读课堂教学革命心得体会（19篇）.docx

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1、读课堂教学革命心得体会（19篇）责任感、热情、能力、投入，是讲好一门课的基本条件要成为一名合格的教师，首先应具备为学生服务，全心全意 做好教学工作的高度责任感，有了责任感，就会有对待教学工作 的正确态度。其次应保持课堂教学工作的热情和激情，把每一堂课都当作 一场正式的演出。再次，应具备讲好课的能力，包括对课程内容的正确理解， 对学生要求的合理把握，对课堂环境和气氛的控制能力，对课程 内容相关的科研情况的了解程度以及清晰的讲授思路、娴熟的口 才与表达艺术。最后，应有足够的精力和时间的投入，包括对教学文件和资 料的准备，讲授的准备，作业的批改和对学生的考核等。对课程内容的正确理解和合理把握是讲好课

2、的前提一名合格的教师，一定要了解本课程在学生所学专业的整体 知识结构中的地位和作用，也就是说要了解该专业为什么要开设 这门课程，这门课程的内容与专业培养计划其他课程之间如何衔 接，对后续课程有什么作用。这样，在准备课程教学时才能做到 心中有数，有的放矢。是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的 人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊 重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的 机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要 多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容 的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。读课堂

3、教学革命心得体会篇61、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定 形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成 学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌 发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促 进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科， 调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻 找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计 的重点。2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极 参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉

4、，为他们创设动脑、动 口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成 为学习的主人。3、合理进行分组，让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者， 及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了 口头表达力； 第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。由 于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认 同。4、运用电教手段，让课堂丰富形象。运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。 可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的 观察能力和思维能力，获得课堂教学

5、的高效率。高效的数学课堂 是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂， 还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把 高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更 有效。读课堂教学革命心得体会篇7“学本式”课堂的构建龚雄飞专家讲座记录一、学校课改的三要素：课程、教学、评价。1、课堂必须要实现两大转型（课堂转型就是育人模式的转型,教育的转型）：由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现“学生学习 为本”的理念。我的理解是，学习一定要发生在学生身上，才有 意义，否则就是“单相思”。由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现“学生发展 为本”的理念。我的理解是，

6、在注重知识传授的同时，更要强调 能力的培养、情感的培养，知识是死的东西，要将死的知识变为 活的能力，教育才是真正的开始。2、实行“学本式”课堂改革 模式：这种模式的理念是：“先学后导、互助展评”，强调“以学 定教，先学后教，多学少教，因学活教”这种模式有着三大特征：自学、互学、展学。即要求“情境 自学，合作互学，展示激学，提升领学”。因而，这种模式要落实 “三大”行动：“学本式”课堂是基于“自学”的卓越行动。自学是指“有明确目标，有深度思维参与，能引发行为反思 的阅读时间活动”。我的理解是，有明确的目标、有深度思维参 与、有行为反思这三个方是对自学提出的要求，在这三个要求的 指导下，我们的自学

7、方能更加有效，而不是教学中的“放羊式”，漫无目的。同时，强调自学时定好目标，即强调目标导学，也就 是要强调自学中的指导，而不是强调自学后的检查。另外，为了 更好的搞好自学，自学需要解决三大问题：自学时间，自学方式， 自学工具。自学时间可以安排在课外，也可以安排在课内，这里 我们提倡安排在课内，用以减轻学生的课外负担。对于自学工具 的研发，目前多用的是导学单或者叫导学案。导学单的设计多用 问题化的方式，但是问题化不等于习题化，问题不等于习题，问 的方式要多问为什么，少问是什么。问什么就是强调一个思考的 过程，然而恰恰就是学习与思考是同步的。思考才是课堂的原动 力。“学本式”课堂是基于“互学”的教

