双减背景下的教学改革心得体会（15篇）.docx

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1、双减背景下的教学改革心得体会优秀（15篇）双减背景下的教学改革心得体会优秀（通用15篇）双减背景下的教学改革心得体会优秀篇1随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业管理， 成为受老师和家长关注的重要话题。“双减”后学校如何通过高品质的作业来提高学生学习效率? 如何通过作业的有效管理既能帮助学生巩固知识，又能提高学生 的自我管理意识和自主学习习惯？我校作了如下尝试：一、确定“142”作业设计原则，建设学科单元作业库组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计 等理论知识，并结合学校实际研究确定了 “一个设计思路，四个 相结合，两个全面覆盖”的“142”作业设计原则。整体设计课内课外

2、学习活动，将课外作业和课堂教学有机结 合，作业设计思想：作业要体现学科核心素养，要关注学生能力 培养，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复的低质作业， 实现“减负提质”。作业设计“四个相结合”：作业设计要做到依据常规性和阶 段性相结合、规定性和自主性相结合、知识性与趣味性相结合、 实践性和人文性相结合。越复杂。我们可以用布鲁姆学习分类法的知识来评价、设计教学 过程。就像扎实的地基上才能建起高楼一样，扎实的基础概念能 批判地、创造性地思考问题，帮助我们更好地设计教学过程。布 鲁姆的学习分类法有助于选择适当的学习层次和类型激发学生思 维，备课时，设计教学过程除了设计一些记忆、理解的问题外， 同

3、时设计一些应用、设计、评价、创造性的问题，激发学生思维 能力。3、当堂内容当堂清，当堂达成学习目标，做到课内消化吸收。 减轻学生课业负担，提高课堂学习效率，当堂学习内容当堂清， 不把作业带回家。回家没有书面家庭作业，学生多阅读，从阅读 中汲取知识，开阔视野，培养阅读能力。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇3当前，新一轮基础教育改革已经全面启动，而课程改革的核 心环节是课程实施，课程实施基本途径是课堂教学，作为一名数 学教师，经过在教学实践中的不断探索，谈几点自己的见解和体 会。一、推祟新的教学理念，转换教师角色教师要实现由主角向配角的转变，必须具备三种先进的教学 理念，首先是以学生的发展为本的

4、理念，即从学生的身心发展特 点和成长规律出发，激活学生的潜能，培养学生的综合素质使其具有丰富的生物学知识、创新能力和高尚的道德情操。其次是以 学生为教育主体的理念。它要求尊重学生动手学习的权力，要选 择、创造适合学生的教育方式。最后是师生平等、民主、和谐的 理念，即建立科学、民主、平等、和谐的师生关系。教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践 与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体 验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、 总结教法，再不断学习和借签他人优点，对自己教学水平的提高 一定大有收获；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转 变，社会

5、的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活 方式的发展变化。知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进， 才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这就需要有二次开发课程的 能力。要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开 发新课程和校本课程的能力；三要从单一的教育者向教育与学习 者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富 自己的知识，真正成为名副其实的教育者；四要教案的执行者向生 物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前题， 过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创 造性地运用，用发展的眼光看问题；五要从师道尊严的长者向亦师 亦友转变，要在课堂教学中

6、尊重差生，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽 刺挖苦学生，伤害其自尊心。、反思教学行为，转变教学方法每个教师都有自己的教育观，潜意识存在通过学习获得的已有的知识和能力，并且通过教学发挥出来。特别是经过新课改这 场声势浩大席卷全国的洗脑风暴，因此，教师要不断地完善自我, 形成优良个性品质，这有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，有利 于调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。这就需要不 断反思自己的教学行为，转变教学方法，形成正确的课堂教学观。首先课堂教学是思维教学，一个思辨的、有思想的课堂，必 须突出一个静字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，

7、不能只强调活跃，一刀切。每个学生思考都有一定的局限性，这 就需要把每个人的思考拿出来，让大家讨论明辨、争论，互相取 长补短。这时课堂活跃起来热烈起来。当动则动，当静则静，动 静结合，要把握好一个度的问题。教有思想的东西，学生从你的 思想的知识中去感受思想，学会思想。课堂教学还是生活教学，也就是师生互动交流、引导学生发 展、自由探索知识和教师智慧展现的教学。教学过程本身就是师 生双向交流的过程，是知识反馈的过程，是心灵与心灵碰撞的过 程。为此教师要创造出一种探求知识的情境，营造一种积极向上的氛围，唤起一种深深的感悟。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇4新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的

