基于协同创新模式下物流数学课程教学的改革与实践.docx

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1、基于协同创新模式下物流数学课程教学的改革与实践 摘 要：在介绍高等学校物流数学教学缺陷的基础上，分析物流数学教学改革的可能性，然后介绍关于协同创新模式下物流数学课程教学改革的前期打算，最终介绍协同创新模式下物流数学课程教学实践探讨。希望通过文章的分析，能够对相关工作供应参考。 关键词：协同创新；物流数学；教学改革；教学实践 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：2096-000X06-0146-03 Abstract： On the basis of the defects of logistics mathematics teaching in colleges and unive

2、rsities， this paper analyzes the possibility of the teaching reform of logistics mathematics， introduces the preliminary preparation of the teaching reform of logistics mathematics course under the mode of collaborative innovation， and proposes the teaching practice of logistics mathematics course i

3、n collaborative innovation mode. Hope that through the analysis of the artide， to proride reference for the relevant uork. Keywords： collaborative innovation； logistics mathematics； teaching reform； teaching practice 目前数学课程教学改革正在广泛开展，主要体现在教学内容的简化、逻辑体系的弱化等方面，同时针对不同层次的学生实行分层教学。但数学教学的内容及教学方法、手段没有根本性改变，

4、没有服务专业、对接产业的相应措施。1 物流专业有一门核心课程物流运筹学，它是学习很多物流专业课程不行或缺的基础和工具，但是在高职院校由于物流运筹学所用到的数学方法太繁琐而放弃这门课程；物流运筹学中模型的求解方法其理论过于严谨，计算过于困难，而这些模型的求解多数可以通过数学软件来实现；物流专业的老师担当物流数学课程的教学，对数学模型的建立和求解不能给出全面的说明，不能进行必要的拓广；数学老师担当物流运筹学课程的教学工作，也存在着对物流专业课程所需的模型不够了解、对一些概念不够明确，会导致模型求解的结果与实际问题脱节的现象；高职院校物流专业课程与本科院校的物流专业所需的物流运筹学学问也存在较大差异

5、，学生职业岗位须要的物流运筹学学问同样也有明显差异。因此，创新物流数学的教学模式就成为当务之急。 本文在介绍高等学校物流数学教学缺陷的基础上，分析物流数学教学改革的可能性，然后介绍我们关于协同创新模式下物流数学课程教学改革的前期打算，最终谈谈协同创新模式下物流数学课程教学实践探讨。 一、高等学校物流数学教学的缺陷 对于物流数学现在的通用模式是先学习微积分、线性代数、概率统计之后，再学习物流运筹学，学习时间长，教学内容多，理论严谨，运算过程困难，学生学习特别困难，除此之外，还存在如下缺陷： 重叠与脱节共存2 微积分的教学特别尴尬：大部分内容在中学学过，但是中学微积分涉及到的内容又不全面，而学生错

6、误的认为，认为物流数学的教学内容不过是中学数学内容的扩充和加强，致使学生产生懈怠；同时，高职院校数学教学内容与物流专业后续课程的需求脱节，简单产生学习物流数学没有用处的感觉，因而放松学习，出现不能应用所学解决实际问题的现状。 缺乏合格的师资 假如由物流专业老师担当物流运筹学课程的教学工作，他们有了解物流专业后续课程须要的潜在优势，他们也存在着不具有数学教学阅历的劣势，对数学推导的过程不熟识，对一些结果不能简化，导致学生不能敏捷应用所学解决物流专业实际问题的现实；假如由数学老师担当运筹学的教学，也存在着教学内容与物流专业后续课程的须要脱节的问题，存在着对一些专业概念的说明不到位的可能。因此，选择

