中职音乐教学中学生审美能力的培养.docx

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1、中职音乐教学中学生审美能力的培养我国在追求教育质量与公平的同时，也注重培养德智体美劳全面发展的社会 主义建设人才。美育作为促进个体审美发展的教育，对人的生存发展的完满具有 不可代替的促进作用与积极意义，也是我国教育当前面临的重要任务之一。随着 历年来国家对于职业教育的重视，也对中等职业技术学校的人才培养提出了更高、 更为具体化的要求，要将中职生培养成高素质技术技能型人才。所谓的高素质型 人才，意味着中职学校应重视学生的审美与人文素养培育，不断强化学校的艺术 课程教学，不断落实审美教育的相关政策与要求。1 .培养中职生审美能力的必要性随着社会政治经济的发展，我国进入了互联网时代，人们在提高物质生

2、活的 同时，也对精神方面有了更高的追求。我国的中职学校教育往往以就业为导向， 对艺术教育的重视程度有些许欠缺，往往重技能轻素养，在一定程度上忽视了学 生的审美与人文素质教育，因而有必要重视艺术教育，提升中职生的审美素养， 从而促进学生的全面发展。首先，提高审美素质是人自身发展的需要，中职生形成良好的审美素养是其 自身发展的内在需要，这有助于个体在未来的学习生活中学会发现美、感受美、 创造美，从而提升自我的主观幸福感。其次，青少年时期也是人生中的一个重要 阶段，时代发展的特殊性、网络社会的鱼龙混杂导致中职生存在一定的审美偏差 甚至是盲目审美跟风现象，若在这一阶段中职生未能够接受良好的审美教育，树

3、 立积极的审美观念与审美价值取向等，就可能造成难以挽回的局面，因此，有必 要抓住这一关键期并通过一系列的措施培育并提升中职生的审美素养。最后，审 美素养是个人综合能力的重要构成部分，也是全面发展的必备素质之一，良好的 审美素养能够潜移默化的影响到一个人的人生态度与价值取向，获得一定的职业 动力，形成高尚的道德，促进人的身心健康发展。因而，中职生需要进行积极的 审美引导，促成高雅的审美趣味与审美价值取向，从而培养良好的职业素养，真 正成为时代所需要的高素质技术技能型人才。2 .存在于中职音乐教学中学生审美能力培养的问题2.1 当前中职音乐审美教育形式单一。虽然学校及教师认真贯彻落实职业教 育改革

4、要求，开设了相关的艺术课程，但种类较少，说明目前中职学校审美教育 的形式较为单一。一般来说，艺术课程多种多样，而在实际的教学过程中，很多 中职学校开设的最多的艺术基础课程为音乐课；对于一些艺术专业而言，会开设 与专业相关的基础课程，但是对于其他类型的艺术课程的开设较少，并且这些 课程的授课对象并非所有中职生群体，说明中职学校开设的大众化的艺术基础课 程较为单一。2.2 中职生审美习惯的缺乏。学生在音乐欣赏教学过程中缺乏专注聆听的习 惯。教师在播放音乐作品时，特别是较大的音乐作品，学生常常出现非专注聆听 行为。一个原因是听不懂，特别是器乐作品，学生一时间难以理解，聆听过程中 会产生无聊的情绪，从

5、而放弃对作品的聆听；另一个原因是音乐作品篇幅大、时 间长，学生本身对作品就赏析困难，加上作品时间长，学生在此期间就会产生非 专注聆听的行为。而音乐欣赏需要学生集中注意力专注聆听，从聆听中累积音乐 审美感知的经验，有了审美感知经验就能更好地赏析音乐作品。但是学生目前存 在的缺乏专注聆听的习惯无疑将音乐欣赏推入一个恶性循环，不专注聆听就难以 提高对音乐的审美感知力，音乐审美感知力不足就无法充分的理解和感受作品, 无法充分理解和感受作品就再次引起不专注聆听，这种恶性、不良的循环会造成 音乐欣赏教学有效性大打折扣，并最终导致难以实现音乐欣赏教学的价值和教学 口标。2.3 缺乏合理、科学的教学评价体系。