8、育卓越行动。互学前 要处理好以下问题：1、小组规模的设置最好在4至6人间。2、座位设置，课桌摆放要有利于学生交流互动，有利于教师 行走在学生中。3、分组原则是“组内异质，组间同质”。4、小组内成员要进行分工。5、精心设置合作学习的内容。对于学生的“盲点”，要通过 合作补充把“盲点”做亮；对于学生的“误点”，要通过合作纠 错把“误点”做对；对于学生的“弱点”，要通过合作总结把“弱点”做强。6、教会学生怎样交流。“学本式课堂”是基于“展学”的教育卓越行动二、为什么要强调合作学习：有利于矫正传统个体化学习固步自封与心灵幽暗，倡导竞争 中的合作，改变畸形的竞争文化有利于弥补教师群体化教学所带 来的辅导

9、不足与指导不力，确定学生是最大教育资源的新观念， 形成“点对点”的帮扶机制和管理格局。有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明、难点不清。 确定“以学定教”的新思路。增强教学的针对性和实效性。合作学习要避免：合作学习形式化的问题，交流对象的精英 化问题以及展示学习不可持续的问题。读课堂教学革命心得体会篇8在高一新课教学中常常有学生反映：有时候一节课下来，不 知道学了些什么，头脑糊里糊涂的。还有的学生一节一节地学习 的时候，对知识的掌握似乎没有问题，但是等到学完一章或者几 章，内容多了以后，一考试就不会做题，没有思路，没有头绪。第 一种情况，学生在学习时没有目标意识，抓不住课堂教学的要点。第二种

10、情况就是常见的“一讲就懂，一做就错”现象，还有就是 有的课堂教学环节不完整，或者教学流程太随意，这些都是在我们的教学中可能会出现的问题，值得教师重视。一、一节课中学生要明确学习目标以往我们总强调老师教学时要有目标意识，其实学生也要有 目标意识。不然就会出现学生上了一节课后感到云里雾里不知所 云的现象。现在，不少竞赛课中，授课者往往一开始就展示本节 课的教学目标，其目的就是为学生指明学习的方向，这样才会调 动学生的以往经验，调动起学习的积极性，使学生能够尽快地进 入主题。现在很多新课改教学模式都让学生先做导学案，在导学 案上都有课时教学目标，学生在上课前就知道了学习目标，在展 示课上学生就会学得

11、积极主动，听课才有侧重点。这就比传统的 学生不知道学习目标的做法要好。所以，学生也应该有目标意识， 上课一开始，就要知道这节课要解决什么问题。如果上了一节课 后居然对所学内容一无所知，还谈什么理解和应用？当然，我个人认为所有的目标不能一开始就全部呈现给学生, 而应该是逐步呈现。教学是有一定的流程和线索的，这个线索和 流程的设计，要依据学生的思维发展轨迹，又要考虑所学内容的 逻辑顺序，还要和教学目标相结合。这样才能形成合力，使课堂 教学高效。二、新课教学中一定要有知识应用学生为什么做不起题？就是不能把前后所学知识联系起来而形成知识结构，如果备课时考虑了相关常考题型，当堂让学生练 习，对学生理解和

12、掌握知识是有效的。新课教学时应考虑考点常考题型，就是学以致用，课堂反馈， 可以检验学生是否当堂掌握相关知识内容，是否达到了相应的教 学目标。为什么在教研活动中都强调要研究考纲、课标，研究高 考题？我想其中的道理可能在这里。常考题型，一般能把该知识点的几乎所有应用概括了，新课 教学时就让学生去做这些题，就能够及时地将该知识点与其他知 识点有机的纵横联系起来，形成知识网络，有助于学生对该知识 的理解和记忆。这就是有的老师会强调课堂教学环节的完整性的 原因。如何知道每一节内容有哪些常考题型？这对新教师来说有点 困难，其实我们可以从历年的高考题或者模拟考试题中，或者从 典型课件和教案中去找，找下来之后

