小学语文新课标学习心得范文（23篇）.docx

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1、启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文 教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和 观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好 个性，在教学中应予以充分关注。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思 维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是 提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验 的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从 而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的 过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的 差异性、因此，反映在学

2、习结果上差异肯定是存在的，不管学生 的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的 过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时 间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉 悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或 同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、 各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中， 鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程 的评价观念的挑战，应引起我们的思考总之，在

3、新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要 老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里, 教师和学生将共同成长，不断进步！小学语文新课标学习心得范文篇3上星期四，全县的小学语文新课标的学习活动在我校举行， 通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理 解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，下面就 谈谈我的几点体会：一、感受语文美所谓的语文味即是语文的文学藏味，包括语文、文学、形象、 构思、意境、哲学、情趣等蕊味，也即是语文美。所以，语文课就 要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、 去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美

4、。 首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复 涵咏体味。其次，要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中， 多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文 本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美 的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、体现儿童特征小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导 学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔 的语文实践平台。在还的过程中，语文教师应该自起至终、自觉 自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅 读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到

5、的困难和障 碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走 向一片新的语文天地。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸现 儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童 趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。三、实现师生平等以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩 地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才 会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学 应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学 在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快大百尺的合作， 而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦 诚、互尊的环境

6、里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一 种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。总之，通过本次对小学语文新课标的学习我感受到：新课程 下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展 的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验 和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要 求必须放下架子，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生 的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。小学语文新课标学习心得范文篇4新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小 学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要 由单纯传授知识向目标整合转变

7、，弘扬人文精神。目标的整合具 体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训 练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读 写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系； 语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知 识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语 文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具 体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就 是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文 素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人

8、的语文素养不错”时，我们的评 价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一 篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要 求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理 信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地 评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力， 更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社 会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能 全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放 矢。假期，我认真学习了语文课程标准，开学后，组长给我们 进行

9、了深入而全面的解读培训，让我对新课标有了更深的领悟。我对其中的一段感受很深。语文课程标准要求教师应在师 生平等对话的过程中进行。我想，教学过程是由教师与学生两方 面的活动构成的，教师与学生在语文教学中的地位是平等的。师 生之间应有良好的关系和相互配合。在过去的语文教学中，由于 陈旧的教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较被 动，何谈平等与对话？在新课程中，一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。试想，在宽 松、和谐、愉悦的课

10、堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引 导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学 生在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学， 从而真正走到了教学中的良性循环。作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。 教师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课 堂，扼杀了多少儿童对知识的向往。现在，我已为人师，难道还 要让我的学生也有同样的遭遇吗？作为教师，首先就要改变自己 的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学 习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生创设良

11、好的自主学习的情境，尊重学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主 学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教 师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听， 教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习 能力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是 教学改革的核心，也是我们的必然选择。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?1 .教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生 的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识， 开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。 体现在教学实践中的民主

12、性包括两层含义：一是教师的角色发生 改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学 生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同 发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学 变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此， 教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容 的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学 生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生 研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程 中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不 要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学

13、习的形式和内容, 善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。 教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。2 .教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教 育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域， 注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体现在：一是学习空间的开 放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、 网络等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文 知识，形成语文能力。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科 知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的 内容可根据实际进

14、行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获 取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、 美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习 方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式 学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当 的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、 模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形 成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作 用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地 学习的关键。语文课程标准带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上 的指导，要真正的落实到实践中

15、还需要我们每位教师在教学实践 中去认真领悟，不断反思摸索。用爱心开启学生心灵的大门，用 汗水耕耘教育这方圣士。小学语文新课标学习心得范文篇5寒假期间，我反复认真地阅读了小学语文新课标，受益匪 浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步 认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。以下是我的几点心 得体会，与大家分享：一、语文教学必须加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生 的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背 背、说说写写。“能说会道” “出口成章” “下笔成文”不就是 对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师 受

16、教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育 的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考” 中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养 上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言 文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、语文教学要注重学生的阅读、背诵俗

17、语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤 也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私 塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯 通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当 的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读 教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而 学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一 段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅 是“到此一游”而已。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师

