教师参加培训后个人心得体会5篇.docx

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1、教师参加培训后个人心得体会5篇教师参加培训后个人心得体会一 3月中上旬，我有幸到 xx大学继续教育学院参加“国培计划一X省中小学幼儿园党 组织书记培训项目”的培训。聆听了6位专家、学者和一线 书记校长的专题讲座，对照自身工作实际，进行深刻反思， 对学校党建工作有了进一步的理解，对党组织领导的校长负 责制认识有所提高，对全面贯彻党的教育方针有深刻体会。一、进一步理清学校党组织和书记的职责（一）学校党组织的六大领导职责1 .把方向：主要把握好四个方向：政治方向、舆论导向、 价值取向和问题指向。2 .管大局：主要是做到识变局、开新局、建格局。3 .作决策：做到科学决策、民主决策、依法决策。4 .抓班

2、子：就是要优化机构、提升能力、改进作风、激 励担当、增进团结、强化考评。5 .带队伍：带好干部队伍、党员队伍和人才队伍。6 .保落实：重要任务精心部署、关键环节重点把关、落 实情况精细督查。（二）书记的职责：学校党组织书记主持党组织全面工 作，负责组织党组织重要活动，召集和主持党组织会议，督 促检查党组织决议贯彻落实，督促党组织班子成员履行职 责、发挥作用。活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的 基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的 情感态度价值观。总结交流的内容有：活动的过程与方法、 结论、收获、经验等。第四阶段：拓展提升阶段。提出一些课后进一步探索或 需要延伸

3、训练的问题，激发学生探索和求知的欲望，引导活 动向纵深发展。需要注意的是：综合实践活动课程与学科性教材有很大 不同，一、从某种意义上说，综合实践活动课程的“教材” 不是书本，而是生活、是实践。从学生的主体地位出发，从 学生的亲身体验和直接实践出发。二、综合教师必须认清自 己的角色。综合实践活动的有效实施，在一定程度上取决于 教师指导的有效性，综合实践不是老师“教”出来的，而是 学生“做”出来的。三、研究学生的需要，使“教”服务于 “学工对于学生的活动不能包办，要做教学活动的组织者、 指导者、合作者，充分发挥学生的积极性和主动性，课题因 学生而定，方案由学生设计，学生亲自收集信息、整理数据, 结

4、论由学生分析得出每次的指导课要以学生为中心，以 解决学生在活动中的困难疑惑为目标，让学生明确学什么？ 怎么学?学了怎么用？在整个教学活动中以学生为主体、以学 习为主线、以展示为特征、以总结评价为发展。2、物理学科与综合实践活动课程的结合我从事了 24年的物理教学工作，却从未将物理学科与 综合实践这门学科联系在一起，仍然骄傲的、按部就班的广 播式的传授知识，也片面的认为综合实践活动课程就是一门 可有可无的课程，通过此次学习，我开始思考综合实践与物 理学科，甚至其他学科之间的关系以及融合，它的研究性学 习、操作性学习、项目化学习不正是物理学科教学中的主导 吗?那我可以逐步在物理学科上推行与综合实践

5、活动严密相 关的教学活动，比方：在八年级物理上声现象中，让学 生自己设计一个会调查我们生活环境中与声音相关的项目， 调查有关噪声污染状况等等，又该如何解决；利用节假日， 选择和与我们生活息息相关的物理知识（气候变化、调查近 视眼、镜子种类、节约用电等）为项目，进行调查、研究、 探索，培育学生综合实践能力；面对学生的生活世界和社会 实践，帮学生体验生活并学以致用；推动学生对自我、社会 和自然之间内在联系的整体熟悉与体验。在对综合实践活动方法和步骤有了充分的学习，才能认 识到自己知识已按下暂停键，将各学科与综合实践融合在一 起进行项目化学习的工程，还需要不断地探索，反思总结， 随着综合实践活动课程

