马说(教师中心稿) 教案教学设计.doc

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1、一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵马说。（2）理解马说的文言文内容，掌握一些重点词汇和句式。（3）分析文章的结构和论证方法。2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解马说的主题和观点。（2）学会如何运用文言文进行有效的表达和沟通。3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。（2）引导学生正确看待和评价事物，培养独立思考的能力。二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵马说。（2）理解马说的文言文内容，掌握一些重点词汇和句式。2. 教学难点：（1）分析文章的结构和论证方法。（2）如何运用文言文进行有效的表达和沟通。三、教学过

2、程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。（2）简要介绍韩愈的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。2. 自主学习：（1）让学生自主朗读马说，感受文言文的韵律和节奏。（2）学生通过注释和查阅资料，理解文言文的内容，掌握一些重点词汇和句式。3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和论证方法。（2）引导学生关注文章中的比喻和象征手法，深入理解马说的主题和观点。4. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵马说。2. 运用文言文写一篇短文，可以是寓言、故事或议论文，要求内容积极向上，体现自己的独立思考。五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，

3、学生对马说的理解和运用文言文的能力是否有提高，以便在今后的教学中进行改进。六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索马说中的深层含义。2. 利用现代教育技术，如多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料。3. 创设情境，让学生模拟古代文人，进行文言文的诵读和讨论。4. 实施差异化教学，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。2. 知识掌握程度：通过提问和作业，检查学生对马说内容的掌握情况。3. 能力提升：评估学生在诵读、翻译和分析文言文方面的能力提升。4. 情感态度：观察学生

4、在学习过程中的兴趣和热情，以及他们对古代文学的态度。八、教学准备：1. 准备马说的原文和注释版本，供学生阅读和参考。2. 搜集相关的古代马文化资料，如马的绘画、雕塑等，增强学生对马的了解。3. 准备教学课件，包括文本分析、作者介绍、相关历史背景等。4. 准备课堂讨论的问题和活动，确保教学过程的流畅性。九、教学拓展：1. 组织学生参观博物馆或艺术展览，深入了解马在古代文化中的地位和象征意义。2. 开展古代文学社团活动，让学生尝试创作文言文作品，并进行交流和评价。3. 推荐学生阅读其他韩愈的作品，如师说、进学解等，扩展他们的阅读视野。十、教学进度安排：1. 第一课时：介绍韩愈及马说的背景，学生自主

5、学习文本。2. 第二课时：合作探讨文本内容，分析文章结构和论证方法。3. 第三课时：指导学生进行文言文诵读和翻译练习。4. 第四课时：让学生进行课堂小结，布置课后作业。重点和难点解析：一、教学目标：二、教学重点、难点：三、教学过程：四、课后作业：五、教学反思：六、教学策略：七、教学评价：八、教学准备：九、教学拓展：十、教学进度安排：本教案设计以学生为中心，注重学生对马说文言文内容的理解和背诵，以及文章结构和论证方法的掌握。重点关注学生在自主学习和合作探讨过程中的深入理解，以及他们如何运用文言文进行有效的表达和沟通。教师应利用现代教育技术和情境创设，提供丰富的学习材料，引导学生主动探索马说的深层含义。教师需要对学生的课堂参与度、知识掌握程度、能力提升和情感态度进行评估，以了解教学效果，并根据学生的具体情况调整教学策略。通过合理的教学进度安排和拓展活动，教师可以进一步提高学生的学习兴趣和能力。