学前儿童心理健康教育期末考试重点 .doc

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1、学前儿童心理健康教育考试复习重点1. 学前儿童在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比有了质的飞越。2. 学前儿童心理健康教育：是运用心理学的原理与方法，根据学前儿童的年龄特征，有目的、有计划地预防和矫治学前儿童的行为和心理偏差，培养其健康的心理品质的教育。3. 学前儿童心理健康教育可以从？动作、认知、情绪、人际关系、性格特征、自我意识等方面进行衡量。4. “动作是儿童智力的起源”是谁提出来的？（皮亚杰）5. 学前儿童其他大动作发展的大致时间如下：（具体看是上7页各个时间段的不同特点）6. 学前儿童手指精细动作发展的大致时间（具体看是上7页各个时间段的不

2、同特点）7. 学前儿童心理健康教育的原则？（一） 整体性原则 A树立学前儿童全面发展的观点 B采用保教并重的原则 C 幼儿园教育、家庭教育、社会教育相一致（二） 个性化原则 A了解每个学前儿童的气质特点 B了解学前儿童的心理年龄特征 C 个性化与社会化相协调（三） 活动性原则 A游戏是学前儿童心理健康教育的主导活动 B自发活动与教师和家长的设计活动相结合 C教师和家长的直接指导与间接指导相结合（四） 全面性原则 A 综合考虑全体学前儿童的发展规律 B 对全体学前儿童一视同仁 C 具体问题要具体的对待（五） 发展性原则 A坚持预防与发展相结合 B 坚持尊重和发展相结合（六） 保密性原则 A尊重学

3、前儿童的人格，尊重学前儿童的合理要求 B对学前儿童的信息严格保密8学前儿童心理健康教育的途径及方法？（一） 创设和利用环境，促进学前儿童的发展（二） 全面渗透一日生活，促进学前儿童的发展（生活渗透、领域渗透、随机教育渗透）（三） 拓展并反复各类活动，促进学前儿童的发展（四） 开设专门活动，促进学前儿童的发展（五） 借助心理咨询与辅导。促进学前儿童的发展（六） 坚持家园同步，促进学前儿童的发展9影响学前儿童心理健康的因素？（一） 影响学前儿童心理健康的生物因素？A 遗传 B孕期状况（营养状况、用药状况、身体健康状况、情绪等） C 其他因素（出生时的状况、意外伤害和疾病）（二） 影响学前儿童心理健

4、康的心理因素？1、 需要 2、动机冲突 3、自我意识 4、情绪 5、气质动机冲突的四种类型：（选择、判断） 理解记忆，具体看书上27页） A 双趋式冲突 B双避式冲突 C 趋避式冲突 D 双重趋避式冲突 （三） 影响学前儿童心理健康的社会因素？A 家庭 （1家庭的结构 2、家长的期望 3、家庭的经济地位4、父母的抚养方式 5、父母的心理健康状况B 幼儿园（1、幼儿园课程 2、幼儿园环境 3、社会交往关系）10、 父母的教养方式的类型？1威望型。对儿童严格要求又高度接受的父母2独断型。对儿童严厉要求并且在情感上排斥的父母3放纵型。对儿童高度接受并且要求很少的父母4忽视型。对儿童的要求不理会并且在

5、感情上忽视的父母11、 学前儿童心理发展的一般特征？一、 心理随年龄的增长而逐渐发展二、 认识活动以形象性为主（a、对事物的认识主要依赖于感知 b、表象活跃 c抽象逻辑思维开始萌芽）三、 心理活动以无意性为主（a、认识过程以无意性为主 b、心理活动易受情绪的影响 c、心理活动开始向有意性发作）四、 情绪由易变、外露开始向稳定、有意识地控制自己的方向发展（a、情绪由易变化向逐步稳定的方向发展 b、有情感易外露、自控能力差向有意识地控制自己的方向发展）五、 个性开始形成，表现出出初步稳定的个性倾向性（a、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 b、表现出较为明显的气质特点 c、表现出初步的性格特点）1

6、2、3岁学前儿童心理发展的年龄特征？ （一)婴儿期（0-1岁）1、 适应新生活，认识周围世界，开始与人交往2、 动作的不断发展。（a、从整体、混乱的动作发展到局部、准确和专门化的动作b、从上部动作发展到下部动作c、由粗大动作发展到精细动作d、从无意动作发展到有意动作）3、 心理活动的发生和发展（a、出现最初的认知活动b、做好掌握语言的准备c、情感发展出现最初的社会性萌芽）（二） 幼儿前期（1-3岁）1、 动作逐渐发展完善（a、学会自由行走b、开始使用工具）2、 出现新的心理活动（a、会说话b、想象开始萌芽c、思维出现）3、 独立性开始出现13、 各年龄段学前儿童的心理特征发展概述？（理解记忆书

7、中内容）（一）3-4岁学前儿童心理发展的年龄特征1、 生活范围扩大2、 认识靠行动3、 情绪作用大4、 爱模仿（二）4-5岁学前儿童的心理发展特征1、 活泼好动2、 思维具体形象3、 开始能够遵守规则4、 开始自己组织游戏（三)5-6岁学前儿童的心理发展特征1、 好学好问2、 抽象能力开始萌芽3、 开始掌握认知方法4、 个性初具雏形14、 注意的概念？注意是一种心理状态，它是心理活动（意识）对一定对象的指向和集中。注意具有两个基本特征：指向性和集中性。15、 学前儿童注意发展的主要特征？（一） 无意注意占优势 （原因）：1、刺激强烈、对比鲜明、新颖多变和多动的事物 2、与学前儿童的兴趣。需要和

8、生活经验有关的事物（二） 有意注意初步发展16、 感觉：是事物作用于感觉器官，进过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。如颜色、声音、味道、气味、温度等。17、 知觉：是人脑对直接作用于人感受器的客观事物的整体反映。18、 学前儿童记忆的发展特点？A、 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B、 形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展C、 机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展18、 学前儿童情绪、情感发展的特点？（一） 情绪的易冲动性 （二） 情绪的不稳定性 （三） 情绪的外露性 （四） 高级情感（1、道德感2、理智感3、美感）19、 影响学前儿童情绪、情感的因素？（一） 生活环境（物质的、

9、精神的）（二） 游戏活动（1、游戏给学前儿童提供了主动活动的机会2游戏可以满足学前儿童旺盛的求知欲3、游戏可以实现学前儿童参加成人活动的梦想）（三） 成人的情绪态度20、 儿童的社会性发展的含义：也称儿童的社会化，是指儿童从一个自然人，逐渐指社会的道德行为规范与社会行为技能成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。21、 依恋的含义：是指儿童早期与父母的情感关系。22、 依恋的发展阶段？1、 无差别的反应阶段（0-3个月）这个时期的婴儿对人反应的最大特点是不加区分，没有差别，对所有人的反应几乎都一样，都以抓握、微笑登相同的方式对大多数人做出相似的反应。2、 有选择的反应阶段（3-6个月）这一阶段的婴儿对人的反应有了差别，他对母亲、他所熟悉的人及陌生人的反应是不同的。3、 特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）这一阶段的婴儿积极寻找与专门照顾者母亲接近阶段4、 目标调整的伙伴关系阶段（2-3岁以后）2岁以后，幼儿开始能认知并理解母亲的情感、需要、愿望，把母亲作为一个交往的伙伴，认识到交往时双方都应考虑对方的需要，并据此适当的调整自己的目标。23、 依恋行为的类型？A安全型依恋B回避型依恋