以兴趣为载体的高职“建筑力学”教学质量提升.docx

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1、以兴趣为载体的高职“建筑力学”教学质量提升 摘 要 以爱好为载体的高职“建筑力学”质量提升是老师教学总体要求与特定状况详细结合的教学效果。将爱好与学问相融合，在教学内容合理取舍、老师教学作用充分发挥、新学问的引入设计的基础上，通过多元化的趣味教学方法的引入，充分激发同学们运用力学学问解决实际问题的热忱。做到老师教学中以爱好引出重点、教好关键学问点，学生学好重点、培育出学问框架。使所学内容转变为同学们自己的学问。 关键词 爱好 建筑力学 质量 中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2022.02.037 Vocational Construction M

2、echanicsTeaching Quality Improvement with Interest as the Carrier SONG Ping Abstract Construction Mechanics with interest as the carrier quality vocational teachers to enhance teaching effectiveness and teaching the general requirements of specific binding to a particular situation. The interest and

3、 knowledge integration， reasonable choice of teaching content， teaching full play the role of teachers， infrastructure designed to introduce new knowledge， through the introduction of a wide range of interesting teaching methods， fully stimulate the students to use the mechanical knowledge to solve

4、practical problems enthusiasm. Do teaching leads to interest focused teach critical knowledge， students learn focus， nurture intellectual framework. So what you have learned into their own knowledge students. Key words interest; Construction Mechanics; quality “建筑力学”是为学生开设的一门理论性、实践性较强的土建类基础课，旨在培育学生应

5、用建筑力学基本原理，分析和探讨建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的实力。具有承上启下的作用，为后续“建筑结构”、“建筑施工技术”、“工程质量事故分析”等课程的学习打下基础，不仅是同学们在校期间学习土建类各门专业课基础，也是同学们毕业后走向工作岗位的基础，是同学们终身学习的基础，“建筑力学”课程趣味性的探究是学生终身学习的须要。 因此老师在“教”时如何做到以爱好为载体，将学问和爱好相融合，是摆在面前必需立刻解决的首要问题。 1 学生学习的状况 学生们经过多年的学习，在毕业时竟然连有些特别基本的概念还会弄错，如内力与外力分不清晰，哪一种基本变形对应哪种内力弄不清晰，端承桩的桩

6、身的受力图不会画，简支梁在多种荷载作用下的支座反力不会求等。基本的力学思想都没有建立，更不行能用力学去指导工作。诚然，力学在起先入门阶段的确须要花费大量的时间和精力，但假如有剧烈的求知欲望作为支撑的话，这些困难还是可以克服的，这就须要我们力学教化工作者，在教学的过程中对爱好的培育要多加思索。 力学有其特别严谨的一面，同时也有其好玩的一面，好玩的一面不仅有助于教学，而且还会帮助初学者将问题理解得更加深刻，提升了所学学问敏捷运用实力的同时，也使所学学问严谨性得到充分的体现。 2 如何提升学习爱好 2.1 对所授内容合理取舍 所讲授的内容重点取舍的把握很关键，讲的学问要有详细的分类，分类肯定要明确，

7、哪些学问须要一步步详细细化，哪些学问只须要将学问本身讲解清晰明确，哪些学问不仅须要讲解它的内涵，还须要讲解它的外延，对于简单混淆的学问怎样讲解，对于应用性强的学问怎样讲解，在讲解时留意帮助同学们建立起学问的“树”。先形成树干，然后拓展出树枝，最终发展出很多的小叶来。 树干的形成很关键，就像人的骨骼，房屋的结构一样，使同学们边学边了解各学问之间的联系，使所学的学问不再孤立，而是一个有机结合的整体，各学问间相辅相成密不行分，环环紧扣，引人入胜。切不行将未分好类别的学问，全部一起无轻重之分，统统灌输给同学们，严峻挫伤同学们的学习热忱，被一个个困难所吓倒，对力学望而生畏。 学问点在导入的时候肯定要留意

8、由浅入深，让同学们在学习时，不断地体会学习的乐趣，每讲一个学问点都尽可能地使同学们体会到立竿见影的效果，学一点用一点，在用的时候不断提升学习的乐趣，切不行急于求成，弄巧成拙。 围绕建筑力学的任务，合理地结合工程实际和学生的详细学习状况，依据不同生源的特点，恰当地进行教学内容地取舍，是提升“建筑力学”学习爱好的很重要的一环。 2.2 教学作用的充分发挥 为提升爱好性，能够最快地将最新的工程实例应用于教学中，老师可采纳讲义式教学方法，学生学习的课本可以不仅仅是传统的教科书，还包括老师的讲义，同学们在上课前可以依据老师供应的讲义及相关的参考书目，查阅相关书籍进行课前预习，这样不仅使学生的学习由被动变

9、为主动，增加学生对学问的渴求，激发同学们学习的热忱，也使得在一次教学中吸取多个教学参考书的优点，达到吸纳一百零一家之长的目的。 在教学的过程中尽量简化所讲的学问原理，由简入深，逐步带领学生步入学问的殿堂。如对于刚入门的同学来说，约束和约束反力的学习可能是一个难点，此时老师可以在讲解的同时加入约束工作状况地动画演示，或者用教学现场可利用的用具进行现场演示，或者列举日常生活中同学们比较熟识的例子进行通俗易懂的讲解。所选例子要结合高校生的心理特点，擅长捕获同学们感爱好的话题。 充分发挥和调动老师的引导、启发作用，设计教学内容，使其紧凑，环环相扣，逐层次地设计问题，分多个步骤向主体靠拢，使同学们的爱好

