医用物理学课程教学改革研究.docx

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1、医用物理学课程教学改革研究 【摘 要】伴随着我国社会经济和医疗基本教化条件的提高和快速发展的要求，便对医用物理学教学方法、教学设計、教学成果也有了更高水平的要求。目的是医用物理学的教学能够满意现代医学在诊治方面的需求，提高精准诊治质量和水平，从培育一个全面合格的优秀医生作为动身点，结合我的教学阅历与学校的状况，谈一下粗浅的相识。 【关键词】医用物理学；课程改革；现代医学 中图分类号： R312-4；G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-245715-0115-002 DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.15.051 【Abstract】With

2、 the requirements of the improvement and rapid development of the basic education conditions of Chinas social economy and medical treatment，the teaching methods of medical physics，the design of teaching and the results of teaching have also been required higher level.The purpose is that the teaching

3、 of medical physics can meet the needs of modern medicine，while improve the quality and level of accurate diagnosis treatment，from the training of a comprehensive and qualified excellent doctor as the starting point，and combine my teaching experience with the situation of the school，and talk about a

4、 superficial understanding. 【Key words】Medical physics；Curriculum reform；Modern medicine 1 存在的问题 1.1 教学内容与学时支配不合理 目前我校给临床医学、预防医学、药学等专业的医用物理力学教学时数为48学时。为了完成理论课教学内容，为了确保课程的连贯性和系统性，同时还要挤出学时上习题课。老师通常都只能用很短的时间讲解并描述医学中物理学的应用，体现不出物理学在医学中的重要作用和地位1。 1.2 课堂教学模式单一 本校为了提高教学效率，完全实现了多媒体讲课模式，但是大部分的老师把课件，充当“电子黑板”而用

5、，没有在课件上下大力度，没有完全利用计算机强有力的动画和交互功能；教学过程中我们采纳学生听、老师讲的传统的教学方式2。并且，在教学过程中存在只顾讲够课时数所指定的内容，没有去考虑学生的接收实力和程度。也缺乏与学生的互动和沟通，物理学的思想、方法和物物理学思想在医疗领域的应用。不能引导学生在主动的主动学习。 1.3 老师医学背景学问不足，学生学习爱好不高 理工类高校相关专业毕业的从事医用物理学教学的老师，缺乏专业医疗背景和医学学问， 特殊是年轻老师没有做过或参加过与医学相关的科研课题。因此，从而不能很好地讲解并描述重要的物理学技术在医学诊治中发挥的作用和地位，内容缺乏好用性3。 相当数量的医学生

6、认为，学物理没什么用处，相识不到物理学对医学的重要性，认为物理学与自己专业的关系不大，导致学习目的不明确、爱好不高等恶性循环。 除此之外，医用物理学课程中有许多困难的数学公式和严密的导出过程。学生经常对这些公式的学习过程中感到恐惊，觉的很无聊，没好玩等现象。 2 改革措施 2.1 改革教学目的，更新教学观念 驾驭单纯物理学问为目的教学，满意不了精准诊治和探讨型学习的要求。要培育他们的科学素养和创新精神，引导学生渐渐通过理解应用物理学的思想和方法来解决实际的问题的实力。 明确教学的目的为前提，更新教学观点，现代教学观点提倡：老师从“传授者”向“促进者”、“引导者”、“组织者”、“合作者”等多重角

7、色转变4。在教学过程中，老师不仅可以作为“供应者”和“灌输者”，而应当调动足够的资源创建良好的环境，引领学生进入“角色”5，由被动接受转为主动寻求学问者，真正成为学习活动的主体。 2.2 改革教学内容 医用物理学是建立在物理学基础上的一门应用型自然科学。在医学临床诊断、治疗方面所用的各种窥镜、微波、超声、激光、核磁共振、核医学、断层显像等技术是以物理学原理和技术手段为基础的。物理学的发展推动了医用物理学的进步。为了保证物理学体系的完整和连贯性，考虑医学专业的须要及发展趋势。为解决“课时少，内容多”的问题，做到少而精，对重要的物理定律、公式、结论要只讲思路，来源和应用6；没有必要推导公式，让学生

8、达到通过结论来解决实际问题实力。与医学相关的内容要尽量的多讲一些，让他们学到一些好用学问。 2.3 变更教学模式，改进教学手段，教学效果的改革 采纳多样化的、先进的教学观念、开放式的教学模式和教学手段已经刻不待时，把数字模拟作为重点的计算技术应用与教学内容实践中，提高教学课件的设计和制作，在实践中带着任务和问题学学问理论。实现对物理规律、现象进行严格的仿真再现，提高学生的学习热忱、爱好，使学生主动主动参加到学习中，提高教学质量。 我们试点了同年级同专业A和B两个班级，A班从开学到学期末，只讲授课程，对所讲内容的接收状况也没有经行调查，没有支配辅导和习题课，没有支配期中考试和单元测试。B班除了讲

9、授课程外，学完每个章节后，依据学生对该章节理解的程度的反馈状况，针对性的支配了辅导和习题课，并且对每个单元的内容进行测试，利用业余时间对部分落后生中存在的问题进行沟通，督促学生主动学习，结果迥然不同，B班期末成果明显高于A班的期末考成果，两个班的成果迥然不同。 2.4 优化老师学问结构，提高教学水平 教学效果的好坏与老师学问储备是否充分，结构是否合理等有关。对医学院校的医用物理学老师来说，除了要有扎实的物理学功底外，同时须要一些基本的医学学问。例如，学到流体力学时，为了加深印象，可以利用伯努利方程来分析呼吸道传染病病房气流的交换过程，用泊肃叶定律说明动脉粥样硬化疾病产生的物理机制，血压、血流量

10、和血管流阻的关系等7。 为此，假如我們想成为有资格的合格的医用物理学老师常常学要学习相关的医学学问，关注医疗发展的新动向。充分利用医学院校的便利条件，与医学专业老师和医师联合搞科研等方式。提高自己对医学的相识，了解临床和科研对物理学的需求。另外通过集体备课等方式，发挥整体的力气，集思广益，整合老老师教学阅历，加强整个教学团队的实力。 总之，不满意现代医学发展基本要求和素养教化理念的教学改革，就不能跟好地为医疗、保健事业的发展和运用性医学人才的培育服务。 【参考文献】 1高清河，刚晶，王和禹，刘海英，等.医药类院校物理课程有效教学的理论和实践探讨J.科技视界，2022，：155-312. 2莫钱

11、进.从激发学习思想品德课爱好谈高效课堂J.飞，2022，5：224-224. 3张琳娜，高媛媛，孙玉宁，韩怀钦等.提高医学院校非医学类导师基础医学专业水平的探讨与思索J.教化教学论坛，2022，16：231-232. 4林惠静.课堂教学中老师的教和学生的学的转变J.新校内，2022，6：112. 5赵丹妮，张丽颖.生命教化老师的课堂角色J.华北水利水电学院学报，2022，4：11-12. 6陶秋香.基于转型发展背景下通信原理课程教学改革与实践探讨J.环球市场信息导报，2022，44：67. 7张园.供应侧改革背景下高校体育老师教学实力优化探讨J.体育师友，2022，6：34-36. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页