6、的开展我将会和学生一起学习，一起 成长。3、劳动教育与综合实践活动课程的结合劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育 活动。它具有鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性, 在劳动指导纲要中明确了三类劳动教育：日常生活劳动 教育、生产劳动教育、服务性劳动教育，作为学校的必修课, 将劳动教育纳入人才培养的全过程，具体要求中小学劳动教 育课平均每周不少于1课时。同时我们要认识到劳动教育不 是简单的扫地、做家务，不是汗水加劳力，是通过组织学生 参加劳动实践，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育, 切实解决有劳动无教育的问题。随着X中考改革，劳动课程进入中考总分行列，初中阶 段6本劳动教育教

7、材，有手工、插花、编织、木工等农业生 产、传统工艺、工业生产、新技术体验与应用的课程，当拿 到教材，我迷茫了，怎么办?幸运的是，参加了综合实践的 培训，我找到了一些方向，木工、机械及新技术等因为各种 原因不能实现，那我们就因地制宜，依托现成的、地域的资 源开发自己的劳动教育课程，对生产劳动教育，结合综合实 践的项目化学习方法，融合劳动、美术、信息技术、生物等 学科知识可开发项目化学习有：剪纸艺术、手工编织、篆刻、 针织、花卉培育、绿植养护、插花等；对服务性劳动教育， 融合劳动、语文、物理、生物、道德与法治、美术、历史、 综合实践等学科知识可开发项目化学习，结合我校实际，七 年级项目：抗“疫”总

8、动员、书香校园行动、废旧物品再利 用、小小环卫家；八年级项目：网络伴我健康成长、关爱行 动（低年级同学、老人、小动物等）、我来当家、走进社区 服务大家；九年级项目：职业体验（包含职业调查、跟班、 体验等）、毕业感恩。在项目化活动中，教师与学生都将成为学习者，我们要 注意，实践活动不是一种刻意的各学科知识的拼盘，而是随 着实际问题的提出，研究过程不断深入，解决问题的融合过程。我们也不能掉入重“行（活动）”轻“知（知识）”或重 “（知）”轻“行”的误区里。教师参加培训后个人心得体会三作为一名幼教工作者， 有幸参加了为期15天的X省幼儿园园长任职资格培训（第 七期）的学习。学习期间聆听了专家讲座，参

9、观了优质幼儿 园，观摩了优秀教育活动，跟班进行实践，分组进行绘本剧 表演，听取了知名园长的管理经验介绍。此次培训，让我受 益匪浅，不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了 一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。同 时，也让我深刻的感受到自身知识的不足，要学习的东西实 在是太多了，让我意识到自己身上的责任之重大。一、解读“指南”科学发展兰元青园长3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园 保育教育质量评估指南的解读，让我对双“指南”有了更 深层次的理解，同时兰园长也对幼儿园园长专业标准进 行讲解，通过对这些内容的学习，让我见识到了理论的厚度, 也对幼儿园办园过程中应遵循的政策、法规有了透

10、彻的、清 晰明了的认识。二、专家分享促思践行校园文化体系构建、区域游戏有效开展、教研活动组织 与实施、教学评一体化、家园共育、户外活动组织与实施、 地方文化课程建设、幼小衔接等等一个个专题讲座，让我进 一步更新观念，开阔视野，提升了自身素养，明白了科学办 园的重要性。唐敏教授幼儿园育人文化建设及园本课程建 设让我对校园文化建设规划有了新的认识，同时也让我对 我园校园文化建设有了新的思考；孔垂斌老师幼儿园区角 游戏活动的有效开展教会了我应该怎样在指南的要求 下有效组织开展区角游戏活动；张佐才老师谈幼儿园教学 活动与评价让我认识到新纲要下的教学活动应该如何 有效开展并进行评价；王文萍园长幼儿园发展

11、与规划面 对面的教我们如何科学有效地制定幼儿园的规划。一场场充 满智慧的授课，是启迪人心智的哲言。老师们讲授的内容实 在，方法实用，取得了实实在在的成效。三、观摩研讨促教发展教而不研则浅，研而不教则空。15天的培训课程中既有 专家老师的理论指导，也有“真枪实弹”的实战演练。在培 训班老师的带领下我们深入一些优质的公民办幼儿园，围绕 幼儿园文化建设、一日生活开展、环境创设、户外游戏活动 开展、课间操、体能大循环等进行了全面的观摩、学习；同 时，老师组织全体学员听优质课和学员组织开展教学活动， 通过观摩学习和实践，也让我找到了自己在办园和组织教学 活动过程中存在的问题和不足。培训虽已结束，可学无止