7、物流运筹学的合格师资就存在问题。 学生学习存在不同程度的困难 本科院校对物流运筹学的教学要么还是沿用传统的教学方式，对数学原理、数学方法不进行改变，物流专业学生学习特别困难，非常厌烦这门课程，老师教学也没有积極性，但是专业课程还要用这些数学学问，专业课老师在遇到这些数学问题时往往也就指出结果，对学生说明说这是物流运筹学学习过的内容；要么就干脆不开设物流运筹学课程，在专业课程须要这些学问的时候，依葫芦画瓢，学生基本听不懂，当然也就没有问题，只要考试不考这些内容就是了。 专科与本科的教学内容不协调 现在物流专业专科教材大多都是本科教材的压缩版，对于许多学问在介绍了概念和原理后删除了较为困难的中间过

8、程，最终把结果给出了事。而学生进入本科之后又不再开设这些专业课程，也就是说专业课程同样存在脱节问题。这些本、专科都不管的内容往往与数学有关，也是我们进行物流数学教学改革所关切的内容。 老师协同性差 数学老师与物流专业老师之间缺乏沟通和沟通，你讲你的数学，我上我的专业课，至于你要用什么我管不了，我只要根据我对教材的理解完成教学任务就是，或者对某些问题数学老师没有介绍，我上专业课的时候也同样不管不问，我只要把概念和原理介绍清晰就是，出现专业老师不考虑专业的需求，数学老师不考虑服务于专业的局面。 课程体系设置不够合理 不是从专业对数学的需求动身支配数学的教学时间，而是全部专业一刀切并不断挤压数学课程

9、的教学时间。或者不管学生是否能够接受，根据完整的体系：微积分、线性代数、概率与统计和物流运筹学进行教学，花费许多时间用于学生不能接受的数学原理、计算方法的教学，老师很累、学生更苦。 二、高等学校物流数学教学改革的可能性 协同育人模式具有开创性的意义，国内没有可供借鉴的协同创新模式下物流数学教学改革与实践的先例，因此项目的可行性就须要供应必要的基础性工作。 1. 我们通过东莞理工学院、东莞理工学院城市学院两所本科院校和东莞职业技术学院物流管理专业的专业老师对物流专业课程所需的物流数学学问的调查探讨，初步确定高职院校和本科院校物流专业对数学的需求存在的异同。 2. 课题组成员交叉阅读本、专科物流专

10、业教材和数学教材，记录其中所须要的数学原理和数学方法，补充物流专业本、专科对数学需求的异同。 3. 通过到企业调查、走访毕业学生等多种形式了解实际职业岗对物流数学的需求，找出异同。 4.我们已经组织课题组老师阅读高职院校物流专业课程，调查了高职学生职业岗位对物流数学的须要，考虑到物流数学教学现状，借鉴其他院校物流数学教学的胜利阅历，联系到学生的接受实力，重新组织和编排微积分、线性代数和物流运筹学的内容，削减物流数学与中学数学的重叠，弥补中学数学与物流数学的脱节，使物流数学的教学内容更好地适应物流专业的需求。 5. 课题组成员进行了充分的探讨，达成了共识：无论是专科还是本科所需物流运筹学学问，困

11、难在于其模型的求解过程太过困难，其理论过于严谨，只要能有效解决这两个问题就能够实现物流运筹学的教学。 三、协同创新模式下物流数学课程教学改革的前期打算 对于物流数学，我们考虑到学生数学基础较差，学习习惯不好，学习看法不够端正，惧怕数学甚至厌烦数学的实际状况，结合物流专业课程和职业岗位的需求，兼顾本科专业课程的须要，对物流运筹学的教学内容进行了较为全面的剖析，发觉所用到数学主要就是规划问题，而规划问题的困难在于求解过程非常繁琐、学生难以求解而对于规划模型的建立还是简单接受的实际状况，我们进行了如下的教学改革实践： 重点介绍规划模型的建立 依据本、专科物流专业对数学学问的需求状况进行分析，发觉物流