8、革命，学 生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。新课 程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也 是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因为教育必须着眼于 学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼 于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的 和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学 生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生的可持续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也 有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程 改革有了更加深刻的认识，也使我们有了全新的转变，具体表现 在以下方

9、面：一、教师角色，从“前台”向“后台”定位语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体“。教师 首先必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的 思想。教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席“。课堂 不再是教师表演舞台，而是师生交流、互动的天地。教学不是为 了控制学生，而是为了促进学生发展。因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，以追求进，以学论教，以学定教。将课堂 教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂 的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生学习腾出 的空间有多大，学生发展的余地就有多大。例如在桂林山水一课中，教师剪辑了一段与课文内容相 匹配的录像，让

10、学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。 学生情绪高涨，自排自编，分工合作。而教师则在旁充当助手。二、师生交往，从“学说”向“对话”发展现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、 和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路 阻塞、反应迟缓、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下， “学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待于点 燃的火炬。”因此，课堂改变教师的“话语霸权”，构建新型的 师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。通过交往，重建 和谐、民主、平等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主 体、张显学生的特别、解放学生的创造性。改变以往“教得辛苦

11、， 学得痛苦，结果还是不满意”的现状。教学是教师的教与学生学 的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互 动、共同发展的过程。例如，在教记金华的双龙洞时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文 章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生 质疑，学生提出的大多数问题集中在“双龙洞有哪些特点”这一 关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的 一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解 答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因 而收到了较好的教学效果。三、学习方式，由“教师讲解”向“自己感悟

12、”深化目前的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包 括所谓的“启发式”教学，有的实际上走进了 “问答式”的“胡 同“，只是略变了一点花样，由教师讲变成了学生讲。从教学发 展的现状来看，这种教学存在着以下不足：1、不利于培养学生“善 思”的品质，“分析课”往往不需要学生去思考，“问答式”教 学也只能让部分学生发展表“高见”，造成大多数学生思维的禁 锢。2、不利于形成学生良好的学法。教师的讲解往往只是“一孔 之见”，学生还是不知道怎么学。3、不利于陶冶学生的情操。阅 读不单是认知活动，更是情感活动，应在一读一研一悟的过程中， 引导学生披文入情，悉心品味，与文中人物同悲欢、共爱恨。这 种情感

13、是语言难以表达的，教师和学生的感受也只是一家之言， 难以引起共鸣。具体而言，培养学生的自己体悟应经历以下三个阶段：1、朗读领悟。这实际上是学生个体独立学习的过程，共内容 大致包括：文章的写作背景，作者的生平资料，了解本单元训练 重点和本课的特点，读准、认清文中的易错字词，理清作者的写 作思路，了解文章的大概内容，质疑问难中找到有研究价值的问 题。如在教鲸一课前，学生通过各种渠道搜集了很多鲸的资 料，从鲸的样子，种类，生活习性等不同的角度作了生动的介绍， 使大家对鲸有了一个初步的感性认识，也一下子激起了他们学习 课文的兴趣。2、深究感悟。学生在读书过程中对“问题”形成的认识质量 如何，自己还要通

14、过联系学习和生活的原有认知，进一步领会、 反省、验证，在联系中“澄清”对问题的认识。3、讨论省悟。在反馈中评议，在评议中内化，鼓励学生畅所 欲言，提自己的疑惑，谈自己的感悟，抒自己的情感。学生通过 自评和互评的形式，回顾自学内容，交流学习收获及其他方面的 收益，同时引导学生就自主研究过程中自己及同学的参与度，自 主研究的质量、速度等方面展开评议，以改进原有的不习方法， 归纳出新的学习策略等。四、教学平台，由“封闭型”向“开放型”转变课堂教学“封闭型”主要表现在：1、教学内容固定，语文课 仅仅围绕教材进行教与学。2、教学手段单一，通常的语文课，教 师主要靠一本书和一支笔，较少使用录音机和投影仪，

