从中考命题改革中领会新课标精神.docx

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1、从中考命题改革中领会新课标精神今天我跟大家交流的题目是从中考命题改革中领会新课 标精神。下面我将以中学语文为例，结合2022年各地比较典 型的最能体现新课标理念的中考题，带大家更直观形象地了解 中考命题方向，领会新课标精神。首先来看几道“综合性学习活动”题。（重庆A）生活中处处有语文。你班将开展“我的语文生 活”综合性学习活动，你是“生活中的广告词”活动组组长, 请完成以下任务。【活动设计】（1）你们小组需要设计三项活动，请你补充完善。（4分）活动一 活动二:评析广告词活动三：【活动实施】（2）组员小思在图书馆看到一则公益广告，产生了疑惑，请 你帮她解答。（重庆B） “孝”是中华民族的传统美德

2、。你班要组织一次 “孝亲敬老”的活动。作为活动策划者，你需要完成下面的任 务。【活动宣传】（6分）请完成海报设计。为宣传海报拟写一条宣传标语。（3分）你会选择什么内容的作为海报的配图?请说明理由。（3分）【活动实施】（2分）（2）请在横线上补写活动内容。（至少要有一项孝亲的活动） 活动一：活动二：活动三:走进敬老院，慰问老人。河南省可以看出：综合性学习类新型命题都是在真实的情境下去 考察学生的语文综合运用能力。我们再看两个“古诗文默写”新题型：（重庆A）学校将举行诗歌朗诵会，请补写开场白中的诗 句。（1。分）古诗是一幅幅草木明净的“无声画”。芦苇摇曳，先民低 唱“,白露为霜”（诗经二首）;登楼

3、远眺，崔颍吟诵“， 芳草萋萋鹦鹉洲，（黄鹤楼）；持节塞上，王维长叹“，归 雁入胡天”（使至塞上）;羁旅天涯，马致远感慨“，小桥 流水人家，古道西风瘦马”（天净沙秋思）o古诗也是一首首声音清丽的“有声曲”。离别的愁绪，似 杜鹃低语，“，”（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）;欢 乐的心情，如禽鸟闹春，“，”（白居易钱塘湖春行）o古诗还是一曲曲气冲斗牛的“正气歌”。文天祥精忠报国, 发出了 “？”（过零丁洋）的铮铮警言。三年初中生活转瞬即逝，毕业在即，同学们互赠书签作为 留念。请你将书签中的诗句补充完整。原来的中考古诗文默写一般都是由几句直接默写和理解 性默写组成，没有真实的情境，没有明确的主题。而新

4、课标下 的古诗文默写考查由原来的单纯积累上升为积累基础上的实 际运用。换句话来说：学生原来是为学古诗而学古诗，现在新 课标背景下学生是为更好地用古诗而学古诗。这就要求老师们 在古诗文教学中要注意创设具体的情境来组织学习。接下来我们看看记叙文阅读新题型：（重庆卷回家过年）导演说戏13 .你需要按照事件发生的先后顺序，把下图中对小说内 容的概括补充完整，让演员对内容有一个整体的把握。（4分）14 .为帮助演员把握人物情感，你需要对下面句子的意蕴 进行分析。（4分）电影拍摄15 .在拍摄第段“而今，我已经有三年没回家过年了 ”和 第段“今年我决定回去”的内容时，你将儿时过年的情景、离家及三年异乡生活

5、的镜头交错拍摄，请说说这样拍摄的好处。（5分）16 .小说中常常留有空白，拍摄时需要将它补充出来。你认为在小说结尾处，应补上什么样的镜头来解释我流泪的原因, 请把这处空白描绘出来。（5分）观影互动17 .电影播出后，同学们对文中的“我”没有混出人样，就三年不回家过年的行为产生了争议。对此，你怎么看？ （4分）命题者非常巧妙地将记叙文阅读考查点设置在一个电影拍摄的实际场景中。实际上导演说戏环节的两个题就是常考的 内容概括和句子赏析，电影拍摄环节的两个题实际就是常考的 插叙的作用和补写结尾，观影互动环节的考题实际上也是常考 的主旨探究。但是，在具体的情境下考查学生的记叙文阅读能 力，就不再是传统意

6、义上的单纯地考查学生的阅读能力，而是 考查学生用所学的记叙文阅读能力解决实际问题的能力。再看一个记叙文阅读案例18 .第十届茅盾文学奖获得者陈彦的小说西京故事。讲 述了大时代中普通人的悲欢离合。在小说荐读课上，大家对上 面节选的内容进行了品读。（1）选文以第三人称叙事。请变换人称，以贾秀的口吻 向弟弟贾成简要讲述那天晚上他走后家里发生的事。（50字以内）（2）下面三句话从不同角度对七十一个字这篇小说 做了点评。请你任选其中一句作为开头。写一段赏析性文字， 和同学们分享交流。（不少于150字）好的故事总是会细致到足以让人产生兴趣。（写法）罗天福是个普通人，而这样的人身上有着令人感动的特质。（人物

7、）“七十一个字”，动人心弦。这个故事既是罗家的，又是中国的。（主旨）这是山西省2022年的中考题，它的改革幅度更大，由原 来我们熟悉的记叙文阅读常规4-5题，直接改成了两道综合性 的叙述和赏析题，一道题5分，一道题10分。第一道题既要 考查学生的语言概括能力，还要考查学生转换叙述视角的表达 能力，第二道题更是从写作特色、人物形象、主旨探究三个角 度中的某个角度考查学生的文本赏析能力，而且要求不少于150字，这就要求学生必须要有较强的记叙文阅读能力和鉴赏能力，才能展开来写。对学生综合阅读能力的考查同样体现在不连续文本的命题变化中。我们来看两个例子：21.请你根据材料三（有关于深阅读的方法），为小

8、渝解决阅读困惑。（6分）原来的考试一般考的都是信息提取，而新课标理念下的命题更侧重综合能力和实际运用能力的考查。这道题不仅要求学 生要准确地提取文本三中有关深阅读方法的信息、，还要结合具 体语境为小渝解决阅读困惑，同时又考查到岳阳楼记知识 掌握。可谓一箭三雕。从以上分析中，我们不难看出: 中考命题改革的方向：那就是“无情境不命题，无思维不命题:从单纯知识的考查走向用知识解决问题的能力考查, 从碎片化、点状式测试走向整体性、应用化测试。测试的过程, 也是学生完成一个有思维含量与探究含量任务的过程，这种测 试可以更全面、更深入、更有效地考查学生的认知水平、探究 水平、做事能力。这是“记中学、悟中学、做中学”新课标思 想在考试评价中的体现，中考指挥棒发挥着重要的教学导向作用。中考命题中“无情境不命题，无思维不命题”的改革思想 和举措，势必倒逼我们在教学实践中必须走出原有的教学舒适 区，俯下身子研究新课标，研究中考试题，积极探索，在教学 中要努力做到“无情境不教学，无任务不学习，无思维不探究”