13、常考题型如何用？可以作为 例题教学用，可以在课堂练习或者课后作业中用。但是不管怎样 用，都应该与课堂教学有机结合，要把握好时机，过早或者过迟 都不好。就探究物体的加速度与力和质量的关系这节课而言，在 探究结论出来后，配以有关aF图像和a1/M图像的简单 分析判断题，有助于学生快速掌握本节知识。三、一节课要有清晰流程和总结提升有的课堂，老师只是让学生按导学案逐一展示，没有总结和 提升，能保证课堂高效吗？这样的课，学生缺少对本节知识的总 结提升，就可能是只见树木不见森林，不能从更高的层次来认识 本节内容，对学生知识的应用是不利的，或者说是缺少发展的后 劲。学生展示，按照什么顺序展示？教师有没有适时

14、的点拨？如 何拓展？如何总结提升？这些都是老师要认真思考和谋划的，不 然教师就不能起到一个学习的促进者、合作者、参与者的作用， 那就仅仅是一个旁观者了。读课堂教学革命心得体会篇9“园丁杯”课堂教学竞赛已经落下帷幕，但我似乎还没有从 竞赛中走出来。痛苦和煎熬虽然已经过去，但我的内心却一直处 在对竞赛过程的不断反思中，那从备课到最后赛课之间的一幕幕 情景经常出现在我的脑海之中，也总有一些感触萦绕在心头。央 视名嘴白岩松十年前写了一本随笔叫痛并快乐着，而我参加这 次园丁杯课堂教学竞赛后的感觉就是“痛并幸福着”。相信每位参加“园丁杯”的老师都有很多感触体会，从教师 素养、教学设计、师生互动、个性特点到

15、上课细节处理等等，但 我感触最深的是在我们南昌二十八中温暖的大家庭，在整个竞赛 准备过程中的团队协作精神。我抽到的签是第三组的第一堂课，课题是面积的计算。拿 到课题的那一刻起我就一直思考该怎样确定教学内容，如果只是 讲单纯的图形面积计算问题，这方面的教学素材比较多，也好讲， 但是很难有特色。而要上出特色的话就必须要有新意，更要让学 生从这堂课中学到在生活中有用的东西。于是我确定了通过“计 算面积来解决数学问题”这样一条主线，这是一个较新的尝试， 教学素材比较少，学生平时接触也少，所以很难讲。在拿到课题 的第二天，余达峰组长就特地召集我们组的老师来一起探讨，还 让每位老师回去后帮我找与面积计算有

16、关的一些素材，他又特地 到教务处找来课表为我的试讲安排换课。利用大家为我提供的和我自己准备的一些素材，在双休日我 做完了课件，也做了较充分的备课。周一下午试讲时，数学组大 部分老师都去听了课，我还自以为胸有成竹，可是结果却出乎我 的意料，只有几个反应快点的同学掌握了，包括听课老师都一头 雾水，听完后几乎所有老师都得出一个共同的结论：这堂课的构 思很好，但前面的铺垫不到位，以致于学生跟不上节奏。课后李 巧莉老师专门为我设计了课前的铺垫，我又作了修改。第二天，我再次满怀信心地投入第二次的试讲，虽然效果比 第一次好些，但是总觉达不到理想的效果。上完后，两位组长都 说要把这个设计重新翻盘。我一听，蒙了

17、，如果真是这样，时间怎么允许？总共才只有六天的准备时间。但我还是下定决心重备 这堂课，于是我反复思考到底怎样上。当晚我再次和李巧莉老师 电话商量，李老师提出一个大胆设想，干脆上成欣赏课，让学生 欣赏一些利用面积计算巧妙解决数学问题的素材，从而接受面积 的巧用。我又和余组长、刘燕老师、涂义华老师商讨，他们给了 我另一个建议就是讲透利用面积计算解一元二次方程这个问题。 于是我突然来了一个灵感：先通过欣赏学过的利用计算面积解决 数学问题的妙用，再重点讲透利用面积计算解一元二次方程的问 题，最后再欣赏几个利用面积解决数学问题的例子。得到这个构 思后我又向远在日本出差的李仲华老师请教，听听他的意见。李