15、更不用说 是“网上”浏览了。3、教学形式呆板，教师讲，学生听；教师问， 学生答。这种教学组织导致的后果，一来扼杀了学生学习语文的 兴趣，二来缩小了学生的语文视野。古语有云：“读万卷书，行 万里路”，尤其在瞬息万变的现代社会，拓宽学生的知识层面更 是刻不容缓。语文课堂如何走向开放呢？1、教学内容开放。以教材为主，辅之以国内外重要新闻，本 地区的热点问题，以及与课文相关的名著和佳作等。2、教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切需要现代教 育技术的帮助。多媒体课件的制作运用，增大了学生的信息量， 缩小了读者与作者之间在时空上和认识上的差距，使教学课堂实 现了由平面、单向向立体、多向的转变。3、教学

16、形式开放。语文课堂的教学组织可以是教师，也可以 是学生；可以在教室，也可以走向社会；还可以围绕每个阶段的 语文学习内容，设计不同的语文综合活动。如在教西门豹、田 忌赛马两课时，我设计了让学生用自己喜欢的方式来表现这些 故事内容。结果，有的学生“讲评书”，有的画“连环画”，有的进行“赛场实况转播”，有的排演课本剧学生准备的过程 中需要对课文内容进行反复地推敲，反复研读，有的还要看“电 视书场”，听“实况直播”。整个过程，学生兴趣盎然。在此基 础上，我还向学生推荐相关书籍。这样的语文学习，不仅学生喜 欢，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学习 方式。在学习过程中的收获，已远远超越了语

17、文学习的本身。五、作业设计，从“刚性”向“弹性”过渡教师应该将学生看成是有特别的学习者，根据循序渐进的原 理对各种练习材料加以提炼和编排，为学生留出选择和拓展的空 间，向学生布置分层作业。从众多方案和活动中选取与他们的知 识、技能水平相当的作业，以满足不同学生的需要和兴趣。象爱 因斯坦这位善良的老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当 做一种礼物来接受。”那么如何让作业变成礼物呢？我认为可以 采取以下几种形式：1、观察作业。如学了爬山虎的脚后，让学生到大自然中 去观察爬山虎到底长什么样，爬山虎到底是怎么往上爬的。2、调查访问。学生自由组合成调查小组，到学校各个班级收 集名人名言，并做成一份手抄

18、报；调查同学的生日，联系方式， 制作“班级同学联谊卡”；由家长带领到超市去参观，做一份“超 市物价、品种”调查表。学了只有一个地球后，让在调查访问后设计保护地球的广告，写一条新颖有趣的广告词。3、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如学习景 阳冈、草船借箭等故事时，可鼓励学生阅读原著：水浒传、 三国演义，以丰富学生的知识储备量。其二，阅读其他各类书 刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以提高学生的文学素养。4、动手操作。例如，教学富饶的西沙群岛这一篇课文后， 让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展 示在同学们面前。做这样的作业，学生兴奋，老师高兴，有时连 家长也会参与，一

19、举多得呀！5、表演剧本。在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学 生排演成课本剧。如学了课文晏子使楚后，让学生试着把这 个剧本演一演，将文字转化为具体的形象。6、预习新课查阅资料。预习新课，收集与课文内容有关的资 料，是我们每周五必须布置的家庭作业。同学们通过上网，去图 书馆，进行社会调查等多种方式获取书本上没有的知识，并在来 校后和同学们交流。这项作业激发了同学们对语言学习的兴趣， 也增强了他们学习语文的自信心。收到了课内外结合的理想效果。六、评价模式，从“单一化”向“多元化”提升现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的 发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生作

20、业要“两个全面覆盖“：单元内的知识、能力、素养要全 覆盖，并要有侧重；不同层次学生的分层个性作业全覆盖，并要 有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习 规律、体现学科核心素养导向的作业，逐步形成适合我校学情特 点的单元作业集，最终建立学科单元作业资源库。每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升自主设计 作业能力，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和 难度。在布置作业前自己先将作业做一遍，并根据完成作业的体验 预估作业的难度和学生完成的时长，并进行菜单式分类。在实际 布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学生实际情况 进行菜单式布置，对不同层次的学生提供内

21、容选单及对应的完成 时长范围，指导各个层次的学生做出适合自己的选择。二、编制每日作业记录单，实现作业全方面监管1、校级管理学校统一设计学生作业记录单模板，供学生记录每日作业及 完成情况。作业记录单的项目包括：学科、作业内容、预估时间、 实际用时、自主安排、就寝时间、家长留言等。2、教务管理教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评 价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识 自己，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视 量的评价，还注重质的评价。1、促进学生发展的课堂教学评价。在课堂教学中，充分调动 不

