howmany教案和说课.doc

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1、教案：How Many教学目标：1. 让学生能够理解并运用数字来表达数量。2. 让学生能够通过观察和计数来培养数感。3. 培养学生运用英语进行简单的询问和回答。教学内容：1. 数字0-10的读写。2. 简单数量的询问和回答。教学步骤：一、热身活动（5分钟）1. 老师带领学生唱一首关于数字的英文歌曲，如“Five Little Monkeys”。2. 学生跟唱，并做相应的动作。二、新课导入（10分钟）1. 老师出示一些实物，如苹果、球等，并提问学生：“How many apples do you see?”，引导学生用英语回答。2. 学生观察实物，并用英语回答问题。3. 老师板书数字0-10，并

2、引导学生跟读。三、课堂活动一（10分钟）1. 老师分发一些小卡片，每张卡片上有一个数字，让学生相互提问并回答。2. 学生两人一组，用英语进行问答，如：“How many apples do you have?”，“I have five apples.”。四、课堂活动二（10分钟）1. 老师准备一些物品，如苹果、球等，放在桌子上。2. 学生分组，每组派一个代表去桌子前选取一定数量的物品。3. 代表回到座位上，用英语告诉组员他们选取了多少物品，如：“We have three apples.”。1. 老师带领学生回顾本节课所学的数字和数量表达。3. 老师布置作业：用英语写一篇关于自己拥有多少物品

3、的短文。教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与度和表现，了解他们对数字和数量表达的掌握程度。2. 课后收集学生的作业，评估他们的书写和语言运用能力。教学反思：本节课通过歌曲、实物、小组活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字和数量表达。在课堂活动中，学生积极参与，互动良好。但在作业中发现部分学生对数字的写法和数量表达的运用还有待提高。在今后的教学中，可以适当增加练习，让学生更多地进行数字和数量表达的实践。教案：How Many 说课六、说课目的（5分钟）1. 阐述本节课的教学目标，即让学生能够理解并运用数字来表达数量，并通过观察和计数来培养数感。2. 说明本节课的教学内容，包括数字0-

4、10的读写和简单数量的询问和回答。七、说课重难点（5分钟）1. 数字0-10的读写。2. 简单数量的询问和回答。3. 如何培养学生的数感。八、说课教学方法（5分钟）1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生学习数字和数量表达。2. 运用任务型教学法，让学生在小组活动中实践数字和数量表达。3. 利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。九、说课教学步骤（10分钟）1. 热身活动：唱一首关于数字的英文歌曲，引导学生跟唱并做相应的动作。2. 新课导入：出示实物，提问学生“How many?”，引导学生用英语回答。3. 学习数字0-10：板书数字0-10，引导学生跟读。4. 课堂活动一：

5、分发小卡片，让学生相互提问并回答数字和数量。5. 课堂活动二：准备实物，让学生分组选取一定数量的物品，并用英语表达。十、说课评价与反思（5分钟）1. 评价方法：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，收集学生的作业，评估他们的书写和语言运用能力。2. 教学反思：在今后的教学中，适当增加练习，让学生更多地进行数字和数量表达的实践，提高他们的语言运用能力。注重培养学生的数感，为后续学习打下基础。重点和难点解析一、教学内容设计（重点关注）数字0-10的读写：通过板书和跟读练习，确保学生能够准确认读和发音数字0-10。简单数量的询问和回答：通过实物和图片，让学生在实际情境中学会询问和表达数量。二、教学活动

6、安排（重点关注）课堂活动一：学生相互提问并回答数字和数量，促进学生之间的互动和实际应用。课堂活动二：学生分组选取实物并用英语表达数量，增强学生的实践操作能力和团队协作能力。三、教学方法运用（重点关注）直观演示法：通过实物和图片，让学生直观地理解和记忆数字和数量表达。任务型教学法：通过小组活动和任务，让学生在实际操作中学习和运用英语。游戏教学法：通过游戏形式，增加学习的趣味性，提高学生的参与度和积极性。四、教学评价与反思（重点关注）评价方法：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，收集学生的作业，评估他们的书写和语言运用能力。教学反思：根据学生的反馈和作业表现，调整教学内容和难度，确保教学效果的有效性。本节课以“How Many”为主题，通过数字0-10的读写和简单数量的询问回答，让学生在实际情境中学习和运用英语。教学过程中，采用直观演示法、任务型教学法和游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。通过课堂活动和小组互动，学生能够实际操作和应用所学知识。教学评价通过观察学生表现和收集作业，全面评估学生的学习效果。在教学反思中，将根据学生反馈和作业表现，不断调整和改进教学策略，以确保教学目标的达成。