18、老师同意我的想法，同时还给了我一些修改意见。于是我连夜把 课件重新修改，第三次的试讲果然得到比较好的效果，我看到很 多听课老师都满意地笑了。课后，同事们又指出我的另外一些问 题，如语言表达很随便，口头禅太多，还有板书不到位，让我在 这些方面多加注意。最后一次试讲刘校长和杨校长都来听了课， 听完后都给出非常好的建议，让我利用最后两天再修改，包括与 学生的交流、自己的教态等等。此次比赛对我而言收获最大的并不是比赛的结果，而是在整 个准备过程中的磨练。每次的试讲，每次反复地修改，每晚深夜 的伏案，历历在目。比赛的确很辛苦，但现在回过头来想想，一一名教师要讲好课，必须对课程内容的理解有足够的高度， 对

19、整个课程的结构、知识点及相互逻辑关系有深刻的理解。教师 应不断跟踪并进行教学改革和相关的科研，了解课程教学改革动 态和相关的科研及其工程应用的现状和发展趋势，在教学内容上 将理论与实践应用相结合，让学生了解本课程的重要性，提高学 习兴趣。此外，还应合理掌握教学内容与教学学时的平衡，通过 对教学内容与深度的取舍和掌控，合理利用有限的课堂学时。充分的教学资料准备是讲好课的保障一门课完整的教学资料包括教材（讲义）和参考书（文献）, 教学大纲和教学日历，习题集和实验指导书，教案和讲稿（或各 种形式的、电子讲稿）。教材选择的原则是先进、全面、正确、易懂、适用，自编讲义 也应按这个原则和标准进行。由于不同

20、的教材有各自的优点和特 点，我们在采用一本主教材时应向学生推荐几本参考书和补充的 参考文献。教案是对课堂讲授过程概括性的设计，内容包括课堂讲授内 容的要点及其安排。两学时的教学内容有一页纸的教案足矣。每 次上课前，教师应将教案的内容熟记于心，讲课时我们翻看的不 是教案，而是讲稿。对于合格而成熟的教师而言，教案不是在纸 面上，而是在心里。切又变得如此欣慰。各方面都有收获，大到教学理念和策略，小 到教学细节都收获颇丰，自己的综合素质提高很大，在不断地尝 试中，汲取了营养，完善了自我，提高了教学效果。如果不是这 次比赛，我不可能把一节课的内容那么详细地研读；如果不是这 次比赛，我不可能把相关的课标内

21、容倒背如流；如果不是这次比 赛，我不可能同样的授课内容反复尝试不同的教学设计；如果不 是这次比赛，我不可能做出如此精美课件；如果不是这次比赛， 我不可能一举手一投足，每句话每个字，都精心审查，细心雕琢。“园丁杯”比赛对于教师提高教学水平和心理素质的作用是不可 替代的，能经过这样优质课比赛的磨练，也算是我教师生涯中的 一笔丰厚财富。回顾整个历程，我得到太多人无私的帮助，我心怀感恩：感 谢精心安排试讲一直陪伴我的余达峰组长；感谢一直为我出谋划 策的李巧莉组长；感谢在国外也为我提出宝贵意见的李仲华老师; 感谢深夜为我修改课件的刘燕老师；感谢都已经睡觉了还被我深 夜打电话吵醒的涂义华老师；感谢为我提出

22、要用准确精炼的数学 语言建议的逢平老师；感谢我们数学组所有为我提出宝贵意见的 老师；更要感谢刘校长、杨校长以及所有的校领导。我们行走在路上，即使还没有走到那个彼岸，一路的风景也 会成为我们宝贵的收获。不管是欣慰，还是遗憾，或是一路走来的痛苦与煎熬，我都觉得是幸福的！经历了，就足够了读课堂教学革命心得体会篇10教师对有效教学的追求是无止境的！相对来说，有效教学是对 教学的基本要求。你上一节课，总应该让学生有点收获，这是一 个最基本的要求。优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是 高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追 求确实是无止境的。在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了 新