22、同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意 见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养 学生的思维能力，创新精神。2、促进学生发展的课外活动评价。学生能力的体现是多方面, 多层次的，而在活动中最能够展示学生的能力，同时会使每个学 生受益匪浅。在活动中对学生进行评价不愧为促进学生发展的良 好时机。在活动中对学生进行评价，如开展“书海竞帆”读书活 动、“妙趣横生”的讲成语故事比赛、“未来之星”习作大赛等。3、促进学生发展的生活评价。对学生的评价是多方面的，既 包括学习，又包括生活的多个层面。可以每月制定一个目标。这 样有助于目标的实现，也会使学生感到实现目标的喜悦之情，体

23、 验成功的快乐。在每月底对班内进行一次月总结，对表现好的学 生给予奖励。分设“表现突出奖”和“突出进步奖”。当孩子们 的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后一定要表现得 更好。起到了发展性评价的作用。总之，新课程是一片广阔的天地，不但改变了教材和教法， 它更从思想深处改变了教师的教育理念，现在，新课程已经越来 越深入人心，它需要我们第一线的教师们认真地钻研、扎实地实 践，及时地总结，长此下去，新课程之花必将越开越艳，并能结 出素质教育的累累硕果。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇5体会之“没有教不好的学生”“没有教不好的学生”。只有从现在抓起，立足脚下，步步 为营，才有可能夺取胜利、走向

24、辉煌。因此，必须先把自己的积 极性充分调动起来，使自己认识到：教不好学生不能找客观理由， 必须从自身上找原因。这就要求我们教师要从思想上根本转变， 时刻明确“为了学生，要舍得投入时间和精力”；身为教师，要 真正认识到教学生是方法问题，教不好是因为没找到适合学生的 方法。体会之二一一“预习出课堂效果”1 .让学生提前知道要讲的内容，有充足的时间进行自主预习， 必然对讲课内容的重点难点有充分的心理准备。课堂就目的明确, 教师就把课堂真正还给了学生，学生就真正成了学习的主体。这 样的效果，远远比没有预习的满负荷课堂要好的多。与其让学生 “蒙在鼓里”听授课内容、让教师大劳动量地讲解，不如把时间还给学生

25、，让他们早早地进行预习。2 .我们从小学就知道“课前预习、课上认真听讲、课后复习” 事实上已经成了一个人尽皆知的口号。但是，很少认真付诸实践。 如何将“预习”由口号变成实际呢？这就要求教者们具有深入思 考研究教学的精神，这是推动教学改革不断深化的基础。我们必 须深思，在闲暇之余，不妨坐下来静静反思一下：我们是否真正 探求过好的方法。体会之三：”让自学成为一种习惯”要学生形成预习的习惯，必须做到“以教材为本“。教学内 容以教材为本，第一个优点是教学目标明确，第二个优点是操作 方便，第三个优点是课本内容和学生的认知水平较为和谐而且知 识前后连贯。学生的自学容易成功。3 .对后进生有一套方法。后进的

26、原因大多为没有意志力，不爱学习。如何让后进生也 自觉地参加到预习中来呢？通常的转化后进生的做法是“人治”，即通过教师来转化， 通过家长来转化，通过优秀学生来转化，都是人与人之间的关系。 课堂教学模式有三个重要的环节：(1)每天请后进的学生上黑板，所做的题目，全班同学要评 点讨论和纠错。(2)每堂课都有独立作业。（3）每天课堂上完不成作业，要课后辅导，要天天清。我觉得我们如果也每天坚持这样做，给学生以制度的压力和不懈的督促，后进的学生在自尊心的驱使下，必然格外认真学习， 必然笨鸟先飞，必然虚心向旁边的学生请教，这样就会渐渐形成 预习习惯。以上是我对课堂教学改革的几点不成熟的体会，我坚信：只 要我

27、做了，就会有效果。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇6一、备课、备课是上好课的前提，要想提高课堂教学质量和 效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所 花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩 教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学 能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹 划和精心的设计。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高 知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的 收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计 能力就必然会得到提高。课堂教学的效果必然会好，学生的成绩 也会相应提高。备好课的方法我

