小班科学教案及教学反思《变大变小》含课件.doc

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1、一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解和感知物体的大小是相对的，可以随着比较的对象不同而改变。2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、比较能力和表达能力。3. 情感目标：激发幼儿对科学活动的兴趣，培养幼儿的探究精神。二、教学重点与难点：重点：让幼儿认识到物体的大小是相对的，可以变化。难点：让幼儿能够运用比较的方法，判断物体的大小。三、教学准备：1. 物质准备：PPT课件、大小不同的物体（如球、积木、纸盒等）。2. 环境准备：安静、舒适的活动室。四、教学过程：1. 导入：教师播放PPT课件，展示大小不同的物体，引导幼儿观察并说出它们的名字。2. 基本环节：（1）教师出示大小不同的物体，让幼儿进行比

2、较，说出哪个大哪个小。（2）教师引导幼儿发现，物体的大小是相对的，可以随着比较的对象不同而变化。（3）教师组织幼儿进行小组讨论，分享彼此的认识和发现。3. 巩固环节：教师组织幼儿进行实践活动，让幼儿自己选择大小不同的物体进行比较，并说出比较的结果。五、教学反思：1. 本次活动中，幼儿的参与度较高，对物体大小的认识有了进一步的了解。2. 在教学过程中，教师应注重引导幼儿进行观察、比较和表达，培养幼儿的观察能力和表达能力。3. 对于物体大小这一概念，幼儿的理解可能还不够深入，需要在今后的教学中继续加强。4. 在活动中，教师应关注每一个幼儿的学习情况，及时给予个别化的指导和帮助。六、教学策略：1.

3、采用直观演示法，通过展示不同大小的物体，让幼儿直观地感知物体大小的变化。2. 运用比较法，引导幼儿通过观察、触摸、排列等方式，自主发现物体大小的相对性。3. 采用小组讨论法，鼓励幼儿相互交流、分享自己的发现，培养幼儿的合作意识。4. 设计实践活动，让幼儿动手操作，巩固对物体大小的认识。七、教学步骤：1. 导入：教师播放PPT课件，展示大小不同的物体，引导幼儿观察并说出它们的名字。2. 展示大小不同的物体，让幼儿进行比较，说出哪个大哪个小。3. 引导幼儿发现物体的大小是相对的，可以随着比较的对象不同而变化。4. 组织幼儿进行小组讨论，分享彼此的认识和发现。5. 设计实践活动，让幼儿自己选择大小不

4、同的物体进行比较，并说出比较的结果。六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，了解他们对物体大小的认识程度。2. 搜集幼儿在小组讨论中的发言，分析他们的思考过程和表达能力。3. 结合幼儿的课堂表现和实践活动成果，对他们的学习情况进行综合评价。四、教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重引导幼儿进行观察、比较和表达，培养幼儿的观察能力和表达能力。2. 对于物体大小这一概念，幼儿的理解可能还不够深入，需要在今后的教学中继续加强。3. 在活动中，教师应关注每一个幼儿的学习情况，及时给予个别化的指导和帮助。4. 课后，教师可以鼓励家长参与幼儿的学习，让家长了解幼儿在学校的表现，共同促进幼儿的发展

5、。五、教学拓展：1. 组织幼儿进行类似的科学活动，让他们进一步了解和感知物体的其他特性，如颜色、形状等。2. 结合数学活动，让幼儿学习简单的加减法，培养他们的数学思维。3. 开展亲子活动，让家长和幼儿一起参与，增进亲子关系，提高幼儿的参与积极性。4. 鼓励幼儿在日常生活中观察和发现物体大小的变化，培养他们的观察力和思考能力。重点和难点解析一、导入环节：导入环节是吸引幼儿注意力的重要环节，需要通过有趣的方式激发幼儿的兴趣。在本次活动中，教师通过播放PPT课件展示大小不同的物体，引导幼儿观察并说出它们的名字。这一环节的重点是让幼儿积极参与，注意力集中，对物体大小有初步的认知。二、基本环节：1. 观

6、察比较：在这一环节中，教师出示大小不同的物体，让幼儿进行比较，说出哪个大哪个小。重点是让幼儿通过观察、触摸等方式，直观地感知物体大小的差异。2. 发现物体大小相对性：教师引导幼儿发现物体的大小是相对的，可以随着比较的对象不同而变化。这一环节的重点是让幼儿理解物体大小的相对性，培养他们的比较能力和思考能力。3. 小组讨论：教师组织幼儿进行小组讨论，分享彼此的认识和发现。这一环节的重点是培养幼儿的合作意识和表达能力，让他们在交流中进一步理解和巩固物体大小的概念。三、巩固环节：在这一环节中，教师组织幼儿进行实践活动，让幼儿自己选择大小不同的物体进行比较，并说出比较的结果。重点是让幼儿通过亲身体验，巩固对物体大小的认识，提高他们的实践操作能力。四、教学反思：五、教学建议：教学建议环节，教师需要关注如何引导幼儿进行观察、比较和表达，培养他们的观察能力和表达能力。需要关注物体大小概念的理解和巩固，以及幼儿在活动中的学习情况。六、教学拓展：教学拓展环节，教师可以根据幼儿的兴趣和认知水平，设计相关的活动，让幼儿进一步了解和感知物体的其他特性，如颜色、形状等。可以结合数学活动，让幼儿学习简单的加减法，培养他们的数学思维。