实施高效课堂心得体会11篇.docx

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1、实施高效课堂心得体会11篇实施高效课堂心得体会1如何才能把老师和学生都从题海和无休止的补课中解放出来, 让教师快乐地教，让学生快乐地学，这是身处教学一线的我们经 常问自己的问题。”高效课堂”这一概念的提出无疑给了我们一个 思考、研究的方向。那么，究竟什么是高效课堂”呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生 对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过 程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂 就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课 堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现 意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂也应

2、具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学 合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的 实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学 目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现 教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与 主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积 的讲解，满堂灌。(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但 让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊 重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别 人发言的中心思想，进而提高自己。学

3、会倾听、善于倾听的方法 与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。” 课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的 重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝 不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、 善于动手的习惯。如相似、视图等章节，一定要充分发挥小 组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在 思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!2、选择合适的学习形式(1)讨论自学对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组, 并将学习目标和要求告诉他们，然

4、后在小组长的带领下开展学习 活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行, 如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补 充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形 成小组成果。两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带 到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。接力循环式： 组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。 自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以 活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。 (6)分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位

5、学 生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分 工合作式在新课程体现非常明显，如图像信息大题复习、动 点问题等，一人进行讲解，另三人进行讨论，互相配合，既可以 培养学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲 解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以 鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。(2)测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成 员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换 试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试 题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出

6、示课前准备的竞赛， 评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。（三）、优化师生关系，营造和谐学习氛围。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉 近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调 整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学 氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激 发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。三、如何评价“小组合作一高效课堂”？尽管“小组合作一高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还 是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学 生、研究课堂组织、

7、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综 合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再 是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实 践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极 大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合 作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅 度提高，学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群 体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生 综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长!总之，我对“小组合作一高效课堂”的操作也在

8、探索之中， 认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于提高课堂教 学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教 学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养 学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取 创建更“高效”的课堂。实施高效课堂心得体会4通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到,高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种 必然。作为一名企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课， 更要注重自己教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参 与课堂教学活动的积极性和主动性。目前企业培训的发展是迅速, 复杂又多样的，企业培训学应该是务实高

9、效的。在高效课堂的讲 师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲 师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定 课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。认真备课，尤其 要认真备企业家。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而 忽视备企业家。试想如果不去研究企业家对所教内容的掌握情况, 不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。这种主动参 与主要体现在讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动 和激励企业家学习的积极性。三是培训中适时指导、监控、

10、反馈、激励，以多种方式巩固 企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课 堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充 分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让企业家获得什 么？我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得？我怎样知道企业家达到了要求？这课前四问能够让讲师对于 课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。 在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间企业家自己学，什 么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。 更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。五，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学 中，经常发

11、现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、 无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习 时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成 课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计 必须遵循循序渐进的原则。六，改变教学观念和教学方式。消除由于讲师讲得过多、企 业家参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题， 逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。七，认真学习其它培训。反思自己的教学，发现自己在很多 情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂

12、驾驭能力反过来也就影 响了课堂教学的效率。A,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给企业家 提出问题，企业家还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不 仅浪费了企业家课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主 义的.教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提 任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与交流，课堂组 织松散，时间利用率低。有时只对企业家提出比较笼统的要求， 企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干，这样，企业家 就失去了讲师的有效指导。因此，要给企业家一定的思考时间和 思维空间，除此之外，教学调控要灵活，就是讲

13、师要善于激发学 生的企业家兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企 业家与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门 课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展企 业家的思维，增加企业家的想象力。因此，我们必须立足于学生， 让企业家积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动， 从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。实施高效课堂心得 体会5通过不断的学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课 堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程 的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的最佳化。课堂 教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引

14、领和学生积 极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成 教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是 指知识与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目标” 的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学 本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学 效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上， 从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到 喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂 之“高效”不应只是分数和升学率

15、的最终高效，而应落实于每一 天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学 生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形， 而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每 一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。那么， 如何实施高效课堂教学呢？1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要 的.是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作 学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。 同时教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证 小组合作学习有序的进行。2、教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为