12、境。我将不断提高自身业务水 平，争做一名优秀的幼儿园管理者，全力搞好幼教工作。教师参加培训后个人心得体会四近期，我有幸参加了X 省幼儿园园长任职资格培训一昭通市第七期园长任职资格 培训，聆听了兰元青、唐敏、刘智菁、孔垂斌、张佐才、王 文萍等专家的专题讲座，还开展了跟岗研修，观摩研讨，结 业绘本剧表演等一系列活动，收获多多。在兰园长解读36岁儿童学习与发展指南中，我认 为幼儿教师应当建立这样的教育信念：每一个幼儿都有获得 全面发展的潜力，帮助每一个幼儿实现全面发展是幼儿教师 的神圣责任。只有基于这样的信念，自尊自律、师德为先、 能力为重、终身学习、尊重幼儿、尊重教育、思行合一，才 可能把“幼儿为

13、本”落到实处。而幼儿园保育教育质量评 估指南由以前的重结果评价转重过程评价，由以往的重他 人评价转自我评价，这样的转变，也印证了我们的指南精神 “能力为重，幼儿为本”。作为幼儿园管理者或教师，必须 深刻领悟和践行双指南精神，做一名合格的幼教工作者。在X师范大学教授孔垂斌幼儿园区域游戏活动有效开 展与指导专题讲座中，孔老师详尽解读了课程游戏化和游 戏课程化的区别，倡导大家要课程游戏化，鼓励老师们要活 教书，教活书。我最受启发的是高瞻(High/Scope)课程中 的区域游戏活动思想的三个环节：1.归纳计划环节，孩子们 在进行区角游戏之前制订计划书和分享计划书，要求计划要 充分，包括活动形式、活动

14、材料、活动的目标等。2.操作游 戏环节，幼儿按照自己的计划，有目的地进行操作游戏，也 可以临时调整活动方案。3.回顾环节，请小朋友说说自己的 作品，在活动中遇到的困难以及解决的办法。教师捕捉小朋 友在活动过程的闪光点并总结提炼。这让我深刻意识到作为 一个教学副园长肩负的重任，能否扮演好“管理者、领导者、 教育者”的角色，能否对教师起带头作用，能否顺应时代的 发展，带领团队共同进步，所以我必须树立终身学习的观念, 给自己不断充电，消除职业怠倦，努力学习，在学习中总结 经验，不断反思，从而提高自己的专业素养，在教师专业化 成长的道路上结合本园的实际情况做得更好。XX老师在高质量背景下幼儿园深度教研

15、的转型专题 讲座中，强调我们的教研迫切从数量型阶段向质量型阶段的 转变。教研工作是幼儿园的中心工作，也是我的本职工作， 听了刘老师的解读，我更有信心去尝试深度教研，努力把我 园的教研工作从“经验型”向“实证型”转变。通过培训学习，我认为干好管理工作应必备的几点能 力：（一）幼儿园团队管理，团队像家一样，需要用心经营, 教师是教育中的重要因素，我们要打造充满生机与活力的现 代幼儿园教师，让教师体验工作的幸福，善于调动每个教师 的潜能。作为一名管理者，首先要学会与人和谐相处，提高 自己的站位。（二）理论联系实际，抓好幼儿园的教研工作，学习借 鉴先进的理念，与时俱进，创设适合幼儿园发展和适合教师 专

16、业发展温馨乐园，在困难中领导老师们风雨同舟，在成功 中和大家共享欢乐。（三）幼儿园的家长工作也是不可忽视的一项工作，真 正做到家园合作，才能让幼儿得到更好的教育。（四）作为管理者还应具备以下几种能力：一是贯彻执 行能力，面对问题，能拿出行之有效的方案。二是组织管理 能力，善于洞察教师与幼儿的发展需要，有较高的管理水平, 组织得当。三是开拓创新能力，以大无畏精神，大胆尝试， 做到与时俱进、科学合理。四是学习实践能力，把学习当成 的任务，不断学习，终身学习。要想把工作做好，就必须具 备这四个能力，顺应时代发展，跟上时代步伐，幼教事业才 会蒸蒸日上，只有这样社会才会不断进步。总之，这次培训让我收获满