6、教学评价是教学过程中必不可少的环 节，也是提升教师教学质量的重要手段，从某种意义上来说，学生能够掌握知识 与技能，评价起到关键作用，因为切实的评价必然会增加学生的学习热情和动力。 目前各个学校培养学生的音乐审美教育水平不同，学校教学特点和对美育的认识 程度存在偏差，这就急需创建一套适合自己学校的教学评价机制参与到实际的教 学过程中。如果未创建一套合理、科学的教学评价体系，无法准确判断出音乐审 美教学活动是否可以有效的发挥其作用，音乐教师在课后无法得到学生学习效果 和学习能力的相关反馈，也无法根据评价后的材料及时对自己的教学模式和教学 方法做出调整和改进，在很大程度上制约了音乐审美教育的发展。3

7、 .中职音乐教学中学生审美能力的培养方式3.1 深化教学革新，转变思想观念。现代的中职音乐课堂教学理念中，美育 是其中最重要的一个教育观念。音乐教学所起到的提高学生审美作用，是以健全 学生人格为最终目的。美育的核心思想是让学生能够感受美、发现美和创造美。 然而由于大多数中职音乐教师认为学生还不具备有成熟的音乐鉴赏能力，进而忽 视在音乐教育中美学思想的渗透。例如，许多教师采用PPT的形式来进行音乐 教学，但由于因为教师自身的教学幻灯片制作能力不足，或者自身平面设计审美 水平不够，导致在学生面前展示出的PPT,往往显得粗制滥造、不够精美。人 类的审美能力在各个方面是相通的，如音乐、舞蹈、视觉等方面

8、的审美能力是相 对统一的。简洁精美的音乐教学幻灯片的制作能力是教师在音乐实践中进行审美 渗透的体现。广大中职音乐教师应该借着新一轮教学改革的机会，深入学习音乐教学课程 的先进理念。转变以“教”为核心的教学观念，关注对学生自我发展的教学需求, 加强自身专业素养的培养。在提升自身专业素养，中职音乐教师应该积极参加学 校层面、教育部门层面组织的各种学习交流活动；向教育行业类的专家、学者进 行拜访，通过暑期研修的方式集中提高自身的教学能力和教学水平。3.2 改进学习观念，端正学习态度。学生是学习的主体，而学生的个人学习 动机则是激励、指引学生的强大动力。只有拥有了良好的动机调控能力，才能更 好的培养学

9、生自身的学习能力及审美能力。很多学生对自己在该阶段的音乐学习 认识并不清晰，大多数认为音乐学习的目的就是单纯的欣赏音乐，听听歌曲，并 没有树立正确的音乐学习观念，因此，少部分学生音乐学习态度不够端正，在音 乐课堂中，没有积极参与课堂活动，甚至出现课堂中走神、开小差、闲聊的现象。学生自身应该将音乐鉴赏与个人的未来发展结合在一起，尽可能全面的、长 远的考虑自己的学习规划，为自己树立学历的目标，明确自己在这一阶段鉴赏音 乐的目的是什么，因为只有当学生自己认识到音乐与审美的重要性，产生正确的 学习动机，端正自己的学习态度之后，才能将自己被动学习的状态转变为主动的 状态，才能用积极的态度去对待音乐学习中

10、遇到的困难与挫折。3.3 合理利用教材，助力教学效果。课堂的顺利进行离不开教材的辅助，合 理的运用教材是课堂开展的基础，教师依据教材的编排顺序，结合教材内容因材 施教选择教学方法，循序渐进的对学生进行引导。教材的编写符合中职阶段学生 的身心发展规律。教师是教材与学生之间沟通的桥梁。教师在教学的过程中，要 尽可能最大化的发挥自身的专业水平和技能。合理利用多媒体资源，按照学时的 安排把每一节课都上好。在进行课程的讲解之外，尽可能的多补充音乐教材每一 堂课的相关背景和知识点，做好备课工作，音乐知识的拓展与深化也不容忽视, 以这种方式，加大学生对音乐知识的掌握和理解。以中国民歌音乐教学为例， 教师在讲

