《与妻书》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

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1、缱绻儿女情，纵横英雄气与妻书说课稿一、 说教材：与妻书是部编版高中语文必修下册第五单元的课文。本单元的主题是“抱负与使命”，单元学习要求是：注意单元作品切于实用；关注特定对象富于针对性的特点，使学生勇于担负时代使命。林觉民作与妻书与妻决别，倾诉衷肠，一面表达对妻子的至爱，一面晓以国家大义。在学习时，要引导学生体会文章表达既缠绵悱恻，又浩然正气的情感。二、 说学情：学生处于高一年级，在此前已学习过有关书信类的文体，对于书信类的文体特待征有一定的知识储备，并且对于文言文的学习也有一定的能力，对于本文内容的解读难度入不大。但由于学生所处时代背景与林觉民相距较远，缺少对于作者生活时代及人生境遇的体悟，

2、对于作者深沉的家国情感难以把握。因此，在教学中，教师应引导学生把握情感线索，体会作者崇高的思想境界。三、教学目标：1.语言建构与运用：掌握文中重点文言词语的用法和意义。2.思维发展与提升：有感情地朗读文章，准确梳理文章层次结构，并找出文章的主旨句以及作者写本文的直接原因。3.审美鉴赏与创造：以小组合作学习方式，能够从“三忆”“三嘱”“三愿”中分析作者的“爱汝”情，并体归纳出本文记叙、议论、抒情相结合的手法。4.文化传承与理解：分析林觉民烈士忠诚革命，挚爱妻子等形象，并谈谈家与国、生与死的关系。四、说教学重难点：1.重点：通过小组合作学习，能够从“三忆”“三嘱”“三愿”中分析作者的“爱汝”情，并

3、体归纳出本文记叙、议论、抒情相结合的手法。2.难点：分析林觉民烈士忠诚革命，挚爱妻子等形象，并谈谈家与国、生与死的关系。五、说教法学法：基于以上对教材、学情的分析和新课改的要求，根据本节课的内容，为了突出重点，突破难点，并且达到本节课的教学目标，本课我将采取：1. 朗读法。通过朗读加深体会，达到与文本的深入对话。2. 讨论交流法。碰撞思维火花，培养学习主动性。六、 说教学过程：（一）导入新课，激发兴趣鲁迅先生有一首诗答客诮：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。”这首诗说的是爱孩子，爱家庭也是大丈夫。匈牙利诗人裴多菲说：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可

4、抛。”在小家与大家的选择中，在个人与国家面前，百余年前的林觉民，他是怎样选择的呢？今天，让我们走进林觉民的与妻书一探究竟。设计意图：这样导入不仅可以帮助学生提高文学素养，而且会从情感上拉近学生与文本人物的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。（二） 任务一：提纲契领，整体感知设计意图：新的阅读教学模式一改以往教师教，学生学的模式。学生真正成为阅读教学活动的主人，教师只是学生学习的引导者和组织者。新的阅读教学模式强调课堂阅读教学是以学生为主，阅读是学生的个性行为，提倡学生在自主阅读思考的基础上，踊跃发表自己独立的见解，要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。因此在这个学习任务中我让学生自主阅读

5、课文，在大致理清文章结构的基础上，找出作者写本文的直接原因，初步弄清作者的写作目的，以展开下一学习任务“感受缱绻的儿女情”。1.活动一：学生自主阅读课文，阅读过程中概括文章的内容并划分层次，作者又是如何让妻子体察自己的人生志向的，请找出答案。预设学生回答:层次主体内容信的开端（1-2段）悲痛心情，表明心志：说明写信的原因与心情，同时表明“初衷”，吾至爱汝，使吾勇于就死。信的主体（3-5段）反复倾诉，不断解释：我至爱你，我也爱国，艰难选择。信的结尾（6-8段）希望理解，再表悲动。2. 活动二：熟悉了本文的大致框架和内容之后，学生快速浏览课文，找出文章的主旨句。并说说作者写本文的直接原因是什么。预