17、满，有理论知识、专业技能、 实践经验，让我更新了幼教理念。回到岗位后，我会将我所 学，运用到实际工作中，着力提高自身业务水平。教师参加培训后个人心得体会五我有幸参加了为期42 天的X省义务教育青年教师培训计划小学语文（第二期）以课堂改革一一以学为主的课堂教学改革的主题培训，有 如下心得体会。学然后知不足，教然后知困。1 .转变观念，努力实现“以学为主”，构建高效语文课 堂。义务教育语文课程标准（2022版）的颁布，提出语 文新课标四大核心素养：文化自信；语言运用；思维能力； 审美创造。新课标对义务教育阶段的语文教师提出了新的要 求，指明了新的方向。以核心素养为方向，更加明确了学生 学习的主体地

18、位，倡导“以学为主”的课堂模式。新课标对教学提出了新挑战：要把我们的教育从知识本 位转向素养本位，根据核心素养形成的规律重建育人方式、 开展教学活动，教师要转变观念：从教为主，到以学为主。少教多学，以学定教，顺学而导，授人以渔，深度学习，转 教他人，教学相长。这就进一步要求教师必须要不断提高教 师个人素养，包括教师专业素养（专业过硬、充分备课、研 透教材、教法有效）；人格魅力（课堂灵动、博学多才、学 生喜爱）。2 .语文教学要生活化，将教学内容由课内拓展到课外。首先要更新理念，树立正确的语文教育观。把学生从沉 重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让 学生成为支配课余时间的主人。教

19、学中要强调“精讲”，使 学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注学生的经验和 体验，并以学生的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象 性、概括性、典型性与学生生活的具体性、多样性、独特性 的矛盾。从学生的经验世界出发引导学生进入课文的想象世 界、情感世界，以学生的自我体验为契机、引发学生和课文 表达的思想情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”, 有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常会发现，恰 恰是学生天真、幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿 童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂，教师要打 破课内课外的界线，将语文教学生活化，将教学内容由课内 拓展到课外。3 .提高语文教学的多

20、样性。要从本地本校本班的实际出发，根据学生的年龄特征和 不同教学内容，创造性地、灵活地选择和运用教科书的各种 设计，采取合理的教学策略，把读写听说和综合实践活动落 到实处。止匕外，还要大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论 式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂 内外、沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语 文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累、掌握学习方 法、提高基本技能，从而养成良好的学习习惯，打下扎实的 语文基础。4 .重视培养学生课外阅读的好习惯。新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多 读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文 化内涵和语文应用

21、规律。它既表明了读书、积累是语文的学 习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。所有的“学” 都是为了 “用”，“学以致用”是谁也不能否定的。这一次课 标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理 解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。在课 标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为 积累语言，运用语言打下坚实的基础，并通过优秀文化的熏 陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审 美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今后在语文教学中的努力方向：1 .作为教师必须更新教学观念，打破固步自封的旧理 念，才能为学生的终生学习、

22、终身发展服务。教师要不断提 高自身专业素养，做到弱水三千，与学生共饮一瓢，学习要 先与学生，注重积累与阅读。教书是个良心活，深耕还是浅二、推进小学校党组织领导的校长负责制的思考中小学校党组织领导的校长负责制，是学校党组织全面 领导学校工作与校长在党组织领导下依法依规行使职权有 机统一、优势协同的新时代中小学校领导体制。个人有以下 思考：01聚焦着眼点：坚持和加强党对中小学校的全面领导。领导主体：学校 党组织。领导职责：党组织6条、校长10条。领导内容： 全面的、系统的、整体的。领导制度：民主集中制、集体领 导和个人分工负责相结合。领导方法：实事求是、群众路线、 守正创新、问题导向、系统观念。领

