个过程。此次改革结合新的教学方法，采纳PBL和Seminar相结合的教学方法，充分激发学生学习的主动性，调动独立自主的学习氛围。并结合考核新标准的施行，能够客观真实的反映学生的学习操作状况、评价试验课教学质量。 2.1 教学新内容的进行 通过中医综合试验的基本学问及基本操作技能的训练，学生已经驾驭试验方法、试验技术及对学问的实际运用实力，并具备了进行科研试验的实力。为了进一步激励学生自主性、能动性和团队合作意识，开展“设计性试验”部分。此部分首

7、先将学生分为5组，由老师设置5个科研题目：如“党参对小鼠记忆获得性障碍的影响”、“秦艽醇提物抗炎作用的试验探讨”、“ 附子炮制前后致小鼠中毒表现的影响”、“麻黄杏仁配伍平喘作用的试验探讨”及“延胡索和醋制延胡索镇痛作用的比较”，确定科研题目后，学生进行自主查阅文献资料，除教材，专业书籍外，登录学校网站，利用文献检索功能查阅中文期刊全文数据库进行查阅。通过阅读、分析相关的文献资料，学生应当独立写出本试验的试验方案， 包括试验目的、原理、试验方法、仪器、试剂及药品、留意事项等。然后组织学生沟通各组的试验方案，进行对比、分析，明确每种试验方法的优缺点。老师和学生对试验环节进行探讨，最终选出1或2个具

8、有可操作性、合理性的科研題目和试验方法。确定详细科研目标后，如最终科研题目为“党参对小鼠记忆获得性障碍的影响”，将全班同学分为4组进行详细试验操作，第一组同学操作试验的空白组，其次组同学操作试验的模型组，第三组同学操作试验的阳性比照组，第四组同学操作试验的中药治疗组，试验进行过程中让学生整理试验资料，分析试验结果，之后进行答辩及论文撰写。此部分使学生养成运用所学学问独立分析问题的实力，使学生学会独立思索，培育团队精神，懂得倾听他人看法，进而提高个人素养。 2.2 教学新方法的采纳 本次教学改革中，重点在于“设计性试验”部分，此部分结合两种教学方法，即PBL和 Seminar教学方法。PBL教学

9、方法：采纳“以问题为基础的学习”方法，即老师设置科研题目，学生自主查阅文献资料，体现以学生为中心的一种教学方法；Seminar教学方法是一种研讨式教学方法，学生通过文献的查阅，试验方案的确立，之后就是组织学生沟通各组的试验方案。老师和学生共同对详细的试验环节进行探讨，找出合理性的，可操作的试验方法。此方法不仅体现学生为主，老师为辅的一面，而且充分调动学生学习思索的主动性，脱离原来惊慌的课堂氛围，在轻松的环境中学习成长，达到学有所获。 2.3 考核新标准的施行 对于考核方式的改革，以小组试验设计状况、试验报告书写、学生的出席状况、试验操作技能按不同比例纳入考核范畴。这样的综合成果，更能够客观真实

10、的反映学生的学习操作状况、评价试验课教学质量。 3 小结 此次教改中，突出“设计性试验”的主题地位，同时将优秀的教学方法及好用性更强的教学内容引入到试验课教学中。我们的教学理念将以老师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主动学习、独立学习，让学生能够成为主动学习者， 做学习的主子。充分发挥学生学习的自主性和独立性。旨在培育学生仔细视察、主动思维、主动解决问题的实力，让所学学问能学以致用。让学生成为学习的主子，充分发挥学习的自主性和独立性，从而为中医药事业培育出创新精神强、学问面广、动手实力强的新型高素养的医学探讨型人才。 参考文献： 1 张海英，薛洁.中药药理学试验教学改革的探究和实践J.新疆中医，2022，27：73 2 刘 蓉.浅谈药理学试验课教学方法探究与改革J.四川生理科学杂志，2022，30：184 3 李连珍，苌建峰，周 艳，等.PBL教学法在农业院校中药学专业中药药理学试验教学中的应用J.中国医药科学，2022.1：137 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页