16、学生 提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个 小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在 必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。3、及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小 组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同 层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功 的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。4、独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思 考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识 经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立 思考，才能主动

17、为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养 不盲从，有自己独特见解的学生。5、善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但 让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊 重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别 人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法 与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。6、动手实践。孔子日：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。” 课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的 重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝 不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、 善于动手的习惯

18、。如镶嵌、多姿多彩的图形等章节，一定要 充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现 中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性 上升到理性！尽管“高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课 堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从 学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、 被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识 的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学 生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展 示、评价等措施使后进生收益很大

19、，成绩有了大幅度提高，学习 兴趣日益浓厚。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准 和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法， 不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。实施高效课 堂心得体会6针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心， 教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、 练、评五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生 为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、 积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问 题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研 究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程

20、，课堂上学生潜心 自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互 动双赢。极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和 机会进行必要的.合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固 学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观 念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过 程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐 步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作 业来完成教学

21、任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值 观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要 形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂 的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教 师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力 又反过来影响课堂教学的效率。第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时， 只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对 所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出 发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很

22、大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地 位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素 养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。 下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多 样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述 或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发 性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系， 唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的 方法，明确具体的学习研究目标要求。使学生学有兴趣、学有目 标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的

23、态度，参与到课堂 中来，为高效课堂开了个好头。学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法， 自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获 得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独 特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二 教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧 用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细 读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过 程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类 指

24、导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题 认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与 技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新 的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认 知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可 测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导 解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知 识、运用知识、发展能力。评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生 自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主 谈出本节课

25、自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促 进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教 师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提 高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习， 全面提高了学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习服务。当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困 惑：一是教材处理上：教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握、教材编者意 图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教 学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。二是课改理念方面

26、：个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注教师怎 么教，十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案 上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严重现象; 对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟， 所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识;讲得多、学得少; 重知识系统、轻方法、能力和体验；三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不 强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学 生一定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效;探究学 习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培 养有名无实；教学方式单调，

27、课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创造性，灵活性，没有理解模式的本质精髓。实施高效课堂心 得体会7“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育 口号。发现高效课堂密码的有效性向我们揭示了要想提高课堂 教学效率，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致， 才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。至于那些多姿多彩的 教学技巧，只有在教学进度与学习步调一致的情况下，才可能真 正起到提高课堂效率的作用。刚开始上课时，学生都还乐意听老师讲课，过了二十分钟后， 还能够聚精会神的学生就越来越少了。学生的学习态度之所以会 发生这么大的转变，我相信并不是因为学生天生就不想学习，而 是因为学生的学习接

28、受度无法跟上教师的教学进度，就像孩子的 步伐无法跟上父母的步伐一样。因此课堂效率二教学进度学习接 受度。我们要努力打造“有效课堂”。效就是效率。课堂效率是 指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良 好的学习体验。可以说，时间、结果和体验都是考量课堂教学效 率的必不可少的指标。所以，课堂教学是否有效并不在于教师有 无完成教学内容或者完成多少，而是学生有无从中学到知识、技 能和方法以及学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获， 即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可是，现实教 学中却有很多教师没有意识到这一点，他们往

29、往仅以教了多少来 衡量课堂的效率和质量，认为只要加大投入，搞“大运动量”训 练就能取得好成绩。其实，“课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个 因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。”课堂教学中，教师 和学生一定要相互照顾对方的进度，将过量的教学进度用于提高 学生的学习接受度，或者将过量的学习接受度用于促进教师的教 学进度，这样才能最大限度地发挥课堂效率。教师要确立学生在 课堂中的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师 要有时间与效益的概念，在教学时既不能跟着感觉走，也不能简 单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教师还 要具备反思的意识，持续反思自己的日常教学行为：

30、“我今天的 课堂教学是有效的吗？学生和我在这40分钟里学到了哪些知识 或技能？哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升？ ”如此 “各取所需，各有所得”的课堂才是真正有效的课堂。如何营造有趣课堂呢？笔者以为，教师除了在课前做好充分 的预设以外，课堂上还要善于创设良好的学习心理氛围：用教师 的亲近感带引学生求知的潜动力，用新奇多变的教学设计来吸引 学生的注意力，用情激情促使学生产生主动体验的需要，用巧设问题来激活学生的.思维，用成就感来促进学生学习的积极性。试 想，教师微笑的表情、温和的语言，怎不牵引学生轻松愉悦地就 学？教师信任、期待的目光，怎不驱动得学生积极思考，努力探 求？教师飞扬的激情，怎