23、导方式：全面、系统、 整体、科学、民主、依法，反对和克服形式主义、官僚主义。 领导能力：政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革 攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。领 导效果：党组织领导作用，校长依法依规负责作用；支部战 斗堡垒作用，干部示范带头作用，党员先锋模范作用；教师 教书育人作用。02找准发力点：建立健全党组织发挥领导作用的组织体系、制度体系和 工作机制。一是健全沟通协调机制。建立学校党组织书记和校长定 期沟通制度，党组织书记和校长要及时交流思想、工作情况, 带头维护班子团结。采取书记、校长沟通会或定期议事等形 式，对拟提交党组织会议、校长办公会议研究决定的事项进 酌

24、，外人不见得看得见，但自己心里清楚，孩子心里也明白。 一个小学语文老师要勤于、精于修炼自己的基本功，因为你 的样子就是学生学习语文的样子。2 .备好语文课，做好教学设计。一堂好课应该具备深入的、独到的文本解读，新颖、巧 妙的教学设计，灵活、自然的教学实施，好的教学设计能让 人醍醐灌顶、学有所得，面对一篇文章，如果老师没有自己 的见解，没有自己的感受，人云亦云，甚至一味照本宣科地 去教学，那么久而久之，学生就会对语文失去兴趣，对老师 失去崇敬，因为老师解读的都是他能感受到的，他能从其它 参考书上学到的。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。我们要 做一个有准备的老师，做一个会准备的老师！要努力钻研教

25、材，挖掘教材，在备课上多下功夫，解读出学生难以解读到 的点，从而吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣和 积极性。3 .走近学生，了解学生心理，培养学生学习语文的爱好, 构建促进学生读写的语文生活，让孩子换一种方式来学习来 成长，甚至爱上语文。叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励J 学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动 地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱 好学习的自主学习者。那么，语文教学就应确立“以学习者 为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤 醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转 变指导观念，充分发挥学生的主观能动

26、性，真正确立自主学 习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。让学生 置于课堂中央，充分尊重、信任学生，彰显学生的主体地位, 凸现教师的主导作用，课堂才能真实而高效，这才是变教为 学。一切的教都是为了学，语文的教最终要实现能帮助学生 在生活中理解、运用、解决问题。悟以往之不谏，知来者之可追。培训是辛苦的，收获是 快乐的。我将跟随名师专家的步伐，一路前行，努力搞好教 育教学工作。行充分酝酿。学校党组织会议、校长办公会议的重要议题， 党组织书记、校长应当在会前听取对方意见，意见不一致的 议题暂缓上会，待进一步交换意见、取得共识后再提交会议 讨论。学校领导班子成员应当经常沟通情况、协调工作。集

27、体决定重大问题前，党组织书记、校长和有关领导班子成员 要个别酝酿、充分沟通。党组织设置为党支部的学校，党支 部书记（兼校长）应当在会前就议题事项与有关学校领导班 子成员充分沟通。学校党组织书记、校长要发扬民主，充分 听取和尊重班子成员的意见，支持他们的工作。学校领导班 子成员要认真执行集体决定，按照分工积极主动开展工作。 学校领导班子成员要相互理解、相互支持，对职责分工交叉 的工作，注意协调配合，努力营造团结共事的和谐氛围。二是要健全监督保障机制。学校党组织书记负责督促检 查党组织决议贯彻落实，督促党组织班子成员履行职责、发 挥作用，代表学校党组织定期向党员大会及上级党（工）委 报告工作。校长

28、要定期向学校党组织报告重大决议执行情 况，向教职工大会报告工作。建立与学校党组织领导的校长 负责制相适应的保障机制，健全党务工作机构，充实党务工 作力量，落实党务工作队伍激励保障措施。发挥教职工大会 （教职工代表大会）和群团组织作用，健全师生员工参与民 主管理和监督的工作机制。修订完善党务公开、校务公开制 度，制定“双公开”清单，及时将学校领导体制改革、党组 织决议、党员领导干部履职尽责等情况，向师生员工、群团 组织等通报，拓展监督的有效途径。三要注重人岗相适。党组织设置为党委、党总支的中小 学校，党组织书记、校长一般应当分设，党组织书记一般不 兼任行政领导职务，校长是中共党员的应当同时担任党

