幼儿园大班说课稿：《鹅大哥出门》.docx

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1、（学决定教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。 根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、 课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统 模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿 势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自 高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全 不一样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展 孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来 扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他

2、们表现 自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完 故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方 法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们 能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼 儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序 地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变 过去的“要我学为现在的我要学，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让 幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我

3、采用了谈话法，趣味游戏法。1 .谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于 幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言 习惯。2 .趣味游戏法：陶行知老先生说：做中教，做中学，做中求进 步，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿 园教育指导纲要中提出的语言能力是在运用过程中发展起来的五.说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结 合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标, 我是这样安排的：一 .激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。 用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的注意力，引出大

4、白鹅。师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又 能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让 幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理 解故事作铺垫。教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅 走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇神气）二 .出示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事：1 .猜想有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢? 这是为什么呢？（幼儿猜想）2 .出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。3 .师

5、问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成 了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如纲要中所说， 语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极 运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来 是鹅大哥太骄傲太神气了.教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重 点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰 教幼儿学讲故事）讲完后问：”鹅大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋 滋）后来鹅又遇见谁了？说了什么？我是怎样变成大黑鹅的？用形

6、象的头饰吸引幼儿的注意力，让 幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在 情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比 平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的 乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画 面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破 了用完整的语言复述故事这个难点。结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要 中的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感。