《走马川行奉送出师西征》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.doc

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1、走马川行奉送出师西征教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵走马川行奉送出师西征全文。1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的韵律、意境和表现手法。1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗人保家卫国的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。第二章：教学内容2.1 课文简介走马川行奉送出师西征是唐代诗人岑参创作的一首边塞诗，描绘了将士们英勇无畏、保家卫国的精神风貌。2.2 教学重点分析诗歌的韵律特点，体会诗歌的意境和情感。2.3 教学难点理解诗中的历史背景和文化内涵，感受诗人的爱国情怀。第三章：教学过程3.1 课堂导入引导学生回顾边塞诗的特点，

2、激发学生对走马川行奉送出师西征的兴趣。3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的韵律特点。3.3 合作探讨3.4 课堂讲解讲解诗歌的背景知识，解析诗中的难点词汇和句子。3.5 情感体验让学生结合诗中的描述，感受将士们保家卫国的豪情壮志。3.6 课堂小结第四章：课后作业4.1 背诵课文要求学生课后背诵走马川行奉送出师西征。4.2 延伸阅读推荐学生阅读其他边塞诗，了解边塞诗的发展历程。4.3 写作练习以“保家卫国”为主题，让学生写一篇心得体会。第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。5.2 课后反馈收集学生的作业、心得体会等

3、材料，评估学生的学习效果。5.3 长期观察关注学生在后续课程中的表现，了解本节课对学生的长期影响。第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对诗歌内容的理解。6.2 情境教学利用多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗中的意境。6.3 对比教学将走马川行奉送出师西征与其他边塞诗进行对比，突出其独特之处。6.4 情感教学注重培养学生的爱国情怀，引导学生感受诗人的豪情壮志。第七章：教学手段7.1 多媒体课件制作多媒体课件，展示边塞风光、战争场景等，增强学生的直观感受。7.2 网络资源利用网络资源，为学生提供更多关于边塞诗的信息，拓宽视野。7.3 实体模型制作

4、战争地图、兵器模型等，帮助学生更好地理解诗中的历史背景。7.4 纸质教材提供纸质教材，方便学生查阅、做笔记。第八章：教学实践8.1 课堂演示教师进行诗歌朗诵，为学生树立榜样。8.2 小组活动组织学生进行诗歌朗诵、表演等活动，提高学生的参与度。8.3 课堂互动鼓励学生提问、发表观点，增进师生之间的互动。8.4 课外实践组织学生参观历史博物馆、军事基地等，加深对诗歌内容的理解。第九章：教学反思9.1 教师自评教师课后对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足之处。9.2 学生反馈收集学生的意见和建议，了解教学效果。9.3 同行评价邀请其他教师进行听课、评价，提高教学水平。9.4 教学改进根据反思结果

5、，调整教学策略、手段，不断优化教学过程。第十章：教学计划10.1 课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要讲解诗歌内容，第二课时进行拓展学习和实践活动。10.2 教学进度按照教案安排，逐步推进教学进程，确保教学目标的实现。10.3 教学评价课后及时对学生的学习情况进行评价，为后续教学提供参考。重点和难点解析六、教学策略：在启发式教学和情境教学环节中，教师需要设计有效的问题和活动，以激发学生的思考和情感体验。对比教学和情感教学则需要教师深入挖掘诗歌中的情感内涵和时代背景，引导学生产生共鸣。七、教学手段：多媒体课件的使用应注重与教学内容的紧密结合，不仅展示边塞风光，还应该包括战争场景、历史背景

6、等，以增强学生的直观感受和理解。网络资源和实体模型的利用也应服务于教学目标，拓宽学生的知识视野。八、教学实践：课堂演示、小组活动和课堂互动是教学实践的关键环节，它们直接影响学生的参与度和学习效果。教师应注重朗诵的艺术性，组织有效的小组活动，鼓励学生积极提问和发表观点。九、教学反思：教师自评、学生反馈和同行评价是提高教学质量的重要途径。教师应认真对待学生的反馈和同行的建议，根据评价结果调整教学策略和手段。十、教学计划：课时安排和教学进度是确保教学目标实现的基础。教师应合理安排课时，确保每个教学环节有足够的时间进行，按照教学计划推进，保证教学内容的连贯性和完整性。走马川行奉送出师西征的教学设计以启发式教学、情境教学、对比教学和情感教学为策略，通过多媒体课件、网络资源、实体模型等教学手段，实施课堂演示、小组活动、课堂互动等教学实践，最终通过教师自评、学生反馈和同行评价进行教学反思，并按照教学计划进行课时安排和教学进度。每个环节都旨在深入挖掘诗歌的内容和情感，提高学生的理解能力和情感体验，培养学生的爱国情怀和文学素养。