28、认为就四个字：学习、钻研。先进的教学方 法，经验、设计。有很多，有的也非常适合我们，要想提高学生的学习兴趣，我认为以下几个办法可以尝试一下：1、要树立学生的自信心。让学生有信心去学习，感觉得到我 能学会，能学好，并不是笨，不聪明。如果学生失去自信时，就会 灰心丧气，厌学也是自然的了。2、鼓励孩子敢于质疑，“学习没有问题才是最大的.问题” 这句话常挂在人们的嘴边。所以我们必须学会“发现问题，明确 问题，提出问题，解决问题。”并在这个过程中找到成功的兴趣。3、培养抗挫能力，“败而不馁，就是胜者”。当学生遇到失 败时，我们要帮助学生把它转化成经验和力量，用这份经验和力 量去克服学习上的困难和挫折。4

29、、与学生一起制定学习目标、“成功的秘诀在于永不改变既 定的目的。”所以我们要确定一个适合自己的目标，这个目标既 不过高，又不过低。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进 行和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。6、灵活多安阳的教法吸引学生来提高学习兴趣。记得孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只 要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学, 从而达到学会学习目的。作为老师就得想尽一切办法让学生爱学 习，看学生学没学、爱不爱学，二不要只重视学没学会。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢双减背景下的教学改革心得体会优秀篇7初中地理教学论文：在当今义务教育的普及

30、时期，教育机会 人人均等，但学生的具体情况却各不相同。如果仍然按照传统的 教学模式，依照统一的标准进行教学，既不符合学生的现实情况， 也难以达到教育的目的。针对这种情况，结合平时的教学经验， 本人对初中地理的分层教学进行了一定的探讨与实验，经过一段 时间的实践，获得了一定的成功。具体来说主要有以下几个方面 的感想：一、分层教学符合教育学的一些基础理论1 .分层教学能顺应学生身心发展的客观规律在人的发展过程中，由于受到遗传、家庭、环境等因素的制 约，每个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为个别差异。又 由于各个学生的生理条件、受教育的具体情况不同，同一年龄的学 生，在心理发展速度和面貌上又具有

31、显著的不同，形成学生的个性 特点。针对这些差异，教育者对学生进行分层教学，区别对待，既 争取使大多数学生达到培养目标，也有利于造就一批优秀的学生。2 .分层教学的精髓是因材施教思想因材施教是公认的优秀传统教学原则之一，贯穿于我国古代 教育史。孔子说：教育学生要视其所以，观其所由，察其所安。即 教育学生要看他的所作所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。 孔子之后的孟子、朱嘉等继承并发展了这种思想。可见，以学生发 展存在的差异为前提，进行教育教学的思想是我国古代教育家所 一贯崇尚的，也是今天我们教育教学所必须遵循的一条重要原则， 而分层教学的实质也即因材施教思想。3 .分层教学符合教学过程最优化

32、原理和教学的可接受原则教学过程最优化理论是指在教学中根据具体培养目标和教学 任务，考虑学生、教师和教学条件，按教学规律及原则要求制定和 选择一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，用不超 过规定限度的时间和精力，取得对该条件来说最大可能的结果。反 映在全班学生身上，即使每个人都能获得在这个时期内最合理的 教养、教育和发展的效果。可接受原则则要求教学的安排要符合 学生实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不感到负 担过重。夸美纽斯更明确指出：教给学生的知识，必须是青年人的 年龄和心理力量所许可的。一切事情的安排都要适合学生的能力， 而分层教学则符合这些原则。4 .分层教学是掌握学

33、习策略的具体运用美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：许多学生之所以没 有取得好的学业成绩，其原因不在智力方面，而在于未能得到适 合他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。如果把要求学生达到的学习水平预先固定在某一掌握水平上，使学生得到的学习 时间及其教学帮助与某个个别需要相适应，那么教师能保证几乎 每个学生都达到这一掌握水平。世界上任何一个人能够学会的东 西，几乎所有的人也能学会，只要向他们提供了造当的前期和当时 的学习条件。分层教学同样把学生是否接受理想教育作为取得理 想教学效果的必备条件，主张照顾学生的个别特点并给予额外的 帮助，使每个学生都达到掌握的程度。5 .分层教学体现了素质教育思想