23、的认识，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。从闷课走向活课，让学生动起来，让 教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后 要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最 后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是 优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不 是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学 生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整 个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福， 那一定是高效的课堂教学。2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的

24、教学中，每个学生 都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发 表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参 与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学， 而且在教，这是最高层面的参与。3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可 能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。 如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。 你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果 大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间 的互相帮助、互相欣赏。4、学生的思

25、维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生 的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害; 是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性 思考和个性化的见解等等。我认为打造高效课堂，教师应具备以下两个条件：第一点： 教师为什么必须要有很强的课堂驶能力，第二点：说说教师为何 要有真挚的情感？第一点：教师为什么必须要有很强的课堂驶能力？因为这是课 堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种 过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试 想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的

26、听觉？没 有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻 辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生 的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏 你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，举是最好的老师。第二点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是 打造高效课堂的硬件的话，那么这一条就是打造高效课堂的软件 保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说 真挚情感有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传 授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生，形成正 确的人生观、价值观。我所说的真挚情感第二层意思是，教师要 真心关

27、爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么 样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、 友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立 起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的, 教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认 真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课， 认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈， 这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关 心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里 想说的是：教师如何与

28、那些品学兼优的学生搞好关系？首先教师要 用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与 心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材 施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为 难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易 的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习 兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一 些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但 绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要 继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样， 他才会认为你是真心对他，而把你当真朋

29、友，愿意与你相处。信 任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关 系，那我们就一定能将我们的课堂打造成高效课堂一、追求高效课堂，教学管理如何调整近年来，有关部门采取问卷调查、学生谈话、系统分析等形 式，不断寻求打造高效课堂的策略和措施；以观摩课、研究课、汇 报课等课型形成互相研究、相互借鉴、相互学习的高效课堂探索 氛围。通过完善课程管理规程，坚持多维学习，增强多元联系等行 动，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学 方法、教学过程以及学习评价等关键要素。搭建 备、听、说、评 一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式 的展示，加快教师与新课程相适应的心

30、智模式、情感态度、知识 结构和能力结构的构建速度。最终达成共识：高效的课堂就是要 变带着知识走向学生为带着学生走向知识的师生共同发展的生态 性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就 是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。二、如何选择和设计良好的课堂教学策略我们应从教学方式方法的转变入手，为锻造高效课堂，促进 教师的专业成长，改革校本教研制度。以专家引领和同伴互助促 进校本研究的全员性，以探究课为载体促进校本研究的常态性， 以学生的学习评价促进校本研究的操作性，在锻造高效课堂方面 进行有效的探索。1、精致教学，提高效能精彩的导入&高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：成 功

31、的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。的确，兴趣 是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识 完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和 期待。精讲精练&高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、 讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构 建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主 动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有 效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等 感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在 学习过程中能够体验感

32、受、认同、内化。精彩的学习过程&高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注 教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求 学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合 作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态， 关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的 合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂 课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师 的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质 疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使 对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资 源，

33、形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。精练的总结反思&高效课堂教学中的留白。大量的教学实践 表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。 我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归 纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称 之为高效课堂上的留白。即：给一个空间&让学生自己去填充；给 一段时间&让学生自己去安排；给一个问题&让学生自己去探索; 给一个机遇&让学生自己去抓住；给一个困难&让学生自己去解 决。对教师，我们倡导三反思，即教学前反思、教学实践中反思 和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行