10、和留意力能够持续较长的时间。不能片面地强调课堂信息量的不断增大而忽视了同学们的学习爱好的培育，不能使同学们感到枯燥和疲惫而丢失学习的爱好。 2.3 新学问的引入设计 在以往的教学中可能较多地强调教学信息量的不断增大，教学内容的严谨性与完整性，为学生解除在学习的过程中所遇到的怀疑，始终在执行“传道授业解惑”，而很少去思索学生作为初学者所面临的种种困惑，对新学问的迷茫，“只知其然，不知其所以然”，理论和实际所建立起的联系较少，片面地重视学问地灌输，忽视了学生学习的困难。对于一门学起来难度较高的课程，同学们能够听懂基本学问点都有一些费劲，更不会去思索学问的实际意义，学的学问不能立刻去用，就会使同学们

11、的学习爱好大打折扣，渐渐脱离了学习的轨道，使原来就不是很清楚的内容变得更加模糊。这时老师对新学问的导入设计就显得尤为重要，老师要在导入时将即将要讲解的学问的实际应用背景和意义，以及和其他学问的联系性和同学们讲解清晰，构思精致，深深地吸引同学们留意力，从而有效地提升学习的爱好。 2.4 多元化的趣味教学方法 内容的简化。例如：“建筑力学”的主线“平衡”中有个既是重点又是难点的问题“物体系统平衡”，同学们在学习时普遍感觉困难，这时可以将两类物体系统平衡问题简化为“大人背小孩”和“双人滑冰”，即：大人背小孩主附结构;双人滑冰三铰钢架。语言的设计。在语言方面力求较多地采纳本年度的在学生中广为流传的词汇

12、，使学生备感亲切，拉近老师与学生的距离。电影中力学。结合比较流行的影视作品中所涉及的力学内容进行讲解。如泰坦尼克中沉船的真相在于脆弱的钢铁，钢铁在低温下会变脆，出现低温脆性现象。如越狱中打蛋器破墙的原理，由材料力学和弹性力学的基本规律之一的胡克定律可知，在材料的线弹性范围内，固体的单向拉伸变形与所受的外力成正比，计算出墙的关键受力点，然后在关键位置钻孔，墙的承重强度就会降低，最终推倒墙体。历史故事中力学。同学们所熟悉的历史典故中所涉及的力学内容。如在介绍材料的力学性能时提及的虎克定律在我国古代的探讨状况。如郑玄与胡克的对话。竞赛中的力学。结合各类力学竞赛、结构竞赛的竞赛题目绽开力学学问的探讨。

13、如何应用力学学问来解决实际问题。 爱好是最好的老师，利用试验室现有设备和环保材料开发小试验让同学们边做边学。例如：“梁的变形计算”，高职同学对于梁的变形计算这部分内容只要驾驭到会查表计算即可，对近似挠曲线微分方程仅限于了解。难度上是降低了，但同学们对于这部分的驾驭还是有肯定的困难。本节课可用试验和理论相结合的形式来加深同学们对这一部分学问的学习，有效地增加了同学们对所学内容的感性相识。将看似枯燥的梁的变形计算变得生动好玩。 在这里可以设计风荷载估算试验，利用最大挠度反求风荷载。选题从学生学习的爱好动身，细心设计，引入同学们感爱好的竞赛题目进课堂，将困扰同学们已久的风荷载估算问题，用现有的力学学

14、问，采纳试验的手段迎刃而解，所带来的酣畅淋漓的感觉使所学的较抽象的力学学问变得生动、活泼、好玩。首先引导同学们依据任务书中的相关内容收集、整理资料，然后仔细研读同学们的成果，并与同学们绽开热情的探讨，帮助同学们运用已有的力学学问建立力学模型 。 = 图1 制定试验方案。 指导同学们依据所制定的试验方案进行模型的设计与制作，并对现有的仪器设备进行二次开发。与同学们一同做试验。最终将试验所得数据与理论值进行比较，对试验数据进行评估。 2.5 注意思维的发散性 老师在教学过程中要注意对同学思维发散性的培育，培育同学们从多角度、多方面来思索问题，在平常的生活中，多留意、多思索。一题多解，培育同学们分析

15、问题、解决问题的实力。对所学学问进行适当的拓展，在抓住重点、突破难点的前提下，使同学们养成主动思索问题的良好习惯，有效地提升同学们的思维实力，为今后的终身学习打下良好的基础。 3 展望 以爱好为载体是使高职“建筑力学”的教学质量得以提升的一种有效方法，在合理取舍教学内容、老师教学作用充分发挥、新学问的引入设计的基础上，通过多元化的趣味教学方法的引入，充分激发同学们运用力学学问解决实际问题的热忱。将高职“建筑力学”建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，帮助同学们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的力学学问和技能，实现高职力学的适度、够用的平衡点教学目标，使同学们的“建筑力学”学问“大树”枝繁叶茂，将力学的思想渗透到生活中去，指导同学们的工作和生活。 注释 老亮.材料力学史漫话M.北京：高等教化出版社，11013. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页