基于翻转课堂模式的运筹学课程知识转移研究.docx

《基于翻转课堂模式的运筹学课程知识转移研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于翻转课堂模式的运筹学课程知识转移研究.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于翻转课堂模式的运筹学课程知识转移研究 摘要：文章以学问转移理论为切入点，构建了基于翻转课堂的包括学问获得、学问识别、学问内化和学问外化四个阶段的运筹学课程学问转移模型。从学问源、学问接受方和学问情境三方面分析了学问转移的影响因素，并从学问存量、情境氛围、学习型组织、激励机制四个角度提出了应用对策。 关键词：学问转移;翻转课堂;学问内化;情境因素 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932437-0190-02 一、引言 近年来运筹学翻转课堂教学模式从引入、应用到日臻成熟，关注的重点是翻转课堂的设计原则、理念和模式、有效性分析、学分认定、学生体验效果以及适应性等方面

2、。在此期间也出现了较多问题，如对学生的自学实力和批判性思维实力要求较高、评价机制有待完善、老师信息技术薄弱等，因此须要从新的视角去探讨和解决问题。 学问转移是指学问源与学问接收者之间组织学问的双方交换过程。翻转课堂模式的运筹学教学，从学问管理的角度来看是从老师向学生的学问转移过程，在此过程中老师是学问的供应方，学生是学问的需求方。供应方发送学问的意愿和实力、需求方接受学问的意愿和实力、运筹学翻转课堂的学问特性、学问传播的媒介和情境等都是影响课程学问转移效果的关键因素。因此如何通过有效的课程设计，提高翻转课堂内部学问转移各个阶段的效率，提高师生的学问存量，实现学问的共享，进而提升课程的教学效果具

3、有特别重要的现实意义。 二、基于翻转课堂的管理运筹学课程学问转移模型 Nonaka和Takeuchi11015年提出了学问转移的学问螺旋模式，其核心在于学问的螺旋上升演进。该模式认为，学问创建通过隐性学问与显性学问持续不断的转换过程实现，内部化、外部化、组合、社会化四种模式的交互运作，使隐性学问与显性学问不断地转换与重组，进而实现学问创建的良性循环。本文结合学问螺旋模式以及管理运筹学翻转课堂教学模式的特点，将运筹学课程翻转课堂的学问转移过程划分为四个阶段：学问获得、学问识别、学问内化和学问外化。 1.学问获得。学问获得阶段是指学生在网络平台和课堂搜寻、学习以获得有价值的显性学问和隐性学问的过程

4、，该阶段是学问转移过程中其他阶段的基础。在学问获得阶段，老师制作的多媒体视频和相关课程资料，是学生获得学问源的主要途径。该阶段是翻转课堂的教学模式的基础阶段。制作视频完成后，老师须要在教学平台放上微视频等各种相关的学习资源，而且会合理设置一些过关的任务以及在线答疑和在线探讨。 2.学问识别。学问识别阶段是学生选择性地接受所须要的学问，即课前学生自主学习阶段。学生在课前观看老师指定的建模微视频，主动参与在线答疑和在线探讨，然后完成过关任务。对过关失败或者对某一学问点驾驭不好的学生，可以反复观看视频进行理解。通过微视频对建模内容有一个基础了解，提出问题，以便在课堂更高效地探讨解答，更深化探究学问。

5、老师需仔细检查和批改学生的过关任务，然后分析在线答疑和在线探讨状况，初步了解学生在课前对于建模相关学问的驾驭状况以及学生存在的问题，以便在课堂上有针对性地讲解。 3.学问的内化。学问内化过程是指学生从现有的学问或发觉中挖掘产生新学问，并将显性学问转化为自身的隐性学问，即课堂上汲取内化阶段。课堂内首先是解决课前老师收集到的问题，组织探讨式或者探究式课堂。问题解决之后，布置一些典型建模实例任务，学生依据实际状况可以自主探究或者建立小组合作完成。老师对学生操作状况进行视察或者主动和学生进行探讨，集体讲解学生普遍不懂之处，最终学生完成建模任务。在这一过程中按部就班，让学生在课堂上实现了学问的建构和汲取

6、内化，进一步提高实践实力。 4.学问的外化。学问的外化阶段是指学生将自身的隐性学问升华为班级内的显性学问，让班级成员受益。老师对学生课前和课堂上的学习状况进行简要的评价，然后将优秀的建模作品上传到网络教学平台。学生也共享建模作品的經验，以便学生相互学习沟通，巩固所学学问。另外，老师刚好收集一些与建模教学内容相关的资源来设置相应的拓展任务，供学生自由选择学习。 三、基于翻转课堂的管理运筹学课程学问转移影响因素分析 目前国内外探讨者从个体层次或组织层次探讨了影响学问转移的因素，形成了大量丰富的探讨成果，主要包括学问源、学问接受者、学问转移情境等。 1.学问源。对学问源的分析探讨者最早关注的是发送者