34、素质教育是面向全体学生的教育，是国民教育、普及教育，发 展性教青，而不是英才教育、选拔教育、淘汰教育。素质教青并不 反对英才，但反对使所有教育一统为英才教育的模式。在素质教育 中，老师是伯乐，要发现优秀的苗子，但首先是园丁，呵护每一株幼 苗，素质教育是使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原来的 基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展，因此素质教 育也是差异性教育，素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有 差异的学生。而分层教学恰好能适应这一点。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇8二十一世纪，人类将进入一个以高科技为导向的知识经济时 代，这个时代的到来，对每个人来说，既是严峻的挑战，又

35、是发展的 机遇。知识经济时代的到来，要求学生不仅仅需要具备逻辑思维的能力、语言表述能力、动手操作能力，也不再是只具备科学知识能 力、社会评价能力、生活审美能力，还要有独特的创新能力。这就 要求教师要培养学生的创新思维。传统的地理教学往往存在着学 生被动接受老师的提问，长期处于被动思维的状态，所有的过程都 在被动中进行，这样怎能学生启发创新思维？因此我在课堂上，常 让学生先自学，让学生在自学中发现问题，而后同学之间相互讨论, 我补充，得出结论。如：在进行地图三要素的教学中，我先让学生在 课外时间分小组绘制学校的平面图，让学生在绘制的过程中发现 问题，得出每一张地图都要有图例、比例尺、方向；在人口

36、增长折 线图的教学中我让学生先动手画，而后在画的过程中发现，得出绘 制的过程、方法。培养具有创新精神和实践能力的人，是素质教育走向深化的 必然结果，也是新课标实施的立足点。教师要更新教育教学观念， 树立全新的理念，锐意改革，大胆进行教改试验与实践，通过一系 列灵活生动的教学方式，探索培养具有高度主观能动性、自主学习 精神、创新精神和实践能力的人才的途径和模式，使之有利于人的 自主性、探索性和创造性潜能的发挥,使地理学科的教学适应素质 教育模式的转移和不断深化。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇9通过学习教学改革必须真实地发生在课堂上这篇文章,感觉就像对面坐着一位老教育家跟你聊天，高深的教育教学

37、改革, 在他的语言里浅显易懂，娓娓道来，让你心头一震，我何尝不试 一试这样的课堂，也和我的学生来一场教学相长的陪伴，让我和 孩子们一起享受课堂，敬畏生命，互相鼓励，成为亦师亦友的学 习同伴，一起在知识海洋里遨游。让课堂成为学生学习的主战场， 成为孩子们有成就感的地方，成为孩子向往的殿堂。要想让课堂 成为高效课堂，首先要优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实 地开展了课堂教学改革。高效课堂也是老师努力的终极目标，我 也一直行走在教学改革的路上。一、先有父母心，再做教育人育人而非制器也，我们要明白我们面对的是学生，是人，而 不是一个器具，千人有千面，明白这个道理后才能做到因材施教， 因人而教。才能做

38、到分层次作业，才能做到教学没有一刀切，育 人不是随便拿一个精美的模具，就能给我们培养出出类拔萃的精 英的。这就要求我们面对学生时，眼里应该有牛顿，也许有爱迪 生，也许还有修鞋匠，也可能有环卫工，我们要多多了解学生的 学习需求，时刻保持一颗童心，和孩子们一起学习，一起进步。二、激发学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习兴趣是最好的老师，学生喜欢你，你讲啥他都愿意听，亲其 师信其道，如果他不喜欢你，你讲的好他也不在意。所以，挖掘清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每日各班学生的 作业总量，确保学生作业减量提质；同时教务处还通过检查各班 学习委员记录的班级日志，监控学科高质量作业管理的落实情况

39、。3、备课组管理学科备课组提前一周研究设计单元作业，并形成周学科作业 清单，上报教务处。4、年级组管理各年级组以班级为单位，由班主任管理学生作业记录单，即 通过对学生作业记录单的收、批、评，落实班级学生的作业管理。作业记录单使用：每个学生每日随堂记录各科作业的.内容和 老师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间，以及就 寝的时间；学有余力的学生记录自主学习的内容和时长；家长依 据学生学习情况和作业完成情况自主留言；班主任每天收集批改 学生的作业记录单，对各科作业的实际完成情况及时与学科教师 沟通，对家长的留言及时回复，对作业单反应出的学生优点及问 题及时汇总，并利用每周班会时间对作业记录