34、为的得与失， 甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施 行动研究、开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以 上四环节有机融合，形成了四步十六字高效课堂教学模式，即情 景导入-学导结合-探究深化-总结反思。2、尊重差异，分层教学在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校面向全体, 不放弃每一位学生的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教 学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化 学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上，在部分学科中实施 跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择。三、对有效教学的探索应该如何深入开齐课程后，课时减少， 要完成教学计划和任务必

35、须提高课堂效率，进行有效教学。实事 求是地说，目前我们对于有效教学的探索还仅仅停留在教学方法 的执行层面，高效的课堂教学应该是追求效益的教学，还应从时 间维度层面分析课堂教学高效性方面存在的问题；高效的课堂教 学还是追求高序列的课堂，我们还要从课堂的纵向和横向结构等 维度进行研究，并注意学生程序性知识和策略性知识的学习。1、研究教的有效性如何解决教的有效性？面对增肥了的新教材，怎样处理？面对 一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样分层讲解？教师 应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整 合观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的 问题;用学情研究解决重复训

36、练的问题；实施选课制度下的分层次 教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。2、研究练的有效性要加强有效训练，分层作业的研究。教师要为学生精选适合 不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求， 课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生 跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人， 解放学生一片。3、研究学的有效性要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如 何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是 摆在教师和家长面前的共同课题。学校应注重创建满足学生充分 发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制， 开发学生自主发展的课

37、程，充分体现学生在自主学习、自我教育 和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学 生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式 管理转变，逐步培养学生自我管理能力；由学校包办式管理向学校、 社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划 人生。读课堂教学革命心得体会篇11到沂南双语学校听名师观摩课，两天中共听了 8节，通过这 次听课学习，让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教 学的经验，让我看到课堂上课的那些老师从容不迫的教学风度和 极其深厚丰富、幽默的教学语言，深深地吸引了我，打动了我。 通过两天的听课学习，我学到了很多平常时候学习不到的东西。 我觉

38、得作为一名数学教师，要想上好一堂数学课必须要做好以下 几点：、必须对教材充分理解和掌握。读课堂教学革命心得体会篇4素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内 既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能 力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关 重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。一、何谓“高效课堂”何谓“高效课堂”是不是教师把该学的知识都交给了学生 就算“高效课堂”或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利 完成就算“高效课堂”我认为，高效的课堂是在教师的指导下, 以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的 氛围中，学生积极活

39、跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得 到充分提高的课堂。二、如何落实“小组合作一高效课堂”（一）合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组（每 组6或7人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格 等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组 都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后， 又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的 重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学 做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点

40、才能上 好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我 深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生， 真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂 数学课。二、要作好充分的课前准备。无论是教学任务的设计还是时间的分配，都要作好充分、足 够的准备，这样教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课 中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，而且都 制作了精美的教学课件，他们的课给了我很大的启发，不仅仅局 限在课本上，而且比较重视联系学生的生活实际学习新知，让学 生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。三、要精心设计教学活动教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规

41、律，对教 学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能 感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学 生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托 教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。四、注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知 识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、 去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础 上使学生的能力得到培养的目的。通过这次听课，丰富了我的日常教学经验和教学方法，给我 的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外

42、出学 习机会和本校相互听课的机会，获得更多的先进的教学经验和教 学的方法，努力上好每一堂数学课。读课堂教学革命心得体会篇12为了提高自己在课堂教学管理纪律的技能，我读了这本关于 课堂有效管理6步法让学生都爱听你讲的书，有了很大的收 获，对于课堂纪律方面的管理也有所感触。本书作者Marilyn. Page从事教师教育工作20多年，她用浅 显易懂的文字，总结了简洁而又实用的6步法课堂管理策略：教 师要熟知并使用学生的姓名；要避免提出匿名的和悬空的问题； 要用语严密而专业，不能拖泥带水，不单调乏味；要清晰明确地 表达知道语；要善于应用恰当的提醒和暗示；要增进课堂的互动。 以下是我读了这本书之后的一些

