嵌入式信息素养教育教学案例文献回顾与评述.docx

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1、嵌入式信息素养教育教学案例文献回顾与评述 摘 要：嵌入式信息素养教化是泛学问学习环境中课程教化的新思路，也是将来教化发展的思路。作者通过对现有的嵌入式信息素养的教学案例分类、整理和分析，相识到由于老师对信息素养教化的相识不到位，以及现有的教化行政管理的局限，嵌入式信息素养教化的教学实践还没有得到应有的重视、探讨和推广。作者特殊指出信息素养教化嵌入英语教化的重要意义。 关键词：嵌入式信息素养教化；教学案例；英语信息素养 中图分类号：G642.42 文献标记码： A 文章编号：1673-845418-0005-04 一、嵌入式信息素养概念 嵌入式信息素养教化，是以学生读者需求为主体， 图书馆员作为

2、教学助手嵌入到课堂或网络教学平台，将信息素养与专业课程结合起来，把信息检索技能、 信息意识和信息道德融入专业课堂教学内容的教学模式 1。 在泛学问的学习环境中，这种“嵌入”是多层次、全方位的，图书馆员融入用户的决策、科研和学习过程，甚至嵌入用户的物理空间、虚拟空间、组织结构和社会网络向用户供应服务2。但泛学问学习环境是一个簇新事物，人们对此的相识水平参差不齐，图书馆和教学部门在各个教化部门属于两个不同的机构，共同参加一项教学活动须要共同的相识和充安排合、主动投入。假如从各专业课堂教学起先起步，图书馆依据专业老师的要求和专业老师合作，在真实学习过程中，给学生供应来自图书馆员和专业老师的刚好指导，

3、帮助学生有效获得信息、处理信息，有效利用信息，这不但能够提升学生的信息素养，也将大大提高专业课程的教学水平。长此以往，图书馆和各个专业课会形成合作惯例，在各自领域扩大影响，进而形成合作制度和合作机制。据以上考量，本文专注于嵌入式信息素养在各专业课堂上的实践活动的探讨，为今后课堂老师在课堂上实践嵌入式信息素养教化供应思路。 二、信息素养的内涵 在信息时代，信息是最具价值的生产力，对信息的收集、利用、创新是信息社会人才的基本素养。11010 年，美国的Mike Eisenberg和Bob Berkowitz博士提出了闻名的包括信息搜寻策略、整合评价信息等信息问题解决模式的六个步骤，被称作Big6；

4、19101 年，美国图书馆协会和美国教化传播与技术协会在其出版物信息力气：创建学习的伙伴中，制订了学生学习的九大信息素养；2000年，美国高校与探讨图书馆协会制定了美国高等教化信息素养标准。在这些课程标准中，“计算机技能”只是基础，“信息素养实力”才是核心，强调公德和法律意识的培育，突出创新实力的培育。 我国学者也对信息素养做了系统的探讨，桑新民提出的信息素养的内在结构与目标体系，他认为可以从驾驭信息的实力、运用信息技术的高效学习与沟通实力、信息时代公民的人格教养三个层次和相关的六个方面确立培育信息素养的内在结构与目标体系3；李太平认为信息素养的内涵包括信息学问、信息实力、信息观念、信息道德四

5、个部分4；王吉庆认为信息素养包括信息意识与情感，信息伦理道德、信息常识以及信息实力等方面，是一种人的综合素养5。可以看出图书馆在学生信息素养培育和形成的过程中扮演最为重要的角色。 三、信息技术与教化结合 嵌入式信息素养的概念提出时间不长，且由于网络计算机技术发展日新月异，泛在学问环境几乎一夜之间成为我们生活的常态，嵌入式信息素养教化不得不开发新的教化手段来应对改变，适应现代教化的要求。 但是外在的教化手段可以不断更新，教化内在的基本原则却有着相对稳定性，就信息素养而言，培育被教化者的信息意识，完善其获得信息的技能，提高其组织、甄别、分析、创新信息的实力则是内在要求。而对于各个专业課程而言，各个

6、学科都有其理论体系、难度层次、学科涵盖范围和培育方向。在信息技术与各个专业结合的过程中，或者在嵌入式信息素养教化的实践中，技术是形式，不能只追求技术的高端、课件的华美，而忽视了对课程内容的基本要求。技术应为教化服务，提升教化的层次，技术是工具，教化才是核心，对技术的运用状况可以反映教化者对基本教化理念的理解和实践水平。本次探讨是考察信息素养的训练理念在专业课程教学和实践中的详细体现。 笔者在知网搜寻页面，分别以“嵌入式信息素养+案例”，“信息意识+案例”，“信息技能+案例”，“信息道德+案例”和“信息素养+案例”等关键词进行搜寻， 发觉在这个探讨领域内大多数的文章都是理论阐述，教学案例方向的探