31、不让学生被深深感染？这样，”当 我们着力于调动学生的学习兴趣，并通过科学方法来帮助学生应 对考试时，学生不但赢得了好成绩，还体验到了学习过程中的乐 趣，这就是素质教育。”塑造有序课堂就意味着教师既要“通过课堂管理来避免或消 除影响班级有序学习的事件”，又要“通过合作学习凝聚班级合 力，在整体上提高课堂效率”。这是教师实施课堂管理的两个核 心目的，也是有序课堂的两个基本要求。所以，不要以为靠教师 威严命令乃至训斥获得的安宁就是有序的课堂，因为“这种依靠 威逼利诱创造出来的教学氛围，它的持久性是值得怀疑的”。 也不要以为学生正襟危坐、竖耳倾听、没有题外语言题外动作的 课堂就是有序的课堂。事实上，“

32、课堂的动与静本身，并不是评价课堂教学有序与 否的标准，而是要看它们是否有助于教学目标的达成。”因此， 对课堂动与静的调控，需要教师对教学内容、教学方法与教学过 程进行智慧的设计，而不能仅依靠其个人权威。作为学校一方要 安排足够的让学生动起来的课程，如体育课、探究课、劳动课，以此消耗或过滤学生动起来的本能，只有这样，才可能让学生在 需要静的课程中静下来。而课堂教学中教师也要允许学生有适度 的运动，只是运动的幅度可以小一些，比如让学生笑一笑，让学 生有适当走动的机会，或者师生一起做做与教学内容有关的游戏 等等。总之，“高效、有趣、动静有序”就是理想的好课堂。尊重 学生，鼓励学生，帮助学生在有序的课

33、堂中获得乐趣，在有趣的 课堂中获得成绩，就是我们课堂成功教学的秘诀所在。实施高效 课堂心得体会8在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识， 我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师 生的共同进步，是知识和素养的共同提高。高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长 为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形 式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的 终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学 率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就 一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓 住每一堂

34、课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之 外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。一、精心备课。知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑 学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。 特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认 知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答 案，像备课通通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参 和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。 备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及 对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的

35、细节问题，尤其是 对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个 问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答 四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了 充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇 思妙想“我都能迅速而）自然地拽回到“正题”上来。二、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。 给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的 海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨 帮助，让他们的思维

36、跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让 他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我 还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以 渔。三、抓好课后课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会 利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间, 才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时 老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的 就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有 信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多 少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的 快

37、乐！高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实 施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对 我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法， 教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入 研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我 相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把 追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚 信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效 课堂教学改革的成功。实施高效课堂心得体会9“高效课堂”是课堂改革的一个必然，

38、随着“高效课堂”教 改试验在我校不断深入的开展以来，我积极学习专家的经验，聆 听专家的讲座，认真阅读高效课堂的书籍，认真听取优秀老师的 课堂教学经验，学习新的教学知识，并把自己学到的知识与现实 课堂理论相联系。课堂改革让我真正的认识到课改的重要性，课 改给我们提供了一个充分展示自我的平台，也让我体会到了作为 一名语文老师，只有增强自身的文化底蕴，才能更好的去引领自 己的学生来学习。现将自己在高效课堂中的一点感想分享如下：一、要研究课改模式，要有创新模式，加强创新方法，减负 增效，提高质量。如若课改（高效课堂）中学生成绩下滑，教师不 答应，家长也是不会答应的。所以这就要求我们教师必须加强学 习，

39、钻研教材，设计好导学案。二、近年来，全国性的“减负增效”大讨论可谓轰轰烈烈， 既然给学生要减负，那就要求学生要出题海，老师下题海，所以起。第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中， 我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、 无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学 习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成 课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须 是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计 必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚 给学生提出问题，学生还没来得及思考，就

