2022年初中物理教学情境创设中存在的问题及对策.docx

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1、2022年初中物理教学情境创设中存在的问题及对策 摘 要：许多初中老师都特别注意物理学问课堂教学，很给学生创设相关的物理情境，导致许多学生不能很深刻的理解一些物理学问，甚至即使学会了那些物理学问，也只能解决一些课本上的问题，但是学生很难发觉物理学问的情境，自然也就感受不到物理学问的魅力。因此，为了使学生得到全面的发展，要求初中物理老师在教学过程中创设一些物理情境。这意味着初中物理老师要结合学生所学的物理学问创设相关的情境，将一些实际的生活情景加入到自己的物理课堂中，让学生建立相关的物理情境，来帮助初中生学好物理 关键词：初中物理;情境创设;问题;对策 引言：初中物理是孩子以后学习物理学问的基础

2、，因此高效物理课堂教学是全部数学老师的幻想，也是全部学校、家庭、社会的期望。初中生是在学习物理的初步阶段，他们像一块无暇的白玉，须要老师们的雕琢。起先接触物理的时候，他们对物理有很浓的求知欲的。可是渐渐的，老师们就会发觉，他们慢慢失去了起先爱好。许多初中物理老师都把物理教的枯燥了。那么，要如何解决这一冲突呢？为了将抽象的物理变得形象好玩，实现高效物理课堂教学，创建初中物理生活化情景起着至关重要的作用。情境化教学让学生在生动的情境中学习物理，用生活化视角参与课堂教学，以达到初中物理教学的目的。 一、初中物理教学情境创设中存在的问题 （一）情境创设不贴切 为了满意新课程改革的要求，现在的初中物理起

3、先从抽象的“讲学”教学模式转变为形象的“情境化”教学模式。但这不代表初中物理情境化教学已经达到新课程改革要求，也不是全部的初中物理老师都能充分发挥情境化教学模式的优点。许多老师在选取初中物理情境时，会忽视学生们的实际状况，增加了学生理解物理学问的难度。初中是学习物理的起先，刚刚接触物理的初中生们，对物理是有很重的新奇心的，假如创设的物理情境无法吸引学生，就会导致初中生对学习物理失去爱好，丢失学习物理的信念，没有打下良好的物理学问基础。 （二）太过于注意情境化创设 有的老师只是单纯满意新课程改革，还没有完全领悟初中物理情境化教学的要求和留意点，盲目的采纳情境化教学模式或者太过于将教学重点放在情境

4、化创建而忽视了对重点学问的深化讲解，也忽视了培育学生自主动手操作和实践实力，导致教学失去重心，学生学了物理学问也无法解决问题。一味追求初中物理教学情境化，简单失去教学重心，难以发促进学生的思维，以至于学生失去学问动手探究和实践实力，达不到预期教学效果。 二、初中物理情境化創设对策 （一）创建符合学生状况的情景 因为每个人的生活环境不一样，对同一物理学问的理解和驾驭状况不一样，因此，初中物理老师在创设情境的时候，要选取一些符合学生状况的情境，以便对症下药若无法找到真实的情境，老师也可以运用多媒体，在网上查找一些相关物理情境，以便学生理解。若能带学生亲身体会物理情境，是最好不过了。例如：凹透镜和凸

5、透镜成像时，只是根据课本上的例子给学生讲解的话，很抽象，很难知道原理，学生也就很难驾驭这个学问点。所以，初中物理老师在讲这个学问点的时候，可以带凸透镜和凹透镜，创设真实的情境，以助于学生理解。 （二）创建学生感爱好的生活情景 每个人都有自己的爱好爱好，老师可以依据自己班上的学生爱好爱好来考虑创建哪种生活情景。就初中学生而言，男孩子喜爱打斗类和挽救世界类的科幻片，而女孩子则喜爱一些比较现代化的电视剧，教学老师也可以依据这两个不同的爱好爱好，构建两种类型的物理学问情境并加入自己的课堂之中，选择相应的学生进行情景模拟，来营造主动的课堂氛围，从而达到高效的初中物理情境教学课堂的目的。总的来说，现在的大

6、多数初中生，无论男女，都是对嬉戏感爱好的。老师只需说“农药”、“吃鸡”，他们肯定是知道是什么并且肯定会特别强激烈，因此，老师可以将嬉戏引入物理课堂，如：“刺激战场”中，嬉戏人物是在着陆伞所停的区域进行嬉戏的，那么，老师在讲空气浮力这一学问点的时候，可以运用这个嬉戏情节，引入初中物理课堂教学，就会提起学生们听物理课的爱好了，解决问题的动力就有了，数学教学目的也就达到了。 （三）在创设初中物理情境时适当提出质疑 以前的教化方式都是老师讲，学生听“一讲一听”模式，学生的物理思维都是被限制和固定的，这种教学方法枯燥单一，学生简单走神，课堂学习兴致不高，并且学生对于课堂学问的接收率很低。为了促使学生成为

7、课堂的思索者，让学生主动参加课堂探讨，当老师在进行课堂教学情境化模拟时，可以适当的像学生提出疑问和质疑，让学生在将课堂学问情境化的同时，也能让学生在情境中发挥主观思索实力。例如：老师在讲解光的折射现象时，在有阳光的时候，老师可以带着学生们去亲眼见见折射现象，在老师在创设折射这一情境前，老师可以提出疑问：“太阳在照耀水面，照耀镜子时会出现哪些现象？为什么会出现这种现象？”以此引发学生对学问点的思索和探究，经过自己动脑，再经过分析老师讲解内容，学生能更好的理解物理学问。 结束语： 在创设初中物理教学情境方面，中国的教化工作者仍旧面临着各种各样的问题和挑战，只有克服了这些困难，情境化物理教学才能充分发挥出它的优势，初中生才能在学习物理学问时真正领悟其中原理，初中物理老师才能实现高效物理课堂的期望。 参考文献： 1朱长青.让学生反思情境中学习数学J小学教学探讨，2022（10） 2关英超.生活实例引入初中物理教学中.J.基础教化探讨，2022（01） 3祝凤娟.初中物理课堂教学情境化创设的问题及对策分析J.现代经济信息，2022（07） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页