7、转移学问的实力，其后又结合了发送意愿特征。Davnport的分析表明，学问源转移学问的实力与学问转移相关。Duanmu和Fai探讨结论显示学问发送者的学问转移意愿、转移动机和受激励程度相关。作为管理运筹学翻转课堂教学中的学问源授课老师自身传递学问的意愿和实力干脆影响学问转移的效果，老师教学的热忱越高、专业性越强、信息技术水平越高，学问转移效果就越显著。 2.学问接受方。对学问接受方的探讨，主要关注的是学问接受意愿和实力两个方面。叶舒航和郭东强等曾指出，接收意愿、汲取实力、激励机制、关系强度、信任程度、冲突协调、转移方式对学问转移有促进作用。作为管理运筹学翻转课堂教学中的学问接受方学生，其个体的

8、接收意愿和实力干脆影响其学习成果的差异。 3.学问转移情境。情境指学问发生转移所依靠的环境，环境依靠性越强，学问转移成本越高。在翻转课堂模式下，根据王清晓的划分课程的学问转移情境主要可归结为学问距离、关系距离、制度距离。学问距离指学生接受到新学问与以往接受的学问间的难度差距，学问距离越短，学生接受新学问的意愿越强;关系距离既包括学生与老师的人际关系，也包括学生之间的人际关系，关系距离越短，说明师生之间、学生之间关系越融洽，学生遇到专业问题也就越能够快速、顺当地得到解决;制度距离指在网络平台上老师设置的关于课程的学习内容、学习时间、课程作业、课程考核等教学目标的设置是否能够与学生预期学习效果相匹

9、配，制度距离越短，越有利于课程的学问转移的顺当完成。 四、应用建议 1.挖掘增加课程的学问存量。老师应通過对现有课程资源的开发和利用，加大学问挖掘力度，分析课程模块间的相互联系，发觉隐藏于其中有助于说明问题、解决问题的学问。主要应从各种运筹学模型中抽取学问，包括基本假设、科学规律、建模技巧、数据解读方法、应用模式等，并用各种模式展示出来，以提高课程的学问存量价值。 2.营造有利于学问转移的情境氛围。老师应当营造一种有利于学问获得和共享的环境，形成一种能促进课程学问学习、沟通、共享、创新和良好氛围，建立自觉学习、自觉沟通、自觉共享的学习观念。老师可以通过定期在课堂上组织学习沟通会，让往届课程优秀

10、学生或硕博探讨生带动本届学生，促进学生信息沟通氛围的形成。 3.建立学习型组织。老师通过各种活动激励学生贡献学问，将个体的零散学问如学生撰写的课程论文进行系统整合，形成一个学问库以便利其他学生学习。激励学生之间通过相互沟通、学习来增长学问，尤其是隐性学问在学生之间的转移与扩散，实现学问增值、裂变和聚合，产生新学问。 4.建立有效的激励机制。将学生的学问贡献作为平常成果考核的一部分;举荐学问贡献突出学生参与数学建模竞赛、市场调研大赛以及创新创业项目竞赛;宣扬、表扬以激发学生的荣誉感与骄傲感。 参考文献： 1何晓庆，唐李杏，张雅晴.基于学问转移的翻转课堂在信息检索课教学中的应用J.四川图书馆学报，

11、2022，. 2程平，李雪燃.春秋战国翻转课堂模式中的学问转移探讨J.财会通讯，2022，. 3曲小瑜.互联网+背景下翻转课堂在运筹学教学中的探究与设计J.黑龙江教化学院学报，2022，. 4张朝辉.农林经济管理专业农业政策学翻转堂教学模式探讨J.中国林业经济，2022，. Research on Knowledge Transfer in Operational Research Course Based on Flipped Classroom Mode CHEN Xiang-hua Abstract：Taking knowledge transfer theory as the brea

12、kthrough point，this paper constructs a knowledge transfer model based on flip-flop classroom，which includes four stages：knowledge acquisition，knowledge recognition，knowledge internalization and knowledge externalization.On the basis of the analysis of the influencing factors of knowledge transfer fr

13、om four aspects：knowledge stock，situational atmosphere，learning organization and incentive mechanism，the paper puts forward the application countermeasures. Key words：knowledge transfer;flipped classroom;internalization of knowledge;situational factors 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页