43、个人感受。“几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都想我抱怨过课堂的混 乱和学生的,可怕”，其实，解决问题的真正前提是：并非学生真 的很糟糕，而是教师必须要促进积极课堂的产生。”这是来自导 言里面的一段文字。我曾经和同事聊天的时候，总把课上不好归 因于学生自身的不愿配合，做出扰乱课堂秩序的行为。然而，真 正的状况确是学生在我的课堂中，感到不安全。如果作为一名教 师，不能制止脱离教学主题的交谈、大笑、打断等无序的课堂产 生，那么将会造成学生的信任缺失自身正常的教学和学习活动， 所以，当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学 生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理 等的积极程度

44、中找到克服问题的答案，努力促进积极课堂的产生， 给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提高教学效果。作为一名教师还是应该而且是必须真正落实记住学生的名字, 并能够合理的使用它们。因为当你这样做的时候，你正在向学生 表明了你很在意他们、很乐意与他们进行个人间的互动交往、很 愿意认识他们并且对自己很自信。这是学生在教师获得安全感的 第一步，你让他们愿意接近你了。教师应该在提问前，先告知学生自己的提问策略：如直接叫 名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。 但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。因为这不仅能够让学生更加专注 于老师

45、所提的问题，也会使学生在听别人答案的时候有了自己思 考的时间，从而引发更深层次的思考。要创设一个文明环境，教师应该经常把“合作”、“感激” 和“恰当”结合“谢谢”、“请”使用。因为如果你很尊敬地和 学生讲话，那么学生才更有可能学会尊重你，才有可能减少他们 在课堂上面做出捣乱行为的机会，师生才有可能做到相互尊重。 我想我知道该怎么做了。读课堂教学革命心得体会篇13课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心 要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的 最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻 辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动， 让学生在

46、学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成 绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、 “乐学”、“快学”。因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激 活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到 “有信心”、“能专心”、“会用心”。其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法,就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个学 生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自 学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。根据我们学习到的理论知识，联系到具体课堂教学实践，我 认为教师应当做到以下几点：第一，教会学生预习。

47、因为他们大多没有预习的习惯，所以 先讲述预习的意义和好处。学生们认识到重要性后，趁热打铁， 传授具体的方法。结合练习册把每课的生字、多音字、形似字、 词语解释全部摘抄到笔记本上，并熟读课文三遍，提出一个有价 值的问题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将受到 小小的惩罚。经过三周的训练，他们基本上能够做到自觉完成。第二，教会学生听课。一节课45分钟，好多不能全堂集中， 所以我采用讲授35分钟，学生练习10分钟。每堂课先用3分钟 提问抽答，借以复习上节课的内容。首先教会他们做到“有信心”、 “能专心”、“会用心”。听课要注意力高度集中，一丝不苟， 留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不可“

48、身在曹营心在汉”， 不能“左耳进，右耳出“，不能“傻听”，不能只听“热闹”， 不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽视了教学内容。 并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避免走神。在学生练 习的十分钟，我就巡视辅导，顺便检查他们的听讲情况。第三，教会学生复习。通过做练习册，课后思考题，小测验， 课前抽问的方式，都能够掌握他们的课后复习情况。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的 愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课 堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断 的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学 习中提高。读课堂教学革命心得体会篇14暑期当中我抽了一点时间看了由周日南主编的小学数学课 程实施与案例分析这本书，让我受益匪浅。众所周知，传统的数学课堂教学中，老师只注重传授知识， 学生只要会用所学知识解答习题就算是圆满完成了教学任务，这 明显地表现为只重视传授数学知识，忽视培养学生的情感、态度、 价值观和一般能力。而在数学教学改革不断深入的今天，应该如 何深入研究课堂教学，这是我们面临的一个十分重要的问题。小 学数学课程实施与案例分析一书帮我们解决了这个问题，这本 书对数学课堂教学进行了多角度的分析，它借助于课堂教学现场, 分析每一节课的教学过程