40、单所反应出的情况 作点评，树立班级完成作业标杆，引导学生做好时间的主人。作业记录单看似简单，其作用还真不小。对学校而言：可监控各学科作业布置情况，发现问题及时解决。非智力因素的内驱力，激发学生学习的内驱力至关重要。要让学 生知道学习的重要性，为什么学习，为谁学习？比如我们在学习 生物，我给学生讲在生物自然科学的发展过程中，我们生物是有 些落后的，生物自然科学的落后，导致我们在工业、农业、医疗 卫生等行业跟发达国家都有差距，激发学生学习的愿望。对于一 般的学生，可以通过学习生物，让他了解生物现象，生活常识来 激发兴趣。例如：燕子低飞要下雨，锄禾日当午等，让学生从生 物学原理来解释生物现象，让孩子

41、爱上这个科目，爱上学习。三、同伴互助，学习路上同进步，共成长学校的存在就是让学生有一处一起学习，一起成长的乐园。曾几何时，学校里到处都是互帮互助，同学们因为一道题而争得 面红耳赤，也曾因为一个同学退步了替他难过伤心，鼓励他迎头 赶上。而现在再难找寻耐心给同学讲题的身影，小组的互帮互助 学习也很难落实。为了让同学们互帮互助，共同提高，平时老师 也把互助学习放在学习小组内，学习小组的划分也更细致，更具 有学习成绩的阶梯性，具有特别化，教学过程中也重视小组内不 同层次同学的提问和检测，让学生真正在学习小组里涨了知识， 交了朋友。每位同学为自己获得进步而高兴，也为同伴进步而喝 彩。四、尊重学生，淡化差

42、异，师生平等交流通过学习，我们应该更重视师生的平等交流，少一些说教， 多一些探讨，多一些尊重。自从生物纳入中考，学生学习生物的 压力大了，如何让孩子喜欢生物，高效学习生物就成了老师们的 讨论课题。上课期间我特别重视和学生的眼神交流，常给同学开 玩笑：别看我的眼睛小，很聚光，最后一排学生做什么我都能看 到，没抄笔记我也能看清。让学生在课堂上集中精力，参与到课 堂的每一个环节，另外注意和孩子平等交流，知道学生喜欢什么， 平时看什么书，玩什么东西，只有这样，才能和学生交心，成为 忘年交，才能走进学生的内心，让学生喜欢你的课堂，达到高效 学习。还有对学生要一视同仁，公平公正，课堂提问多层次，优 中差学

43、生都有机会，都有展示的机会，避免学困生边缘化，造成 更多的学困生。五、课堂张弛有度，课间劳逸结合现在的课堂将就大容量，快节奏。一节课可以这样，时间长 了，学生也会疲劳，也会松弛，接下来就是精力不集中，听课赶 不上趟，干脆就放弃了。我认为课堂就像唱大戏，应该张弛有度， 有高潮，有慢鼓点，让孩子一堂课的高潮中获得重点知识，突破 难点，让还在慢鼓点中记忆消化，掌握知识水到渠成。总之，教学有法，教无定法每位老师都有自己的教学模式， 如何能让学生喜欢你，爱上你的课堂，高效学习就成了常态，课堂自然高效了。双减背景下的教学改革心得体会优秀篇10（一）新课改与教师、学生一起成长整理完课堂教学改革心得，喝口水，

44、抬头望窗，夜不算深， 有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌 而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习等学校的教育教 学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必 行的革命。“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了 这一机遇，谁就适应了发展“。在去年市骨干教师培训会上一 教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我 对课堂教学改革的憧憬。在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的 洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不 只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！ ”什么都是新鲜的：

45、排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇 一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有特别化，课堂是学生 的。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、 互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前 看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、 教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的 词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈 头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学 习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于 课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩

46、子在自主快乐中 实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们 自主快乐了，一节课下来，体会只有一个：舌L!刚刚涌起的一点 激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑 惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是 哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐 渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法 企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之 中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂 教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过 的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极

47、推广的教 育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可 行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的！赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课 堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学 生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可 能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教 师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。（二）多听听学生的心声师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量，也是课堂教学 改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。 对此，我深有感悟。一次美术课上

48、，一年级一班的一个学生怯生生地对我说：“老 师，我课上能不能换位呀，我喜欢和一起做作业。”原先也有很 多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍， 但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教 学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项， 这样可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！” 他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成 功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这 样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们 的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一 “小尾巴”跟了上来，回头一看，怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不 同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？” 一句话问的我语塞， 我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上 课之前可以提前换好就可以了。”这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作 伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的 团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神） 为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使 他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求