29、组织 副书记。03夯实支撑点加强学校基层党组织和党员队伍建设。定位目标：要把 党建工作作为办学治校的重要内容，加强学校基层党组织和 党员队伍建设，使基层党组织成为学校有效实现党的领导的 教书育人的坚强战斗堡垒。重点路径：要以提升组织力为重 点，增强基层党组织的政治功能和组织功能，优化基层党组 织设置、创新活动方式，严格党员教育管理、严肃党的组织 生活，推动基层党组织全面进步、全面过硬。制度机制：要 加强对优秀教师的政治引领和政治吸纳，健全“双培养”机 制；要开展好党组织书记抓基层党建工作述职评议考核。04盯紧突破点党建工作与教育教学、德育和思想政治工作深度融合。 主要抓好“六个融化”（党政协同

30、抓融合：主要是相互理解, 相互配合；思想凝聚谋融合：同心同德，同向同行；组织架 构助融合：“支部建在连上”；制度配套促融合：党组织书记、 校长沟通会和定期议事制度等；队伍发展强融合：聚焦目标, 双线共进；机制完善保融合：同谋划、同部署、同推进、同 考核。）05站稳落脚点全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。明确为谁培养人（为社会主义现代化建设服务，为人民 服务），怎样培养人（与生产劳动和社会实践相结合），培养 什么人（培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人）。一路走来，没有敌人，全是老师，上了一课又一课，课 课教的不一样，课课涨了知识，课课让我铭记于心，课课让 我收获成长！教师

31、参加培训后个人心得体会二近期，我有幸参加了在 xxxx为期20天的X省“国培计划”农村义务教育学校教研 组长能力提升培训。学习是忙碌而又充实快乐的，能坐在XX 师范大学xx校区的教室里接受师大教授的教诲，是何等的 一种幸福！培训内容丰富，各级教育专家关于综合实践活动 的专题讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有 知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我们享受着学习这种“福利”，这是收获丰厚的20天， 也是促进我们教学上、认识上不断成长的20天。本次培训 的目标：一是提高参训教师开展高水平综合实践活动的能 力；二是掌握丰富多样的开展小学、初中综合实践活动课程、 活动与任务设计的方法与技能；三

32、是培训中对高质量开展综 合实践教育形成全面认识，有效经历自身职业认同和知识储 备、教学观念与指导方法更新过程；四是在优化综合实践教 育教学效果的同时，促进参训教研组长在学校或所在片区进 行示范引领，从而全方位提升教学实践能力。一、收获知识、转变思维1、何为综合实践：综合实践就是一个筐，什么都可以 往里装。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从 生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、 制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，与 学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。 该课程由地方统筹管理和指导

33、，具体内容以学校开发为主。 在我国，综合实践活动不像西方国家的项目（化）学习。它 不仅是一种学习方式，还是一门独立的必修课。具有双重属 性。综合实践活动的功能与宗旨是将学科知识学以致用、如 同在二维的课程结构中搭建一座桥，以“习”化“学”、以 “行”促“知”。这种独特的精神气质，是综合实践活动微 弱发展却绵延不断乃至日渐蓬勃的根本原因。指导纲要首次明确了综合实践活动课程的目标：学 生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的 实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系 的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物 化等方面的意识和能力。古语有曰“仁者无敌、勇者无惧、

34、智者不惑”。基于这个角度理解，综合实践活动的四个课程 目标可理解为“志” “仁” “勇”和“智”的有机融合。具体 地说，“价值体认”是要立“志”（志向、理想信念），立下 民族复兴之大志；“责任担当”强调的是“仁”与“勇力讲 的是培养学生由己及人的仁爱之心，有对生活责任的果断勇 气；“问题解决”与“创意物化”侧重的是引导学生做个“智” 者，要善于分析问题，懂得选择方法、审慎处理问题和明智 地解决问题。指导纲要系统阐述了课程内容与实施方式：1 .考察探究：野外考察、社会调查、研学旅行、科学实 验2 .社会服务：义务劳动、志愿服务、勤工俭学3 .设计制作：动漫制作、动漫创作、创客活动、方案设 计4

