《乌鸦喝水》说课教案.doc

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1、乌鸦喝水经典说课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的主要情节，理解乌鸦喝水的经过。（2）培养学生复述故事、表演故事的能力。2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受故事中乌鸦的聪明才智。（2）引导学生运用想象、创造性的思维，设计类似的解决问题情境。3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜水资源，节约用水的意识。（2）引导学生学会面对困境时，要勇于尝试，勇于克服，培养乐观进取的精神。二、教学重点1. 让学生熟悉并理解乌鸦喝水的故事情节。2. 培养学生复述故事、表演故事的能力。三、教学难点1. 让学生理解并体会乌鸦的聪明才智。2. 引导学生运用想象、创造性的思维

2、，设计类似的解决问题情境。四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示故事情节和关键词。2. 故事卡片，用于学生复述和表演故事。3. 水源、石头等教具，用于模拟乌鸦喝水的情境。五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或课件，引导学生关注乌鸦和水瓶的图片。（2）邀请学生分享他们对乌鸦的印象，以及乌鸦的生活习性。2. 讲述故事：（1）教师生动讲述乌鸦喝水的故事，注意语气、表情和动作的夸张，吸引学生的注意力。（2）在讲述过程中，引导学生关注乌鸦面临的问题、它的思考过程以及解决问题的方法。3. 复述故事：（1）学生分组，每组选择一个角色（乌鸦、小动物等），用动作、表情和语言复述故事。（2）鼓励学生创造性地表达

3、，如增加对话、细节描述等。4. 讨论与思考：（1）引导学生思考：乌鸦为什么能够喝到水？它的问题是如何解决的？（2）邀请学生分享自己的经历，讨论在面对困境时，如何尝试和解决问题。5. 实践操作：（1）分组进行实践活动，学生利用教具（水源、石头等）模拟乌鸦喝水的情境。（2）鼓励学生发挥创造力，尝试不同的方法让乌鸦喝水。（2）让学生谈谈自己在实践操作中的体会，以及面对困境时的态度和解决方法。7. 作业布置：（1）学生绘制乌鸦喝水的故事情节图，可用漫画、插图等形式。（2）写一篇小短文，描述自己在生活中遇到的困境和解决问题的方法。六、教学评价1. 学生对乌鸦喝水故事情节的掌握程度。2. 学生复述故事、表

4、演故事的能力。3. 学生在实践操作中解决问题的能力和创造性思维。4. 学生对水资源的认识和节约用水的意识。5. 学生面对困境时的态度和解决方法。七、教学拓展1. 邀请学生分享其他关于乌鸦的故事或寓言。2. 引导学生阅读其他动物寓言故事，如狐狸和葡萄、狼和七只小羊等。3. 组织学生进行动物角色扮演活动，让学生更深入地了解不同动物的特点和行为。八、教学反思1. 教师对自己的教学进行反思，是否达到了教学目标，学生对故事的掌握程度如何。2. 教师观察学生的参与程度，是否积极投入课堂活动中。3. 教师对学生的表现进行评价，是否具备复述故事、表演故事的能力以及解决问题的能力。4. 教师对教学方法和教学内容

5、进行调整，以提高教学效果。九、教学resources1. 故事课件或黑板。2. 故事卡片。3. 水源、石头等教具。4. 绘画材料，用于学生绘制故事情节图。5. 作文纸，用于学生写小短文。十、教学进度安排1. 第一课时：导入、讲述故事、复述故事、讨论与思考。3. 第三课时：教学评价、教学拓展、教学反思。重点和难点解析一、教学目标补充说明：在教学过程中，要注重引导学生珍惜水资源，培养节约用水的好习惯，通过故事使学生学会面对困境时要有勇于尝试和克服的精神。二、教学重难点补充说明：在教学过程中，要通过多种方式帮助学生理解和掌握故事情节，通过分组复述和表演故事，锻炼学生的表达和表演能力。三、教学准备补充

6、说明：准备与故事情节相关的教具，如水瓶、石头等，能够直观地展示故事情节，也能激发学生的学习兴趣。四、教学过程补充说明：在实践操作环节，鼓励学生发挥创造力，尝试不同的方法让乌鸦喝水，以此培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。在讨论思考环节，引导学生思考乌鸦为什么能够喝到水，它的问题是如何解决的，以及在面对困境时，如何尝试和解决问题。五、教学评价补充说明：通过评价学生的复述、表演、实践操作等环节的表现，全面评估学生对故事情节的掌握程度以及各项能力的展现。六、教学拓展补充说明：在教学拓展环节，鼓励学生分享其他关于乌鸦的故事或寓言，并引导学生阅读其他动物寓言故事，以此拓宽学生的视野，增加学生的阅读量。七、教学反思补充说明：教师要对自己的教学进行反思，是否达到了教学目标，学生对故事的掌握程度如何，以及学生的参与程度和表现情况，以此对教学方法和教学内容进行调整。八、教学resources补充说明：准备与教学内容相关的资源，如课件、故事卡片、教具等，能够有效地支持教学过程，帮助学生更好地理解和掌握故事情节。九、教学进度安排补充说明：合理分配课时，确保每个教学环节都有足够的时间进行，合理安排教学活动，使教学过程顺利进行。