感受语言的魅力.docx

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1、感受语言的魅力 语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的感悟，培育学生语感。”学生语感的培育，依托文本语言。那么，在语文教学中老师如何引领学生走进文本、内化语言，从而丰富语感呢？一、体验生活，获得语感学生们的生活是丰富多彩的，他们有着自己独特的生活体验。在课堂中，老师若能在适当的时机加以点拨，激活学生的生活体验，就能引起他们的共鸣，让他们畅所欲言。这样，学生便能更好地学习文本语言，将之内化，从而得到更丰富的语感体验。真想变成大大的荷叶一文中有这样一句话：“我想变一只蝈蝈，歌颂我们的生活。”“我”为什么想变成蝈蝈，歌颂“我们”的生活呢？学生对此是不太理解的。在课堂教学中，我引导学生感受蝈蝈欢乐的

2、生活后问：“谁能说一说你们生活中最快乐的一件事情？”问题一提出，很多学生便眉开眼笑起来，一个个跃跃欲试。“我最快乐的事情，是和爸爸妈妈去了苏州乐园玩，那里有许多好玩的。”“我最快乐的事情，是有一次考试我得了101分。”“我最快乐的事情，是我生日的时候，许多人给我庆祝，还送我礼物。”“我最快乐的事情，是六一儿童节的时候能和同学们一起玩。”什么是“生活”？这对于低年级学生来说太抽象，理解起来有肯定的难度。假如再让他们理解“为什么歌颂我们的生活”，那更是难上加难了。所以我在教学这个句子的时候，提出一个问题：“谁能说一说你生活中最快乐的一件事情？”此时，学生的生活体验被激活，平常生活中的一件件欢乐的事

3、情都出现出来。学生有了情感的共鸣，都想把欢乐的事情与大家共享。在这个过程中，我把抽象的“生活”奇妙地转化为生活中一个个实实在在的例子，从而让学生感受到“我们的生活是如此美妙欢乐，难怪蝈蝈也要来为我们歌颂”。二、激发想象，丰富语感语感好的学生能从简洁的语言中感受到丰富的画面，领悟到丰富的情感。那么，怎样使学生把“薄”的语言读“厚”呢？笔者认为可以在文中的留白点激发学生的想象创建。我在这儿真好一文的课堂教学中就进行了这样的尝试：这儿真好一文中描写小熊种树的句子只有“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗”一句。仅凭文字上来看，学生能体会到小熊种的树多，但对于种树的辛苦则难以体会到。因此，我在此

4、设置了一个问题：“你们知道小熊种一棵小树苗须要做多少事情吗？”在我的启发下，学生一一排列出了如下的步骤：挖坑、浇水、施肥、除草、捉虫、防冻此时，已经有不少学生在底下争论了：“原来种一棵树要做这么多事情啊！”于是，我接着又问：“那你们知道小熊一共种了多少树吗？”学生用“漫山遍野、绿叶成荫”回答我。“是呀，小熊种的树数都数不清了！此时，你想对小熊说些什么？”有了前面的想象作铺垫，学生们都能感受到小熊种树的辛苦。听，这就是他们的回答：“小熊，你真是太了不起了，一个人种了这么多树！”“小熊，我真佩服你，你真勤劳啊！”“小熊，你真是太辛苦了！”此外，我在教学乌鸦喝水这课时，让学生想象聪慧的乌鸦还会想出什

5、么方法喝到水；在世界多美呀的教学中，我让学生想象小鸡还会来到什么地方，看到哪些漂亮的景色每个孩子都有一颗灵动的心，他们有着丰富的内心世界。老师在课堂中要擅长捕捉文本中的留白，深化挖掘，不断激发学生大胆的想象和特性化的创建，使学生感悟语言的丰富内涵，从而获得丰富的语感。三、扮演角色，深化语感角色扮演是学生们喜闻乐见的形式。在课堂教学中，老师让学生适时进行角色扮演，会对学生理解文本语言起到事半功倍的作用。让我们一起走进特级老师徐鹄先生的课堂。在东郭先生和狼的教学中，徐老师正是采纳了角色扮演的方法。他让学生自己先读书，接着小组排练，然后请一组学生上台表演。等表演结束后，徐老师就问：“你们觉得东郭先生

6、演得怎样？比照课本，评一评。”话刚说完，一只只小手都举起来了。“他两次迟疑都没有表现出来。”“东郭先生应当把书倒出来再把狼装进去，他没有做倒书的动作。”徐老师不住地夸奖学生读书细致，又问：“那你们觉得狼演得怎么样？”又有小手举起来了：“狼三次说话的语气应当是不一样的，他没有表演出来！”徐老师追问：“你为什么觉得是不一样呢？”“因为狼第一次是想让东郭先生救它，所以要用可怜的语气来读；其次次，狼怕有人来了，所以要用焦急的语气读；最终一次是狼得救了，它想吃掉东郭先生，所以要用凶狠的语气读。”这样的回答不正是对课文最好的理解吗？学生要演好角色，必需要与文本语言进行对话。徐老师让学生一读、二演、三评，其

7、实是让学生与文本进行了三次“亲密对话”。在一次次的对话中，学生对文本语言的理解一层层加深；东郭先生善良、狼凶恶的形象也在学生头脑中逐步清楚。可见，角色扮演不失为学习语言的好方法。在演中学语言，使学生在轻松愉悦的氛围中与文本进行了深度对话，获得了丰富的语感。语文教学要重视培育学生丰富的语感。有了丰富的语感，学生才能透过语言的窗口，思接千载，神通万里。因此，在语文教学中，老师要引领学生走进他们的生活，引导他们进行大胆地想象、投入地表演，利用多样的资源来丰富学生的语感，让学生走向更广袤的学问天地，获得更充溢的情感体验。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页