18、讲，学生听“，还是 翻新的“教师问，学生答“，或是改革的“教师拨，学生转”， 其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生 的自悟探究。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生 成为支配课余时间的主人。五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获 取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教 学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，

19、向他们 提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展 学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体 现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文 教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用 耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历， 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物 故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有 生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教 师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、 体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的

20、过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开 启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文 教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和 观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好 个性，在教学中应予以充分关注。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思 维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是 提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验 的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从 而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的 过程。学生的年龄、知识积累和个性特点

21、，决定了其学习品质的 差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生 的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的 过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时 间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉 悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或 同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、 各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中， 鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程 中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过

22、程 的评价观念的挑战，应引起我们的思考总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里, 教师和学生将共同成长，不断进步！作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明 确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上， 曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文 学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效 甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主 张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面, 要求课堂教学中师生互动等，我

23、将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式 又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式, 在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变， 学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现， 证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。把课标学习 与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材， 用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标 和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作

24、法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质,切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽 视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾 向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提 高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡 导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注 重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会 所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系 特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系， 弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活

25、动 中准确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目 标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的 实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活 地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写 听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、 讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂 内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实 践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高 基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生

26、在一切场 合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文 素养的整体提高。小学语文新课标学习心得范文篇6今天老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材 中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。 一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式， 又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方 式，在这两个转变中，教的方

27、式转变是主要矛盾，教的方式一转 变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈 现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学 习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材， 用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检 验教材的实验任务，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单 项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学 习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神 和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确 立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提

28、高学生的整 体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学 生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活， 跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身 受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编 写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之 间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在 备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就 是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整 合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技 能训练和智

29、力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚 持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证 关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实 现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注 重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但 有具体的要求，还有量化标准。小学语文新课标学习心得范文篇7我反复认真地阅读了小学语文新课标，我受益匪浅，收获 丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到 了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写 书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文

30、水平差，往往就 说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是 何其简单。但尽管简单.却包含了教会做人的基本能力这一亘古不 变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文 素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础， 就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对 一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受 教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的 模式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学 语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生 的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提

31、出：语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字 的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早 就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的 教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通， 化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养 出了大量儒生？由此可见读在学习语文中

32、还是具有相当的作用的。 我们看到有些语文教师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花 样。教师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似灵活多样， 课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘 很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位教师在执 教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方 式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自 己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教 学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美 不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充 实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收

33、获不 少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的 内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精 读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓 励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。 读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明， 记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三至八 谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参加活动的协 同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果

34、最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体 会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新 的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以 教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学是 引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍 姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的基 础上，悟出精髓。因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究， 绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自

35、悟探究中要有语言训练， 自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合345优质高效课堂教 学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉 重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为 支配课余时间的主人。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成 大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、 体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生 活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引 导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契 机、引发儿童和课文表达的思想感情的

36、共鸣。既使是学生发表了 一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常 见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的童言稚语，表露了 儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具 有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练， 把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能 力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处 处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中， 关注自然，关注生活，关注社会。五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获 取直接知识，形成学习能力，唤起

37、创造潜能的基本途径。语文教 学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们 提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展 学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体 现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文 教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用 耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历， 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物 故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有 生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教 师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感

38、知、 体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开 启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于自悟。语文教学 的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念， 发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性， 在教学中应予以充分关注。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是 提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验 的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从 而有所发现。语文教学的

39、全过程，应是全体学生积累参与学习的 过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的 差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生 的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的 过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时 间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉 悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或 同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、 各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中， 鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决

40、的途径。教学过程 中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程 的评价观念的挑战，应引起我们的思考总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要 老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里, 教师和学生将共同成长，不断进步！小学语文新课标学习心得范文篇8作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模 糊的。近日重新翻开了新课标，认真研读了作文教学目标，有了 点新的认识。课程标准总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见 的表达方式写作。第一学段

41、写话标准：1 .对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出 自己对周围事物的认识和感想。2 .在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3 .根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段习作标准：1 .留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2 .能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得 新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3 .愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4 .能用简短的书信便条进行书面交际。5 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。6 .根据表达的需要，使用冒号、引号。7 .学习修改习作中有明显错误的词语。