35、.职业体验：军训、学工、学农5 .其他：党团队教育活动、博物馆参观通过对综合实践活动的学习，改变了我的认知，纠正了 我对综合实践活动课程的错误认识，它和其它学科同等重 要，它采用“综合的”“实践的”方式，逐渐地、循序渐进 地连接学生的知识世界（学科课程）与生活世界。其本质是 作为学习方式的“研究性学习”融于学科课程，这不失为一 种“温和而积极的”中间力量。而我们的生活即综合实践活 动，而且是最高级别的综合实践活动。6 、聚焦核心素养，以学生为中心，提高教学质量xx教育学会中小学综合实践研究会会长陶礼光教授用 一个个鲜活的、令人深省的事例为我们解读未来教育趋势、 当今教育发展的八个转变、新课程改

36、革的实质、教学的基本 要求、双减背景下聚焦核心素养的教与学；教我们如何安排45分钟（一节课）、如何培养学生的核心素养、综合实践活 动如何实施、学生的表现如何评价、怎样设计双减的课表以 及怎么安排课后延时服务等等，真的是“干货满满、细节满 满”的解读。同时要求我们在课堂教学中学会学思结合，知 行统一、因材施教；在课堂中扮演的是引导者的角色，要能 启发学生的主体性、积极性；能指导学生学习策略和方法； 能培养学生克服困难的意志和毅力；能营造思考、探究、创 新的环境。让我们认识到：聚焦核心素养，构建高效课堂是教育教 学改革的关键之一，在教学实践中不断探索和创新，不断提 高自身的教学水平，从而提升自己的

37、职业存在感、幸福感、 被认同感。7 、综合实践教学的实现方式:项目化学习、知行合一不同时代要求不同的教学方式，分学科讲授式教学以教 师讲授为主。教师的主要作用是统一讲解，以知识为中心， 以分数为目标的。时代发展，教育目标转变强调素养导向， 突出实践育人；教学方式转变，项目式学习、转变育人方式。项目式教学以学生自主合作学习为主的跨学科的学习 模式，以与现实生活密切联系的项目任务为主要内容。学生 以小组为单位，进行合作学习，以学生活动为主，教师只提 供必要的帮助和引导，尽量避免广播式讲解，教师的主要作 用是组织引导、个性化辅导，帮助学生克服困难，掌握技能, 实现自我提升。这种教学模式以项目为核心，

38、通过学生自主 选择、设计和完成项目来达到知识和能力的综合提升，学生 不仅要掌握知识，还要将所学知识应用到实践中，通过实践 不断完善自己的知识结构，真正达到“知行合一”。二、学以致用反思提升8 、理解综合实践活动课程方法和步骤综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实 际的活动过程的亲身经历和体验。动手实践，是综合实践的 基本学习方法。综合实践活动是一门综合性课程，一个项目 可能要涉及到各个学科各个门类的知识。强调综合性，着眼 学生整体发展；注重实践性，引导学生亲身经历；展示生成 性，重视学生可持续发展；体现开放性，引导学生融入生活; 强调自主性，培养学生创新精神；注重地方性，培养社会服 务意识。综合实践活动一般要按以下步骤实施：第一阶段：活动准备阶段。这一阶段的基本任务是：提 出问题，确定活动主题；构成活动小组；制订活动方案以及 准备必要的工具和条件。（活动方案包括的内容主要有：活 动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方 法、活动的具体过程、任务分工、安全保障等）。第二阶段：活动的实施阶段。这一阶段的基本任务：按 照制订好的活动方案，运用一定的方法（调查、收集资料、 讨论、宣传、生活实践、劳动、制作等），进行具体的活动 操作，获得实际的实践体验。这是整个课程实施中最核心、 最活跃、同时也是最艰难的阶段。第三阶段：总结交流阶段。这一阶段的基本任务：整理