12、专业须要的物流运筹学学问多数都与规划模型有关，为了节约教学时间，考虑到学生的接受实力，对于实际案例，首先设定约束变量，然后建立目标函数，最终针对不同的条件列出不同约束条件，合并以上结果就给出了相应的规划模型。实践表明学生简单理解并能顺当的推广和应用。 利用数学软件简化规划模型的求解 针对学生求解困难的实际状况，我们大胆删除物流运筹学中对于模型的求解过程，借用数学软件诸如Lingo、Matlab等实现规划模型的求解，既快速又精确，降低了学生的难度，提高了学生学习的爱好。 加大了案例的覆蓋面 我们针对管理、运输、车辆装配等各个物流环节的案例进行剖析，加大了案例的覆盖面，学生的适应范围更广，适应实力

13、更强。 四、协同创新模式下物流数学课程教学实践 针对本、专科物流专业对物流数学的不同需求，我们联合东莞理工学院、东莞理工学院城市学院两所本科院校和东莞职业技术学院物流管理专业的专业老师、数学老师，调研了学生职业岗位对物流数学的需求，同时对物流专业对数学的需求进行了梳理，对比经济管理数学及物流运筹学的教学内容3，经过探讨，确定了物流数学教学内容、逻辑结构和体例支配如下： 内外协同，弥补中学数学与物流数学的脱节 我们首先组织老师到相关企业、行业了解对物流数学的需求，然后通过沟通，广泛征求物流专业老师的看法与建议，然后阅读物流专业教材，再依据高职院校人才培育目标和学生实际，通过增加的手段弥补了中学数

14、学与物流数学的脱节：针对学习物流数学所须要的初等数学学问，中学数学课程标准规定的中学数学没有介绍过这些内容，在复习阶段作适当补充；还增加了一些物流数学常用的经济函数。 内部协同，削减物流数学与中学数学的重叠 物流数学与中学数学重叠最严峻的就是微积分，我们对于极限：保持概念的重叠，重点放在增加的初等函数和分段函数的极限上，将函数极限的四则运算法则的教学内容分解到其他学问点中，把无穷小的比较作为极限教学的一个重点；对导数及其应用：保留导数的概念的重叠，中学数学介绍过的几个基本求导公式干脆给出，增加几个基本初等函数的求导公式，增加取对数求导法，重点放在补充的几个函数的求导方面，作为导数与不定积分的媒

15、介保留函数的微分，导数的应用主要放在边际经济量和函数的弹性方面，对最值问题重点放在经济函数的最优化方面，增加一些实际案例；对不定积分：重点放在凑微分法上，体现凑微分的固定模式和可变模式两个方面，将微分方程的教学内容作为不定积分的应用来呈现；对定积分及其应用：弱化定积分的定义，增加一些涉及到反三角函数、余切函数、正割函数、余割函数等相关学问的案例，对定积分的换元法要重点介绍，对定积分的应用主要体现在经济应用方面。 全面协同，提高老师业务素养，满意物流专业需求 一方面组织数学老师阅读物流专业书刊，了解物流专业的一些概念、术语，熟识物流专业的哪些课程用到什么样的数学学问。另一方面要思索利用数学学问如

16、何有效解决物流专业的一些实际问题，拓广数学的应用范围。 物流专业课程涉及到运输问题、生产安排支配问题、物资配送问题，车辆装配与物流中心选址问题、物资调运问题等诸多实际问题，多数都可以转化为规划问题，但是规划问题的求解过程往往非常繁琐，学生难以理解和学习，然而借助数学软件LINGO可以轻松快捷地求解规划问题，所以，数学老师要会运用一些常用数学软件。 五、结束语 专本协同育人培育模式是广东省落实教化部协同育人的重要举措，探究和实践专本协同模式下课程教学改革就成为最基本的任务之一，本文只是在创新物流数学的教学模式方面进行了一些探究，希望能引起广阔老师的共鸣。 参考文献 1冯天祥.高职院校数学教化的问题与对策J.教化与职业，2022，26：85-86. 2冯天祥，肖庆丰.基于专业需求的物流数学教学实践探讨J.教化教学论坛，2022：201-202. 3冯天祥，肖庆丰.基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践J.课程教化探讨，2022：131-132. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页