40、马上要求其回答，这 样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式 主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效 率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提 任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织 松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求， 学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失 去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空 间，要减少讲与听“，增力口说与做，尝试教与评教与评。”实 施高效课堂心得体会2年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的“聚焦要求教师在设计导学案时要精选习题，并将导

41、学案设计成课堂流 程。三、教师要关爱学生，关注学生，用真诚去感染学生，做到 因材施教，因班施教。还要培养学生的学习兴趣，学生的学习兴 趣有了，成绩自然也就上去了。除此之外，教学语文，还要培养 学生的阅读和写作能力。四、要让学生学会预习，自主学习，养成良好的读书习惯， 拓展学生的知识面。五、高效课堂中学生是主角，教师只是引领者。在教学的同 时，首先要加强小组建设，选好学术助理、学科长、小组长，并要 做好他们的培训工作，把小组内的学习由课堂延伸到课外，把小 组内的教学延伸到教育。六、俗话说，写一辈子教案成不了教育家，反思三年就成了 教育家了。所以课改就要求我们每次上完课都要及时反思，反思 课堂中的

42、不足，反思今后的教学方法。七、课题的研究。把高效课堂中的问题转变成课题进行研究， 在研究中进步，在研究中成长。总之，我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必须在 “实”上做文章。打破条条框框的模式定位，以学生的发展为第 一教育总旨，倡导自主、探究的学习方式，高效课堂是对新课标理念的全新展示，课堂才是实践新课标的最基实的主阵地。课改在路上，只要方向正确，我们就不怕路远。只要我们面 对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效 课堂教学改革的成功。实施高效课堂心得体会10新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精 神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育，我觉得，我校所 实

43、行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公 开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地， 追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目 标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配 合的结晶。下面我重点谈谈我在实施高校课堂中的两点体会。第一，打造高效课堂关键是教师。首先，教师要转变观念， 在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行 吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过我们学校的开展的公开 课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问 学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回 答问题。教师如何指导学生自主

44、，如何研读教材，如何精心设计课堂， 如何科学的规划教学，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有 大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位 教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效 课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心 去吃课本，用心去上课。“高效课堂”看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重 要，教师要给学生及时的引导、指正。如果教师指导自学不得法， 精讲中抓不着要领。那么这节课也就很成问题。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经 验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改

45、进和完善。在 所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学 中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两 种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突 破口。第二，打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为 根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的 成分。我们新课改的目标就是要调动所有的学生学习的热情，激发 他们获取知识的愿望，让他懂得团队合作的重要，体味知识带给 他们的乐趣。我想，不论哪种模式，只要达到这样的目标，那么我们就是成功的。“高效课堂”的模式给我们提供了一个范例， 他们这样做了，他们成功了，我想，这就是我们要学习的目的吧。我认

46、为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个 宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥， 集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自 己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们 要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解 决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干 劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣 浓厚；在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一 种勇于展现自我的自信。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，我深深感到教 师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导 作用，还

47、要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材 施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重 学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与 学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真 正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提 高课堂效率，打造高效课堂。实施高效课堂心得体会11在这一段时间的高效课堂教学尝试中，我们组已对高效课堂有了初步认识，现反思如下:要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有 一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或 教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如 果学生不想学或者学习

48、没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效 教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也 是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好 了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂 教学所有的一切都是为学生服务的。因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我们首先是 让学生做好课前预习。要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率 的一个关键问题是学生的课前预习。我们充分利用这一环节的应 有价值，充分发挥其作用。我们在布置预习任务时明确、分解学 习任务，进行学习方法的指导，对学生的预习能力进行专门的培 养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的 具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。在课堂上，要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同 完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。要 告诉学生怎么展示，展示什么内容。一是要让学生明白展示的是 自己本小组的预习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的。但是由于教学经验的不足，课堂的展示往 往没有注意让更多的同学进行展示，一堂课变成了某个学生的发 言课了。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的 过程中都会进一步激发学习的积极性，增强学生的自信心，都会 进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中, 要充分利用教室里的黑板，要安排一