42、8 .课内习作每学年16次左右。第三学段习作标准：1 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 .养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。3 .能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4 .学写读书笔记和常见应用文。5 .能根据表达需要，使用常用的标点符号。6 .修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺， 行款正确，书写规范、整洁。7 .课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字 的习作。从以上引述的新课标中关于作文目标的说明中，我们大致可 以归纳出以下特点。1 .注重写作兴趣、习

43、惯的培养。作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题，中学生语文学习中有三怕一说：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。在小学阶 段，学生何尝不是谈作文而色变的呢？正是意识到作文教学的现状, 新课程标准在作文目标中将作文的兴趣培养放在了第一位。从第 一学段的对写话有兴趣，到第二学段的乐于书面表达，增强习作 的自信心，再到第三学段的懂得写作是为了自我表达和与人交流。 学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人 际交流的需要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。 其最终的目的是让学生树立作文是为了自我表达和人际交流的需 要。这种作文是有别于课堂作文的，它将学生的作文引向了生活 这个源头

44、，以超越了 一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态度。相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体 而言，重视培养这样几个习惯：一是留心观察周围事物、有意识 地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累习作素材的习惯；二是在作 文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习惯；三是在作 文中主动修改以及与人交流的习惯。巧妇难为无米之炊，不知写 什么是目前学生作文中遇到的一大难题。怎样来解决这个难题?新 课标给我们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写 出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和 想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内 容。给我们的启示是，作文

45、的外延与生活的外延相等，作文指导中应将学生的取材引向生活，发现自我、发现自然、发现社会。学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。第二个习惯以及主动修改的习惯其指向是作文语言的表达， 重视生活积累与作文，特别是阅读与作文的关系。第三个作文习惯：主动与人交流，其实也是在兴趣培养中最 终极的目标：完成作文的交际需要的功能。以上三个习惯的培养，个个针对作文的关键，作文前的准备， 作文中的修改，作文后的交流，是对作文过程的揭示。2 .注重作文的生活化、交际性，文体的多样化。作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目 的在于取得高分，作文课上作文为的是完成教师的作业，走向社 会写自我鉴定为的是

46、能得到用人单位的青睐，作家写作是为了表 达思想、发表的需要。作文最终的目的在于为生活的需要，为交 际的需要。注重作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面 所说的将学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现写作是为 了自我表达和与人交流，在体裁上表现为文体的多样化。在文体 的多样化上，统计主要有以下几种：根据实际需要的常见应用文， 如书信便条；简单的写实作文（主要是记叙文体）；简单的想象作文; 读书笔记。最终达到能根据日常生活的需要，运用常见的表达方 式写作。3 .注重在习作中语文知识的运用。语文教学不宜刻意追求语文知识的系统和完整，新课程标准中将知识教学融于写作过程之中：根据表达的需要，学习使

47、用常 见的标点符号；在修改中达到语句通顺，没有明显错误的词语；根 据表达的需要，运用常见的表达方式。从新课程标准看，主要有 以下几个语文知识：一、常见的标点符号：逗号、句号、问号、感 叹号、冒号、引号。二、语法，虽然没有明确的指出掌握什么语法 知识，但在表述中不难看出主要有词及句式两方面。三、书写的 规范：行款正确，书写规范、整洁，能根据习作内容表达的需要， 分段。新课程标准的以上说明，其实质就是强调这些语文知识在 作文中的实际运用，最终实现表达的准确性和规范性，提高学生 的作文能力。新课程标准中关于作文教学新理念的阐述，为我们进行作文 教学指明了方向，但具体操作上我们还是感到不知从何入手。主

48、 要表现为，我们的语文教材是以主题编排的，而不是依据语言表 达，年段作文目标不是很清晰，需要我们教师在实践中不断丰富， 这似乎已超越教师的能力。所以导致的后果是，能教好作文的只 有那些少数的特级教师和名师。小学语文新课标学习心得范文篇9我反复认真地阅读、勾画了小学语文新课标，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理 解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面, 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生 创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学 模式，主要将采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言 文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养