6、设学生回答：主旨句是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”预设学生回答：作者写本文的直接原因是担心妻子不能“察吾衷”。（三） 任务二：深入研读，质疑问难设计意图：新课程标准倡导自主、探究、合作的方式，以小组的方式自由学习，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精神。小组合作学习法是以学生为中心，教师为主导，使学生通过推理、分析反复运用已学知识而达到训练学生自学能力、推理能力、运用所学知识能力的目的。小组讨论法在高中语文课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。因此，在本学习任务中以小组讨论的方式，通过细读文本、相互交流，在“三忆”“三嘱”“三愿”中分析作者的“爱汝”情，

7、并对文中的表达方式进行引导分析，引导学生学习作者以记叙和抒情为基础发表议论的写作方法，理解本文是篇充溢着强烈情感的文章，强调作者如何做到“情”和“理“兼顾的原因:说理融入浓浓的情谊，通过带有强烈情感色彩的词语和表达丰富情感的句式。1.活动一：从文章哪些地方可以看出作者的“爱汝”之情呢？请以小组为单位讨论交流8分钟，填写屏幕上表格的空白。预设学生展示:“三忆”“汝忆否”讨论夫妻谁先死的问题。“回忆”回忆新婚的甜蜜生活情感。“又回忆”两次回家的情景“三嘱”一嘱好好抚养孩子二嘱教子承父志三嘱清静安稳度日“三愿”一愿与汝相守以死二愿吾灵伤依依旁三愿尽吾意为幸2.活动二：本文表达情真意切，令人动容。那么

8、，作者运用了何种表达方式？请同学们与同桌交流，归纳出来。预设学生回答：第2、3、4段叙事、抒情、说理第1、5、6、7段抒情和说理作者将叙事、抒情、说理巧妙结合，交错运用，使文章主旨精深，情意浓郁。（四） 任务三：拓展延伸，开阔思维设计意图：分析人物形象有助于感悟形象中所传达出的作者的思想感情以及社会意义。鉴于本课文为书信，我们可以在书信内容以及结合作者生平、时代背景，分析出林觉民的忠诚革命、挚爱妻子的英雄、丈夫形象，感受到当时社会的黑暗以及革命英雄在家与国、生与死的两难问题下的抉择，进而唤醒学生心中的使命感，传承红色精神。1.活动一：读完文章后，你对林觉民这个人物形象有怎样的认识，请评价一下你

9、心中的林觉民。预设学生回答：一颗愤慨揭露当时政府社会黑暗现实、深切同情人民疾苦之心宛然可见，这颗心纯洁到为天下人牺牲已之所有；这颗心高尚到为民族命运慨然赴死；这颗心令敌人也肃然起敬。他是一个忠诚革命的大英雄，是挚爱妻子的好丈夫。2.活动二：请同学们思考“国与家”“生与死”有怎样的关系。预设学生回答：家与国和谐共生，所谓“国家”，那就是先有国，才有家。国的存在是家得以存在的保障，是我们安身立命的保障。预设学生回答：爱人先爱已，治国先治家。“小河有水大河满，大河无水小河干”。“舍己为人”“舍家为国”是非常情况下的非常要求。（五）任务四：重点回顾，教师总结一封与妻书，九曲回肠。然而无情未必真豪杰，有

10、情如何不丈夫。一封与妻书，儿女情长，英雄气壮，两者交相辉映。时隔百年，读之依然令人落泪心动。每一代青年都有自己的人生际遇和使命，我们这一代青年人的际遇和使命是为实现中华民族的伟大复兴中国梦而奋斗，应争做历史的开创者、奋进者和奉献者。（六） 任务五：应用拓展，能力提升1.请你以林觉民的妻子的口吻，给林觉民写一封信，不少于800字。设计意图：这个作业需要学生在细读、深读文本，对人物的情感和文本的旨趣有了切实的体悟的基础上才能够很好地完成。因此，设置这个作业可以检测学生在课堂所学知识。再者设置特定情境，要求学生转换角色，变化站位，穿越时空，给林觉民写一封信，可以更深度体验写信人以及收信人的身世、遭际和情感，以唤醒学生对家国的责任感和使命感。与妻书 林觉民革命忠诚，挚爱妻子（七）板书设计：三嘱三愿三忆学科网（北京）股份有限公司