7、讨比较少，不足20篇，但在理论阐述中，有的作者引用了国外的嵌入式信息素养的教学案例，笔者选择比较典型的作为本次探讨考察的案例。 在备选案例中，假如是运用软件完成整体教学的，或是只是论述整体教学指导措施的，不作为本次考察的案例。对本次探讨选择的案例有以下几个视察点：第一：是否体现了图书馆的高层次的信息服务水平；其次：教化者是否关注过程，任课老师与馆员是否在此过程中各司其职、有效合作，在整个教学过程中为学习者供应指导和服务；第三：教学设计中是否注意提升学生的分析实力、信息组织实力、沟通实力，激励创新信息。 四、嵌入式信息素养中培育“信息技能与信息学问”的教学案例 信息技能是指人们有效利用信息的实力

8、，是一个人信息素养的外在表现。学生信息技能的培育主要是信息获得、信息处理、信息生成、运用信息工具的实力培育。在以下两个案例中，专业老师和图书馆馆员充分沟通，在课程进行过程中赐予了学生充分的支持。 案例16：林晓华、林丹红、林晓岚针对学生对搜寻引擎的严峻依靠，对所得信息不记忆、不思索、不质疑的形象，以专业课的信息需求为例，对比搜寻引擎与学术资源检索工具的检索结果，让学生从自身专业的信息需求动身，反思搜寻引擎的利弊，相识到搜寻引擎只是一种检索手段之一；同类学术检索工具之间也各有侧重点；学术搜寻工具能够获得参考工具书的相关信息等等。帮助学生戒除对搜寻引擎的依靠，引导学生主动思索、分析信息。 案例27

9、：符勤分析了美国西佛罗里达高校在“比较政治学入门”这门课程学习中进行的信息素养教化与专业课程相结合的实践。学生首先应完成构建术语搜寻三角的作业，上交图书管理员，馆员通过学生的作业了解学生的爱好以及信息技能的不足，开设讲座予以指导，学生对自己的论文主题进行修正，在专业老师的指导下形成探讨主题。在论文写作的过程中，学生不再被动地接受文献检索结果，而是不断强化文献检索技能，增长信息素养学问。 以上两个案例的特点就是针对某一个特定的信息技能，结合各个专业课程设计教学流程，目标精准，安排周密，无论是在信息素养教化，还是在该专业的探讨程序等方面，教化者都表现出了很强的专业性；其次，教学设计问题针对性强。案

10、例1是针对学生对搜寻软件过度依靠，通过一系列实际操作，让学生相识到搜寻引擎不是万能的，从而强化了学生信息分析、信息甄别的意识。案例2，是帮助学生完成论文的选题和资料收集。论文的选题和资料的收集，对学术探讨处于起步阶段的学生来讲是比较困难的，会遇到许多问题，一般遇到困难时，学生须要自己克服，导师由于不能充分了解学生的爱好指向，能供应的建议非常有限，因此学生通常要走许多弯路，案例2从搜寻技能这一角度，为论文指导供应了行之有效、可供借鉴的方法。 五、PBL教学法和信息素养教化 PBL教学法是1969年由美国神经病学教授Barrows提出的，提倡小组学习，把学习置于有意义的问题情境中，学习者以小组合作

11、的形式共同解决困难的、实际的或真实性的问题8。PBL强调学习隐含于问题背后的科学学问，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习实力的发展8。 在嵌入式信息素养的理论探讨中，许多探讨者都提到了以问题为导向的教学法PBL教学法。这方面的实际教学案例也大多与医学有关，这可能是由于 PBL教学模式最初就是源自医学院的。 案例39：王缘、李莎莎、杨楠的试验探讨PLB教学法对护理本科生的信息意识的影响，试验组采纳以问题为导向的小组教学方式。老师需在小组教学中担当组织、管理、监督护士查阅相关资料的任务。通过试验前和试验后的前后数据的对比，试验组较比照组的信息意识明显提高，作者分析认为，这是由于以问题为导向的小

12、组教学多强调通过探讨，发觉和解决问题，这一过程激发了护士主动查阅资料的意识，使其在接触混杂的信息过程中，培育出较强的信息敏感性和洞察力。 案例410：王镭、唐志红、张利尝试在教学实践中把PBL 教学法和信息素养教学结合在一起。由老师拟定具有代表性的课题或学生依据自己的爱好爱好和学习需求自拟课题，通過查找资料、小组探讨，完成信息调研报告。老师批阅学生的信息调研报告后，依据学生的报告，对运用的检索方法和得到的检索结果进行客观评价，对结果中的特别问题进行点评。 在这两个案例中，老师不仅是学问和结论的供应者，而是由学生通过自行查找信息、探讨沟通、思索探讨得出结论。老师在完全的学习过程中，充当组织者、视

