水调歌头教案人教版.doc

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1、水调歌头教案（人教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵水调歌头。（2）理解水调歌头的创作背景及作者苏轼的思想感情。（3）分析水调歌头的词牌特点和艺术特色。2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和意境。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣。（2）理解作品中蕴含的中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。二、教学重点：1. 熟读并背诵水调歌头。2. 分析水调歌头的意象、意境和艺术特色。三、教学难点：1. 理解水调歌头的创作背景及作者的思想感情。2. 分析词中的意象和意境。

2、四、教学准备：1. 教师准备水调歌头的原文及其注释、翻译。2. 准备相关背景资料，如苏轼的生平等。3. 准备多媒体教学设备。五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍苏轼及其创作背景。（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词欣赏。2. 自主学习：（1）让学生自主朗读水调歌头，感受诗词的韵律美。（2）让学生结合注释和翻译，理解诗词内容。3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词中的意象和意境。（2）分享讨论成果，进行全班交流。4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的思念之情。（2）让学生分享自己的情感体验，进行情感共鸣。5. 艺术欣赏：（1）分析水调歌头的艺术特色，如词牌特点、修辞手法等。（2）让学生

3、欣赏古典诗词的美，提高审美情趣。6. 课堂小结：7. 布置作业：（1）熟读并背诵水调歌头。（2）结合课后注释和翻译，深入分析词中的意象和意境。8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。2. 利用情境教学法，通过多媒体展示相关背景资料，让学生身临其境。3. 运用比较教学法，将水调歌头与其他诗词进行对比，突出其特点。4. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。七、评价方式1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、讨论发言等。2. 终结性评价：检查学生作业、测验和考试，评价学

4、生对水调歌头的理解和掌握程度。八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍苏轼及其创作背景，朗读和翻译水调歌头。2. 第3-4课时：分析词中的意象和意境，讨论作品的艺术特色。3. 第5-6课时：进行情感体验，欣赏古典诗词的美。九、教学拓展1. 组织学生进行诗词创作，以水调歌头为模板，创作自己的词作品。2. 邀请专家进行专题讲座，加深学生对古典诗词的理解。3. 开展诗词朗诵比赛，提高学生的表达能力和审美情趣。十、教学反馈1. 课后收集学生作业，了解学生对水调歌头的理解和掌握程度。2. 听取学生意见，了解教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。3. 定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促

5、进学生的全面发展。重点和难点解析一、教学目标：重点关注情感态度与价值观的培养，通过水调歌头的学习，使学生感受到作者的思念之情，并理解作品中蕴含的中华民族优秀传统文化。二、教学重点：重点关注学生对水调歌头的朗读和背诵，以及对其意象、意境和艺术特色的分析。三、教学难点：难点在于帮助学生理解水调歌头的创作背景及作者的思想感情，以及分析词中的意象和意境。四、教学准备：准备水调歌头的原文及其注释、翻译，相关背景资料，以及多媒体教学设备。五、教学过程：重点关注学生的自主学习和合作探讨，通过分组讨论和全班交流，引导学生深入理解和欣赏水调歌头。六、教学策略：重点关注问题驱动法、情境教学法、比较教学法和讨论法的

6、运用，以提高学生的参与度和理解能力。七、评价方式：关注过程性评价和终结性评价的结合，全面评价学生在学习水调歌头过程中的表现和成果。八、教学进度安排：合理分配课时，确保学生有足够的时间理解和掌握水调歌头的内容。九、教学拓展：重点关注学生的诗词创作和参加朗诵比赛等活动，以提高学生的表达能力和审美情趣。十、教学反馈：关注课后作业的收集和学生意见的听取，及时了解学生的学习情况和改进教学方法。水调歌头教案（人教版）以教学目标、教学重点和难点、教学准备、教学过程、教学策略、评价方式、教学进度安排、教学拓展和教学反馈为主要内容，全面指导教师进行水调歌头的教学。通过关注教学目标和情感态度与价值观的培养，重点关注学生的朗读、背诵和意象、意境分析，难点解析创作背景和思想感情的理解，以及教学策略的运用和评价方式的结合，教学进度的合理安排，教学拓展的开展，教学反馈的及时性，使得学生能够全面深入地学习和理解水调歌头，提高他们的审美情趣和文学素养。