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1、口语交际:商量【教学目标】1 .和别人商量事情,要用商量的语气。2 .商量时,把自己的想法说清楚。【教学重难点】和别人商量事情,要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。【教学准备】准备资料:“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一提问导入,揭示课题1 .提问:同学们,当别人说话的时候,我们该怎么做?当我们自己要说话的时候, 应该注意些什么?2 .揭示课题:今天老师想和大家商量一件事情,在接下来的课堂上,我希望大家既 能做到认真聆听,又能做到自信发言。你们能做到吗?(能)真好,同学们,像老师这样 把自己的想法告诉你们,获得你们的同意,这样的沟通就叫“商量”。(板书课题:商量)
2、3 .给“商”注上拼音,认读“商”字。【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点,以学生的回答来激发他们学习的兴 趣和倾听的意识。借助“提问要求”,让学生有话想说,有话可说,通过教师相机引导, 使学生有话敢说,知道怎么说。板块二借助例子,初学商量1.创设情境,尝试第一次“商量”。(1)模拟交际:今天是状状的生日,他想早一点儿回家,于是就去找同学小丽商量, 想调换值日时间,他是这样和小丽说的:“嗨,今天是我的生日,要早一点儿回去,你和 我换一下值日时间吧!”但小丽好像没听见,理也不理他。(2)讨论交流,状状和小丽的第一次商量失败了,问题到底出在哪儿呢?同桌交流,情境表演。(3)方法指导:和别人商
3、量事情的时候,要有礼貌;征求别人意见的时候,要用商 量的语气。(板书:有礼貌、商量的语气)2.情境表演,尝试第二次“商量”。(1)过渡:在大家的帮助下,状状明白了和别人商量该怎么做,他又去找小丽商量 了。他该怎样把自己的想法说清楚呢?谁来帮帮他?(2)学生交流。(3)渗透方法:我们和别人商量事情,除了要用商量的语气,还要把自己的想法说 清楚。(相机板书:有礼貌、商量的语气、说清楚)(4)情境表演:同学们,状状他是这样做的。(出示课件)课件出示:状状:小丽,我想和你调换一下值日的时间,因为今天是我的生日,想早一点儿回家, 你看行吗?小丽:好的,没问题。【设计意图】以情境为依托,营造贴近学生生活的
4、交际氛围,在交际的过程中,感受 人与人商量时的语言、语气、语调及人物表情,渗透“有礼貌、商量的语气、说清楚”的 交际要求,学会商量。板块三实际演练,模拟交际1 .出示“会商量”技巧清单。课件出示: 要有礼貌地说,运用商量的语气。 要说清楚理由,不能吞吞吐吐。 根据实际,礼貌应对。2 .模拟“商量”情境一:向同学借的书没有看完,想再多借几天。(1)同桌合作,模拟交际。(2)情境表演“借书”,全班评价。3 .设置障碍,灵活应对。(1)讨论交流:商量的结果有时候是征得了对方的同意,有时候也会被对方委婉地 拒绝。如果借书被同学拒绝了,我们应该怎么做呢?课件出示:学会理解他人,不勉强他人。遇到问题多想想
5、办法,学会换个角度去思考问题。(2)情境表演,模拟被对方委婉地拒绝的情境,全班评议。4 .模拟“商量”情境二:同学约你周末一起爬山,你和妈妈商量,希望她同意你去。(1)同桌讨论,相机采访。(2)师生合作表演,引导学生对比发现:商量的对象变了,商量的语气和表达也改 变了。课件出示:根据商量的对象,调整自己的说话方式及语气。(3)相机颁奖,渗透方法。(4)小结:现在状状明白了,和别人商量事情时,要做到:课件出示:与人商量有学问,语气委婉又诚恳,理由充分且具体,商量未成别气馁,文明修养最重要。【设计意图】沿用教材中的范例,设计出符合现实生活的问题情境,在实践中,让学 生直面问题,在情境中机智应对,以
6、此培养其口语交际的能力。板块四还原生活,学会商量再创情境,学以致用。1 .出示情境:元元放学回家写作业,可是家里太吵了,爸爸在大声地接电话,奶奶 因为耳背听不清声音,把电视机音量开得很大,妹妹在屋子里又唱又跳。2 .小组讨论:元元应该怎么和家人商量呢?(1)观察画面,好友互讲。(2)演绎故事,完整讲述。(3)引导评价,学夸优点。(4)相机颁奖,渗透方法。板块五课堂总结,升华主题总结:今天这节课,我们不仅学了运用商量的语气和别人商量事情,还学会了把事情 有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地,和什么人商量事情,都带着一颗真诚 的心。(板画心形图)【设计意图】画龙点睛,升华主题。课外延伸,实
7、践运用。从一节课延伸到一门课, 从课内延伸到课外,语文即生活,生活即语文。口语交际最终回归生活。【板书设计】口语交际:商量用商量的语气把自己的想法说清楚【教学反思】1 .创设情境,让学生乐于商量。创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务,特别是对于年龄小、注意力易分散的 低学段学生,只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境,并让他们在相应情境中进行有针对性 的口语交际的训练,才能激发他们学习交际的兴趣,习得交际的方法,进而开启交际的大 门。本设计以情境为依托,开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事 等活动,在对话情境中自然而然地开始“商量”,积极探索帮助角色解决问题的方法。2 .教给方法,让学生善于商量。在口语交际的过程中,学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动 过程,必须让学生明确如何听、如何说,并在动态的交际过程中反复训练、体会。在本课 的教学中,学生听、说方法的获得,不是教师生硬的讲解,而是通过教师对学生正面的评 议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。让学生在各种互动过程中学习运用商量的语气, 清楚讲述自己的想法的方法,并在各种实践中不断地提高口语交际能力。
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