13、察者、指导者。在案例3中，老师对学生信息素养的提高非常重视，试验结果也证明PBL教学法对学生信息意识的提高有主动的作用，但是图书管理员的作用不够明显，没有干脆接触学生，并干脆就学生在探讨过程中遇到的信息利用方面的问题加以指导。案例4的老师是图书管理员，在学习过程中，运用医学专业问题为引导，对搜寻策略赐予了详尽的指导，但由于没有药学专业老师的参加，对所获信息的价值没有予以评价和分析。 六、英语信息素养 世界上超过80%的电子储存信息是用英文写成的，80%的出版物和90%互联网信息都是用英语出版和发布的，英语是获得信息最有效的工具。英语信息素养是指学生对以英语形式存在的网络信息活动的看法以及对此类

14、信息的获得、分析、传递、加工、评价、应用、创新等方面的实力。但国内嵌入式信息素养的英语教学案例很少。 张凤、娟曲鑫11 引用了美国一所高校在探讨生英语写作课程中，授课老师如何培育学生的专业英语写作以及运用计算机和网络的实力。授课老师激励学生运用英文电子邮件进行沟通、网络搜寻，学生要熟识网络论坛的英语沟通规范。此外，老师还要求指导学生制作个人网页并把自己的英文文章、探讨爱好和英文简历放在网上。 这些教学活动有助于培育学生的网络英文写作实力和沟通实力以及计算机技能，这些技能对学生的专业学习和将来职业发展都是至关重要的。 七、评析与展望 从以上教学案例和分析中可以看出，国内对嵌入式信息素养教化的探究

15、基本停留在理论论证阶段，而在教学实践中，其探讨与实践的广度和深度都不能满意对学生信息素养培育的要求。信息素养教化依旧只属于计算机或图书馆学老师的教学领域，没有与其他专业有效结合。致使学生，特殊是高校生的网络信息运用层次普遍偏低。在周照霞12关于高校生最喜爱的网站的调查中，学生偏爱休闲、消遣和社交网站，偏重网络的消遣和交际功能，而对于网络学术资源运用率偏低。这从一个层面说明各专业老师在平常的教学中，不留意引导和培育学生自主获得信息，分析、利用信息的习惯。 其次，作为获得信息的有效工具外语，并没有发挥其应有的作用，笔者曾经在一所高校关于高校生利用英语获得信息的行为进行过特地调查13，当学生问及“假

16、如您已经能够娴熟地运用英语，你会做什么？”学生大多选择了“看电影”、“听英文歌曲”、“通过考试”，而表示要“把英语作为工具用于专业学习和获得有关资讯”的学生还不到五分之一。 再次，信息道德的教化有待加强。学术道德问题已经成为社会的焦点，但特地针对信息道德教化的教学教学案例却比较少，可见学术道德的缺失源于教化的缺失。假如在平常的教学活动中老师就领先垂范，引导、监督、督促学生恪守学术道德，对不良学术风气的转变也会产生长远的影响。 为了推动嵌入式信息素养教化，笔者认为应采纳一下几项措施： 第一，从行政上推动图书馆和专业课老师的合作机制； 其次，增加对各专业老师的信息技能方面的培训； 第三，建立试点项

17、目，推动专业课与信息素养教化的结合； 第四，教材的编写不只局限于课本和参考书，而应协作相关网上资源的建设，促进学习者获得更广泛的信息，相互沟通和合作。 第五，通过老师的示范和监督作用，把信息道德、学术道德的培育和教化融入平常的教学中。 参考文献： 1谢守伟，赵文军.嵌入式信息素养教化信息素养教化的新途径J.情报资料工作，2022：108-110. 2张枝实.论网络时代学习型社会建设对转型发展的促进以浙江省为例J.中国教化信息化，2022：3-7. 3桑新民. 步入信息时代的学习理论与实践M.北京：中心广播电视高校出版社，2000. 4李太平.论信息素养及其培育J.高等教化探讨，2001，：73

18、-75. 5王吉庆.信息素养论M.上海：上海教化出版社，11019. 6林晓华， 林丹红，林曉岚.戒除搜寻引擎依靠的阶段式案例教学实践探讨J.图书馆论坛，2022：143-146. 7符勤.嵌入专业课程的信息素养教学案例分析J.图书馆工作与探讨，2022：89-92. 8陈江华，乜勇，黄晓.网络环境下PBL的翻转课堂教学模式探讨J.中国教化信息化，2022：73-74. 9王缘，李莎莎，杨楠.PBL教学法对护理本科生信息意识的影响J. 护理学杂志，2022，26：63-65. 10王镭，唐志红，张利.PBL教学法在“药学文献检索”实践教学中的应用J.中华医学图书情报杂志，2022，：12. 1

19、1 张凤，娟曲鑫.电子语言素养信息技术与外语课程整合的生长点J.情报科学，2022：110-114. 12 周朝霞. 高校生网络传播行为嬗变的实证探讨J.FUDAN JOURNAL ， 2022：135-138. 13GaoXiang.A survey on English Learning Resource Outside Classroom to Learners of College English Curriculum in China J . 现代阅读， 2022. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页