11、解课程时，可以稍微补充一下我国其他少数民族的音乐，丰富学生对于 少数民族的认识，扩展学生对于其他民族音乐的了解，以这种方式使学生对少数 民族音乐有进一步的了解。3.4 创新教学方法，进行审美体验。音乐欣赏教学需要创新，这是教育发展 的需要，也是新形势下教育改革的需要。很多学生期待新的教学形式，传统的教 师讲学生听教学模式已不适应当前的教学发展需求，学生希望的教学形式呈现多 样化、期待教师善于运用综合教学手段、希望教学过程中生动有趣，激发学生学 习兴趣、课堂气氛轻松，注重与学生交流等。所以，教师要创新教学方法，让学 生在欢快的学习体验中培养审美能力。创设音乐情境，情境教学法是一种符合新课改理念的

12、教学方法，是真实社会 的反应，音乐情境的教学环境可以大到整个社会环境，让学生回归生活，走进自 然，感受大自然中处处有音乐的存在，为学生创设情境时候，利用情境的直观体 验，能够引起学生的关注，注重提高学生学习兴趣，促进学生思维发展，让学生 从内心中产生想要深入学习的愿望，丰富学生情感体验，发挥学生主动性，将对 知识进行深度了解，也会听从教师的引导与指示，从而实现教学效果的提升。所 以将情境教学法应用于中职音乐教学中不失为一种可行之策。例如，音乐剧 为例。教师可以分配音乐剧中角色，让学生表演剧中人物的生活习性和形态特点, 将学生情感带入音乐情境中。通过课堂表演活动，可以使学生体会到多元音乐文 化，

13、突出对剧中角色的描写特征，拓宽学生的音乐审美视野。3.5 利用校园文化，构建艺术氛围。校园艺术文化是校园文化的重要组成部 分，中职生的活动范围最广、时间最长的地方就是学校。良好的校园艺术文化氛 围对学生审美素养的熏陶有着潜移默化的作用，这能够使学生能在茶余饭后、在 细微之间切身感受到艺术的魅力，便能在耳濡目染中对他们的人生观、世界观、 审美趣味和审美价值取向产生正向影响。一所艺术氛围浓厚的中职学校，即使不 能培养学生的审美创造能力，也能让学生在长期审美熏陶中具有一定的审美感知、 审美鉴赏的能力与态度。审美教育具有很强的实践性，因而可以在校园文化建设 过程中，充分利用校园微信公众号平台、艺术讲座

14、等媒介，强化校园艺术文化的 氛围，丰富中职生的课余文化生活。此外，还可以有效利用校园中的艺术橱窗来 展示经典的艺术作品和学生优秀艺术作品等。这些静态的环境因素，能够营造浓 厚的艺术氛围，会对学生的审美素养起到隐性的影响。3.6 改变评价模式，促进学生进步。教师必须打破课堂的传统教育圈，充分 照顾每个学生，尊重自己的主导地位，增强对音乐学习的自信心，与学生的思想 和情感进行平等的交流，并在课堂上积极评价和提高效率，正面的激励会迅速拉 近与学生们的距离，从而达到和谐互动的目的。课堂教学评价可以作为课堂教学 的导向标杆，对于促进教师反思和改进、促进学生内在动力有重要意义。教学评 价能够针对教师的教学

15、方式进行客观公正的评价，教师能够从中发现自己教学中 存在的问题并进行改正。对于学生来说,教学评价能够帮助学生认识自己的不足， 了解自己学习中的缺陷并及时查漏补缺。在评价中，教师应与多元化教学进行相 互融合，通过多种评价方式，让学生正确认识自己在音乐学习中的问题，从而更 好的找出问题，解决问题。当然，除了多言评价外，还应注重语言的培养，不断 提高课堂语言的素养和艺术性，使感染性语言能够激发学生的兴趣和想象力，使 学生不断被音乐所滋养。总而言之，在今后的日常教学过程中，教师应紧跟时代的步伐，不断地更新 和完善自己的教学理念，坚持其音乐课程的人文性、审美性和实践性，不断地加 强自己的专业技能，提升自身音乐素养，在课堂中应善于运用综合教学方法丰富 音乐教学，帮助学生树立正确积极的音乐审美观念，关注学科综合，提高学生的 综合素质。除了教师在学校音乐课堂中可以给予积极引导之外，同时还需要社会、 学校、家庭、包括学生自身的共同参与、共同发展，为学生音乐审美能力的培养 提供良好的机会和平台。